期中（重点专项过关练习）：现代文阅读（二） 2025-2026学年统编版语文七年级上册

期中（重点专项过关练习）：现代文阅读（二）-2025-2026学年语文七年级上册统编版（2024） 1．阅读文章，回答问题。 一棵不开花的苹果树 崔修建 ①那是一棵十分特别的苹果树，栽种在菜园子里五年多了，它还从来没有开过一朵花，我多么希望在即将来临的这个春天，它能开出一些粉红的花朵。 ②这棵苹果树，原本生长在村西的草甸子里，孤零零的，站在那些肆意疯长的茅草中间，流露着莫名的忧伤。看到形单影只的它，父亲便动了恻隐之心，觉得它很像村里无儿无女的老薛头。于是，父亲决定将它移植到屋前的菜园子里，成为那些蔬菜瓜果的邻居。 ③被施了农家肥，浇足了水，喷撒了杀虫药，再加上父亲不时地修剪，懂得感恩的苹果树快速地成长起来，不到两年的工夫，便宛然出落成一个秀气的大姑娘，肌肤光鲜，仪态端庄，还有着楚楚动人的气质。 ④“这么好的一棵苹果树，明年一定会结出香甜的苹果。”我抚摸着它粗壮的枝干，开始憧憬起来。 ⑤它却始终没有开花，只是一年又一年地粗壮着枝干，一年又一年地茂密着叶子，在四季轮回里幸福地生长着，无忧无虑，仿佛从未听到过有关开花的召唤。 ⑥那天，母亲要杀掉家里的一只老母鸡，招待远方来的亲戚。这只老母鸡上了年纪，现在几乎不下蛋了，尽管它原来是一个下蛋能手，但如今落到被淘汰的结局，似乎是注定的，我也爱莫能助。 ⑦那一棵始终不肯开花的苹果树，根须却一直在泥土里与豆角、茄子争抢养分，浓密的树荫还遮挡了不少辣椒该享受的阳光，我对它越来越失望了，建议砍掉它算了，就像母亲淘汰那只不再下蛋的母鸡一样，不必再犹豫了。 ⑧父亲却执意留下它，理由是再等等，或许它现在还不想开花，还想无拘无束地疯长两年，等某一天它突然想开花了，没准儿就会开出令人惊讶的花呢。 ⑨我查阅了一些资料，但没有找到苹果树不肯开花的确切原因。也许真的像父亲所言，它只是迷恋于生长，迷恋于做一棵春天发芽、秋天落叶的苹果树，至于是否开花，或者何时开花，它并不关心。再说了，谁规定了一棵苹果树就一定要开花结果？难道它不能按着自己的心愿活一回吗？别的苹果树喜欢开花就尽管开花好了，它只想尽情舒展自己的绿叶，为何要被责怪呢？ ⑩突然间，我对这棵执意不肯开花的苹果树敬佩起来：不管是命运注定了它无法开花，还是它自主选择了不开花，它都始终从容地赶着自己的路，倾听春风，笑对秋风，安然若素地迎接着四季的风霜雨雪，除了没有开出人们熟悉的花朵，没能结出人们想象的苹果，别的什么也不缺少啊，即便是有些遗憾，也无妨啊。谁的生命中没有一些遗憾呢？何况这棵苹果树活出了独特的自己，没有走进那种千篇一律的生活模式…… ⑪如是一想，我便释然了，不再期盼着苹果树开花，反而觉得不开花的它更可爱，活得有想法，有个性，淡定而洒脱。或许父亲和母亲也是这么想的，不然，他们早就听从邻居们的劝告，将它当作生火的柴烧了。 ⑫多年以后的一个秋天，我和朋友一起去锦州游玩，到路边的一个果园买刚上市的苹果。那一树树红通通的苹果，令人口舌生津。蓦然，我想起那棵一直不开花的苹果树，便请教那位热情的果农，问他是否也遇见过不开花的苹果树，他说当然碰到过，碰到了，就砍掉，倒出位置给开花的苹果树…… ⑬我能够理解果农如此干脆利索的选择。在我家菜园子里的那棵苹果树，是幸运的，我虽然曾期待过它开花，但很少抱怨它的不开花，还渐渐地理解了它，一点点地欣赏它了。 ⑭时光流转，我见过种类繁多的开花的树，唯有那一株没有开花的苹果树，在我的心上深深地扎下了根，季季枝繁叶茂，在我出神的凝望与遐思中，那棵神奇的苹果树竟开出一朵朵绚丽无比的意念之花，引我朝着生命的深处，一步步地执着走去。 （有删改） (1)请梳理文中对这棵苹果树的不同评价以及作者的情感变化。 对苹果树的评价 作者的情感 这么好的一棵苹果树 ① ② 失望 这是一棵迷恋于春天发芽、秋天落叶的苹果树 ③ ④ 释然 (2)请从修辞的角度鉴赏文中的画线句子。 懂得感恩的苹果树快速地成长起来，不到两年的工夫，便宛然出落成一个秀气的大姑娘，肌肤光鲜，仪态端庄，还有着楚楚动人的气质。 (3)小文阅读完文章之后，认为第⑥段写到的老母鸡与苹果树关系不大，可以删去。你同意他的想法吗？请说明理由。 (4)下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．父亲没有砍树，或许是期待它某一天可能开出令人惊讶的花。 B．这棵执意不肯开花的苹果树“安然若素地迎接着四季的风霜雪雨”，不疾不徐地展现出生命的另一种姿态，带给“我”深刻的感悟。 C．文中的父亲虽着墨不多，但形象鲜明，他是个有爱心、有同情心，并且尊重生命、善待生命的人。 D．第⑨段画波浪线句子连用了三个设问句，写出“我”对这棵不开花的苹果树的思考，引人深思。 母亲的位置 周海亮 ①一铺小小的土炕，挤着一家子人。到晚上，母亲总是睡在炕梢的位置。似乎窗外总在刮风，没黑没白，无休无止，从窗隙往屋子里挤，鞭梢似的一甩一甩，砸出满屋酷寒。母亲缩在炕梢，蜷睡着，却突然惊醒坐起，掖好孩子们的被角，又把掉落一旁的衣服重新盖在他们的被子上。屋子里漆黑一片，母亲所做的一切，全靠了母性的本能。母亲像猫一样警醒。 ②那铺土炕，母亲永远睡在炕梢。有时是整个身子，有时是半个身子。经常在梦中，她滚落地上，嘴里发出一声惊呼，未及完全喊出，又被硬生生咬断。她想起男人还睡着，想起孩子们还睡着，她怕惊扰了他们。 ③终于决定盖一栋房子。孩子们像雨后的笋，晚上，她甚至没有将身体蜷起的空间。石子是她和男人从山上采的，先采了大石，然后用小锤一下一下地砸碎；沙子是她和男人从河滩上推的，两个人深弯着腰，独轮车轧开深深的痕；泥板是她和男人亲手脱的坯，平场上一排排一行行，那些天她心惊胆战，生怕空中落下雨滴。房子不大，进展缓慢，可是女人知道，它毕竟是一栋房子，当房子盖好，她和男人，还有孩子们，再也不必在一铺炕上挨挤了。 ④房子盖到大半，她搬了进去。她说她得看着她的房子，尽管那里面几乎什么也没有。但是那里有炕，母亲睡在那里，老屋的土炕便不会太挤。忙累一天的母亲沉沉睡去，没有男人和孩子在身边，她睡得格外香甜。那时窗子还没有镶玻璃，屋子就像冰窖，母亲浑然不觉。 ⑤房子盖好了，搬进去，却仍然有些挤。女儿已经长到需要一间单独房间的年龄，母亲只好和男人和儿子继续挤一铺大炕。现在母亲再也不用蜷起身子睡觉了，可是她却不肯再睡炕梢。那个冬天，她一直睡在靠窗的位置。那是屋子里最冷的地方，冷风顽强地挤过窗隙，把熟睡中母亲的脸冻僵。母亲睡着，又突然醒来，黑暗中，为男人掖掖被角，给儿子的被子加盖一件衣服。她醒得总是恰到好处，她像母猫一般警醒。 ⑥春天和秋天里，母亲却让开了靠近窗户的位置，又一次睡到炕梢。她对儿子说早晨会有阳光，那阳光暖暖柔柔的，照在脸上，会很舒服。后来她从收音机里听到一些有关阳光的知识，更不肯再睡到窗前了。她喜欢说“营养”。她说春天和秋天的阳光有营养，照到谁的身上，谁就多吸收一分营养。母亲一本正经的郑重表情，常常把她的儿子逗笑。 ⑦后来，生活就变得好了。 ⑧后来，母亲就跟着儿子进了城。 ⑨再后来，有一天，突然，母亲就病倒了。 ⑩母亲病倒了，接连打了很多天的吊针。她躺在医院的病床上，病床靠着明净的窗户。她一连很多天下不了床，她的眼睛忽睁忽闭，呼吸时缓时急，思维时明晰时愚钝。医生下了病危通知，儿子红着眼睛，日夜守在母亲床前。可是母亲仍然顽强地活着，她在等待女儿从国外归来。 ⑪儿子是在清晨突然被母亲推醒的。一整夜他都陪伴着神志不清的母亲，那时候他刚刚睡着。睁开眼睛，他吓了一跳，几天未曾下地和进食的母亲，竟然站在他的床前！母亲微笑着，沙哑着声音，却是一本正经地说：“咱们换换床位吧！……现在，我的那张床上，有营养……” ⑫儿子看到，母亲的床头，有一缕微不足道的阳光…… 2．阅读全文，将下面的表格填写完整。 母亲位置的变化 变化的原因 总是睡在炕梢 （1） （2） 那是屋子里最冷的地方 又一次睡到了炕梢 （3） 3．下列对文章的理解错误的一项是（   ） A．第①段“似乎窗外总在刮风，……从窗隙往屋子里挤，鞭梢似的一甩一甩，砸出满屋酷寒”中，“挤”“砸”描写出冬天寒风的凛冽，极富力量感。 B．第④段“那时窗子还没有镶玻璃，屋子就像冰窖，母亲浑然不觉。”中，母亲“浑然不觉”寒冷，只是因为她白天过于劳累了。 C．第⑤段“母亲像猫一样警醒”“她像母猫一般警醒”，文章两次将母亲比作警醒的母猫，描写出母亲为了照顾家人时刻保持着紧张而辛苦的状态。 D．本文没有华丽的辞藻，也没有惊天动地的故事，打动人心的是对细节生动细腻的描绘。 4．阅读下面的链接材料并回答问题。 链接材料： 白天，他陪请来的匠人一起干，晚上他一个人搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。 ——李森祥《台阶》 请简要分析本文第③段中的画线句子与链接材料中描写方法的相同之处，描写内容及其作用的不同之处。 描写方法相同点： 描写作用不同点： 5．阅读下面选段，按要求做题。 “我不能走”（节选） ①青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！” ②也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？ ③“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？ ④戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。” (1)选文中用“不知道”“也不知道”“不知”等词语连续发问，为什么要这样写？ (2)第④段画线句子不用感叹句而用陈述句，是因为 。朗读这句话的时候，可以这样处理重读 。 完成下面小题。 【材料一】 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。一般认为一个人的动机越强烈，他的学习效率就越高。其实不然，动机强度与学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U型”的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效果(见图1)。 【材料二】 ①除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略。 ②整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。 ③详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就把新旧知识相连。 ④及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线(见图2)。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时。 ⑤超强化学习。指达到一次完全正确再现后仍继续记忆。例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般来说，强化程度以150%为佳，其效果也最好。 ⑥利用元认知，监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后，问一下自己：“我已经读懂这篇文章了吗？”如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测。 ⑦思维导图学习。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。 【材料三】 初一(2)班“今日学习小结”精选 小语：上午最后一节课，吴老师讲了“二元一次方程组”的知识，我觉得这节课很有意思，特别感兴趣，就听得很认真。做卷子时只做了几道题就感觉不是很顺利，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没有继续做了，随即翻开笔记复习，掌握后继读完成。晚自习时再做练习就轻松多了。又专门做了“二元一次方程组”的专项练习，确保自己完全掌握。Yeah，快表扬我吧！ 小金：我们学完了《木兰诗》，老师竟然要求我们两天内背诵全文，太“残酷”了吧！早读时，我拿出书来开始背，太长了吧……这怎么能记得住? 6．下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（    ） A．小天为了参加航模比赛能拿一等奖而努力练习，这属于直接学习动机。 B．艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的，而是先慢后快，所以复习最好要及时进行。 C．假如你用10分钟便能背会《孙权劝学》，为强化记忆，你需要一直重复。 D．思维导图最好自己亲手绘制，寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解的过程。 7．结合【材料一】，具体说说面对不同难易程度的任务时，学习动机水平与学习效率之间呈现何种关系。 8．【材料三】中小语在学习小结中提到的做法，体现了哪些学习动机和学习策略？请结合材料内容简要分析。 9．假如你是初一(2)班的语文课代表，请从【材料二】中选取两条合适的学习策略，帮助小金背诵《木兰诗》。 炉长 李皓 ①上个周一早上突然变天，奇冷无比，下午竟然飘起了雪花。我不由得想起白居易《问刘十九》：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？ ②酒是没喝上，倒是生炉子的往事，再次浮现在眼前。 ③第一次接触生炉子是上小学。那个装着七八十个学生、足有二百多平方米的三间大瓦房，没有暖气，四壁透风，生炉子是唯一的选择。在教室居中的位置，用三块砖把炉子垫起来，然后在炉子上方接上两节炉筒子，再打一个九十度的弯儿，用炉筒子一节一节连成烟筒，直至伸出窗外。为了固定住炉筒子，要在教室的四面墙上钉钉子，用铁丝将炉筒子固定住。那时没有什么农民工，七八岁的孩子们都是自己动手，在老师的指挥下完成安装炉子的“工程”。 ④生炉子也是个技术活，不是每个孩子都会的。女孩子自不必说，没怎么干过农活的男孩子也基本不掌握这门技术。而有的男孩子，由于家里人口多、口粮少，很小就成了半个劳动力。这样的孩子天生早熟，什么农活都会干。我们班的王忠臣就是这样的孩子，他很小就跟着父母姐妹干农活，有一手超过我们同龄人的“武艺”。 ⑤班级里除了有班长、体育委员、文艺委员、生活委员等，还有炉长。在今天的孩子看来，这简直是个不可思议的“职位”。但王忠臣学习成绩不是很好，能有这样一个差事，他很得意，也很珍惜。 ⑥炉长必须保证每天第一个到达学校，开门，把炉子生好。等同学们陆续到校早自习的时候，炉子应该不再冒烟，教室里有暖烘烘的感觉。于是，王忠臣每天天不亮就从七八里之外的家中出发，连跑带颠地赶到学校，天刚蒙蒙亮。 ⑦往炉子里装柴火，先要在底层铺上一层苞米茬子或者豆棍儿。苞米茬子就是玉米秸秆的根子，长在泥里，收割后人们将根子刨出来晒干，拍打掉泥土，垛在草垛一起，以备冬天做引火草。豆棍儿就是大豆秸秆的根子，处理方式与苞米茬子大体一致。铺上引火草，上面压上煤块儿，在炉子底层点火，在苞米茬子、豆棍儿的助燃下，炉子里的煤就跟着着了起来。那个年代，学校的经济条件有限，很少买那些易燃的“块儿煤”，大多是“煤面子”。“煤面子”不容易引燃，加多加少是个学问，加少了炉子里存不住煤，加多了又不容易引燃，焐得满屋都是烟。为了解决这个问题，炉长想了个招，把煤面子接上水，再和上点有黏性的黄泥，天一冷，就冻成块状。尽管这种土法制造的“块儿煤”不怎么好烧，但至少与蜂窝煤有异曲同工之妙。 ⑧风向对炉子的燃烧起着至关重要的作用，风向顺时，炉子烧得通红；风向不顺，顶得满教室都是呛人的煤烟。即使炉子好烧，离炉子近的人被烤得不行，窗边和墙角的同学却冷得直打哆嗦。这样的环境，教室里依然能传出琅琅的读书声。 ⑨那时，少不更事的我们并不怎么懂得感激炉长，只觉得炉长有一个特权很值得羡慕：炉子不旺时，他可以不经请示，就随便走到炉子跟前，用火钩子捅捅炉底；或者偶尔有谁带饭，他格外勤快地帮忙热饭，一会儿看看热不热，一会儿看看糊没糊。 ⑩有一次，我带了几片切好的生地瓜片。上午第四节课，炉长就忙活上了，一会儿翻上一遍。还没等放学，地瓜片熟了，满屋的香味儿，同学们都没有心思上课了，我得意极了。 ⑪那天中午，我吃到了一生中最好吃的烤地瓜。 （选自（品读》2023年第9期） 10．文章①②两段有什么作用？ 11．文章主要写了炉长的哪些事？简要概括。 12．体会下列句子加点词的表达效果。 于是，王忠臣每天天不亮就从七八里之外的家中出发，连跑带颠地赶到学校，天刚亮。 13．根据文意，说说你对文章最后一句话的理解。 破冰迎春归 乔忠延 ①立春时节，黄河湾。 ②风在刮，冰在响。随着冰面的破裂，粗犷的吼声喷薄而出：春天醒来吧—— ③冰面的窟窿越破越大，吼声越来越高： ④春天门开啦！ ⑤春天回家吧！ ⑥破冰，破冰！一群腰粗膀圆的彪形大汉，持钢钎，舞棍棒，砸的砸，撬的撬……这画面雄壮豪迈；看一眼，就像是一碗火辣辣的酒咕咚咚下肚，滚烫了脸膛也滚烫了胸口，只想甩掉帽子，扔下棉袄，扎进破冰的人群中干他个满身大汗！ ⑦春江水暖鸭先知，黄河水暖草先绿。紧靠黄河的长旺村，乡亲们早早就看到了鲜嫩的绿草。别看这春色不多彩，不纷纭，没有花开时的五颜六色，仅仅只是一色翠绿，却让人爱得像是抱着襁褓里的婴儿，一刻也放不下。或许正是因为这份纯真的爱心，尽管长旺村的春色来得比别处早，可乡亲们总嫌迟，早早就想冰消雪融，将漫长冬天里被严寒覆盖的生机解放出来。 ⑧是啊，春天一到，雪化了，冰消了，冻土如铁的大地松软了。不待百花竞艳，就可以赶着黄牛犁地播种了。推下的是种子，收获的是粮食，是棉花，是园里粮冒尖，是身上衣服暖，是一家人欢乐的笑颜。无数个冬夜里的美梦，早就与春天交融在一起了：地已耕好，肥已施足，种子躺在里面舒服得使劲往上长，长得小麦金黄金黄，长得棉花雪白雪白，长得豆角好长好长，长得西瓜好甜好甜……这哪是做梦，分明是农家在早早谋划春天、构思春天。一年之计在于春，早筹措，早动手，把一冬天积蓄在血脉里、骨骼中的劲头释放出来，才会有好光景、好日子。人勤春早，这是祖祖辈辈的信条。那不仅是书页里记载的文字，更是黄河湾里令人陡生豪情的生动场景—— ⑨破冰迎春归！ ⑩抡起钢钎破冰，挥舞棍棒破冰，硬生生把河面覆盖的冰打破，戳开一个大窟窿。看吧，冰下奔腾着滚滚激流，翻卷着腾腾热浪。那激流，那热浪，恰似春潮扑面而来。 ⑪突然，有人俯下身去，背起撬开的冰块，跑上岸去，边跑边喊：河冰破开了—— ⑫有人紧跟着效仿，不过他那举止更威猛，甩掉棉袄，光着膀子，背起冰块，跑往村里，边跑边喊：春天来到了—— ⑬光着脊梁的人们，背冰迅跑，竞相结队，呐喊声形成黄河岸边的第一波春潮。春潮震荡了村庄，惊动了暖屋里的老老少少。男男女女跑到了村巷，看着光脊背冰的汉子，禁不住喝彩叫好。孩童们更是蹦蹦跳跳，手舞足蹈。几位年迈的长者，激动地竖着拇指连声夸道：背冰！亮膘！ ⑭背冰！亮膘！ ⑮破冰年年干，背冰代代传，春潮岁岁涌，相沿成习，早已成为这里极具魅力的迎春风俗。 ⑯这风俗已成为国家级非物质文化遗产。也就是在中报项目的这一年，那口口相传多少代的话语需要凝结在纸面。“背冰”好写，“亮膘”则有不同见解。有人写“亮膘”，有人写“亮彪”。不同写法的人，后来握手言和，二者共存。亮膘，亮出健壮肢体！亮彪，亮出彪悍胆魄！踔厉奋发，敢为人先，攻坚克难，势不可挡！ ⑰岁月更迭，日新月异。如今，这背冰更具时代风采。你看，他们来了—— ⑱一个个光脊梁的黄河汉，黄帻巾，绿短裤，背着红绸带拴牢的雪白冰块，好彪悍，好威武。最威武的当数背冰阵前的领头旗，莫说那旗有多长、有多宽，单说旗杆，那是一根撑顶瓦房的立柱，粗如木桶，重达百斤。若不是“力拔山兮气盖世”的豪杰，哪个扛得起这稀世罕见的旗帜？只见阵前旗一摆，霹雳轰鸣，震耳欲聋，声浪直冲云霄。哈呀，背冰汉手中的锣鼓敲响了，这排山倒海之势，飞扬出石破天惊的豪气！ ⑲破冰迎春归，人勤春来早，黄河湾早早翻滚起春天的大潮。春潮汹涌澎湃，涌向五湖四海，涌向八方九州！ （选自《人民日报》，有删改） 14．文章介绍了哪些迎春风俗？ 15．根据要求，赏析下面句子。 （1）地已耕好，肥已施足，种子躺在里面舒服得使劲往上长，长得小麦金黄金黄，长得棉花雪白雪白，长得豆角好长好长，长得西瓜好甜好甜……（赏析句中的加点词） （2）若不是“力拔山兮气盖世”的豪杰，哪个扛得起这稀世罕见的旗帜？（从修辞的角度赏析） 16．地域文化能在一定程度上彰显当地人的精神风貌。通过本文的阅读，你对当地人有哪些了解？请结合具体内容简要概括。 17．下列选项说法有误的一项是（   ） A．本文感情基调是慷慨激昂的，作者用饱含深情的语言描写了黄河岸边的村落迎春的生动场景。 B．第⑦段写的“尽管长旺村的春色来得比别处早，可乡亲们总嫌迟”，是因为这里的冬天太冷，没有生机。 C．第⑬段对老老少少、男男女女、孩童的描写，可以看出人们对迎春风俗的关注，也进一步烘托了场面的震撼人心。 D．文章句式丰富，短句急促有力，长句酣畅淋漓，长短句的紧密结合，让读者自然地感受到其中强烈的生命律动。 18．阅读下面内容，回答问题。 为了被忘却的花 ①我在新作中写了我所知道的和所寻访的花。现在，忽然想到，还有几处重要的花，居然落下没有写。可见，有时候记忆并不可靠。虽说是亡羊补牢，却也应该补记上才是。 ②一处是槐花。 ③小时候，我们大院里，有一棵老槐树。在我们大院前的那条老街上，种着好多槐树。记忆中的北京城，槐树很多，几乎到处都可以碰到。槐树，应该是北京的行道树。 ④我上小学高年级和初中那几年，粮食总是不够吃。各家都想办法挣钱买粮食。不知谁发现了槐花可以卖钱。因为槐花晒干了，可以入药。我们这条老街的东头，坐落着同仁堂药店的制药车间，那里就收购槐花。这样的信息被印证，迅速传开。于是，夏天槐树开花的时候，我们大院里，很多家的大人孩子都举着高高的竹竿，拿着麻袋，打槐花。 ⑤这些竹竿，以前是晾衣服用的，现在派上了新的用场。挥舞竹竿，如同舞枪弄棒，是我们小孩子最爱干的事情。院子里那棵老槐树上的槐花，哪里经得住这么多人打？很快，就被我们连叶子都快打光了。高举竹竿打槐花的队伍，浩浩荡荡，从院里出发，到大街上，到别人家的大院里，到处寻找槐树，为此和别的院子的人没少争吵，乃至打架。 ⑥因为我家的竹竿不够长，够不着槐树高枝上的槐花，母亲用绳子替我又绑上一节竹竿。记得有一次，打槐花的时候用力过猛，绑那节竹竿的绳子断了，竹竿落下来，正好打在邻院一个男孩子的脑袋上。他二话没说，上来一把就把我推倒在地上，然后，又不依不饶把我已经打好装了小半麻袋的槐花都倒在地上，气哼哼地使劲儿用脚踩烂。我上前要和他打架，被院里的一个大哥哥拉住。回家的时候，他悄悄地把他麻袋里的槐花匀出一部分，装进我的麻袋里。 ⑦是的，我将槐花忘了。少年时自己的经历都忘了，怎么能指望自己记住别人的事情呢？ ⑧前些天在小区里散步，突然一阵风来，眼前槐花如雨，才发现这里种着一排槐树，这么多年了，天天和它们擦肩而过，却居然视而不见。又有一夜雨过，满地槐花如雪，才发现槐花居然是这样多，风吹雨打，依然顽强不歇地开放出新花来。 ⑨只是现在啊，没有人再来打槐花了。 ⑩另一处是猫脸花。 ⑪47年前，我在一所中学里教书。那年刚入夏，天就拼命地下雨，上午第一节课前，就看老师们陆续进办公室，大多被雨淋湿，个个儿狼狈得很。 ⑫印象最深的是，一天，一位教化学的女老师骑自行车来晚了，刚进办公室，就听她抱怨：“这雨也太大了，把我全身都湿透了！”没有想到，第二天就轮到我不好意思了。下午出门没走多远，自行车车锁的锁条突然耷拉下来，挡住了车条，骑不动了。雨下得实在太大，我拖着车，好不容易找到个修车铺。 ⑬修车的是个胖乎乎的姑娘，比我教的学生大不了几岁，长得不大好看，一脸粉刺格外突出，我心想，肯定是接她爸爸的班，大概学习不怎么样，不得已才来修车的吧。 ⑭俗话说，人不可貌相，小姑娘修车很认真仔细。她拉开工作台上满是油腻和铁末的抽屉，一边找弹子，一边换车锁里坏的弹子，却怎么也找不到合适的。她有些抱怨地说：“谁给您修的锁？拿个破弹子穷对付，全给弄坏了，真够修的！” ⑮话虽这么说，像老师傅数落徒弟似的，她却很有耐心，从抽屉里不停地找弹子，然后对准锁孔，把弹子装进去，不合适，再把弹子倒出来，重新装。工作台上，一粒粒小小的银色弹子头挨着头，摆成一排，夕阳下闪闪发光。我想，如果她上学的时候有这份专心，就不至于来修车了。 ⑯她实在是太认真了，流出了一脑门的汗。这把倒霉的锁，耽误了她这么长时间。其实，她完全可以对我说这个锁修不了啦，换一个新的吧。她的工作台旁，就放着各种样子的新锁。换新锁，可以多挣点儿钱。她却不挣昧心的钱，依然较劲地修我的破锁，好像那里有好多的乐趣。而且，她还像个小大人似的，以安慰的口吻对我说：“别急，一会儿就好了！省得您过不了几天又去修。”我为自己之前冒出来的那种有些偏见的想法而惭愧。 ⑰我站在那儿看她修，看得久了，无所事事，就四下里闲看，忽然看见她背后的窗台上摆着两盆花。我走过去细看。花开的颜色挺逗的，每一朵有着大小不一的紫、黄、白三种颜色，好像谁不留神把颜色洒在花瓣上面，染了上去。我没话找话，便问她：“这是你种的？什么花呀？挺好看的！” ⑱她告诉我，这叫“猫脸花”，是她爸爸帮她淘来的药用的花，把这花瓣揉碎了，泡水洗脸，可以治粉刺。然后，她冲我一笑：“说是偏方，也不知道管用不管用！” ⑲那把锁总算修好了，再也没有坏。 ⑳一年后，我知道了，她说的“猫脸花”学名叫三色堇。我中学时读过的外国文学作品中，好多地方写到了三色堇，觉得这个名字那么洋气，那么有文学味儿，让我充满想象。作家巴乌斯托夫斯基不吝修辞地形容它：“种着三色堇的花坛好像在开假面舞会。这不是花，而是一些戴着黑色天鹅绒假面具的、愉快而又狡黠的茨冈姑娘，是一些穿着色彩缤纷的舞衣的舞女一会儿穿蓝的，一会儿穿淡紫的，一会儿又穿黄的衣服。”我却忘了它。 （有改动） (1)选文第①段在文中有什么作用？ (2)请从修辞的角度品味第⑧段画线句的表达效果。 突然一阵风来，眼前槐花如雨，才发现这里种着一排槐树，这么多年了，天天和它们擦肩而过，却居然视而不见。 (3)选文第⑬段为什么要写修车姑娘的外貌“不大好看”？ (4)阅读选文，说说你对题目中“被忘却的花”的理解。 19．阅读下面内容，回答问题。 袁隆平 佚名 ①2021年5月22日13时07分，中国工程院院士、“共和国勋章”获得者袁隆平在长沙逝世，享年91岁。这位一生浸在稻田里，把功勋写在大地上的“杂交水稻之父”曾一次次创造了水稻亩产量的奇迹，让中国人“端牢饭碗”。 ②在袁隆平逝世的新闻下，有许多让人泪崩的网友评论： ③网友一：袁爷爷，我今天乖乖把饭吃光了。 ④网友二：_____ “不可能了” ⑤在接受央视《面对面》节目的采访时，袁隆平曾说：“一粒粮食能救一个国家，也可以绊倒一个国家。20世纪60年代，饥荒的时候饿死人，我都亲眼见过。大家都没有饭吃，叫花子过去讨饭，饭都没有，你讨谁？” ⑥记者问他：“您是不是特别害怕这样的场景再次出现？” ⑦袁隆平坚定地回了四个字：“不可能了。” ⑧四字虽短，字字千钧，与他曾说过的那句“我毕生追求就是让所有人远离饥饿”一样掷地有声。谢谢您成为稻田的忠实守望者，谢谢您让这句“不可能了”成为现实。 “我有两个梦” ⑨袁隆平曾说自己有两个梦，“一个就是‘禾下乘凉梦’，梦见我们试验田里的超级杂交水稻长得有高粱那么高，稻穗有扫把那么长，谷粒有花生米那么大，我和助手们欣喜地坐在稻穗下乘凉。另一个是‘杂交水稻覆盖全球梦’”。 ⑩禾下乘凉梦，丹心映青田。现在的您，是在禾下安睡着吧，“愿您永远拥有自由的灵魂，迎享金黄的丰硕，游走在稻香的田埂，长憩于阴凉的禾下”。您的梦，会有更多的后来者替您实现。 “种田辛苦，我们是乐在苦中” ⑪袁隆平在谈到自己招收弟子的要求时曾这样说：“第一个条件是你要下田。你怕下田，你怕吃苦，我就不接收你。电脑很重要，书本知识也很重要，都是基础，但是电脑里面、书本里面是种不出水稻来的。你要把名利丢开一点，不怕困难，努力钻研，一定还是会出成果的。” ⑫在另一次采访中，袁老说自己每天都要来看看稻田，“种田辛苦，我们是乐在苦中”。这也许才是做实事的精神，就如墨子所说的：“士虽有学，而行为本焉。” “人就像一粒种子，要做一粒好的种子” ⑬袁隆平说：“人就像一粒种子，要做一粒好的种子，身体、精神、情感都要健康。种子健康了，我们每个人的事业才能根深叶茂，枝粗果硕。” ⑭如今，您带着梦的“种子”去了远方，却将粮食的种子、创新与奋斗的“种子”留给了后来人。如果老一辈是渐渐暗淡下去的苍蓝，新一辈就是渐渐苏醒过来的嫩青，他们会替您看顾好那片翻滚的稻田。 _____ ⑮2019年，袁隆平被授予“共和国勋章”，面对这至高的荣誉，他说：“我得过很多的奖，这个‘共和国勋章’是最高的奖，对我是一个鼓励，也是一种鞭策。我不能躺在功劳簿上，要尽量发挥新的贡献。年纪大没有关系，我还没有痴呆，今后要向亩产1300千克冲刺。我最大的愿望就是，饭碗要牢牢地掌握在我们中国人自己手上。” ⑯记者问他：“您拿完奖后有什么打算？”他说：“明天还要到田里去，晚上睡前我就在想，我的超级稻长得怎么样了？有没有病虫害？气候是不是干旱？我还得算算，一亩田有几千万谷粒，算起来不得了。” （有删改） (1)袁隆平去世后，众多网友留言表达对他的怀念。请你作为“网友二”，也写一句话，表达你的想法。 (2)选文采用小标题的形式结构全篇，选文最后一部分缺少小标题，请你拟写一个，使它与前面的小标题风格一致。 (3)赏析文中画线句子加点词的表达效果。 我最大的愿望就是，饭碗要牢牢地掌握在我们中国人自己手上。 (4)读了这篇文章，你觉得袁隆平是一个怎样的人？ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期中（重点专项过关练习）：现代文阅读（二）-2025-2026学年语文七年级上册统编版（2024）》参考答案 1．(1) 憧憬 始终不肯开花的苹果树 敬佩 活得有想法，有个性，淡定而洒脱的苹果树 (2)运用了拟人的修辞手法，将苹果树当作人来写，赋予它“懂得感恩”“出落成一个秀气的大姑娘”等人的情感和形象，生动形象地写出了苹果树在父亲精心照料下茁壮成长的状态，表现了作者对苹果树的喜爱之情。 (3)不同意。写老母鸡原来下蛋能手，上了年纪不下蛋就面临被淘汰的结局，与始终不开花的苹果树形成类比，突出“我”因苹果树不开花而对它产生失望、想要砍掉它的想法，为下文“我”态度的转变作铺垫，使文章情节更连贯，也更能突出文章主题，所以不能删去。 (4)D 【导语】文章以“不开花的苹果树”为线索，借其从被期待开花到遭嫌弃、最终被理解欣赏的过程，寄寓对生命独特性的思考。父亲的恻隐、“我”的情感转变，与果农的功利形成对照，凸显尊重生命本真的主题。苹果树的“不开花”成为反照世俗标准的镜子，结尾“意念之花”的升华，让平凡物象承载起对生命多样性的哲思，于朴素叙事中见深刻。 【详解】（1）本题考查对内容的理解与概括。 第一空，已知信息“这么好的一棵苹果树”定位第④段，结合第④段“‘这么好的一棵苹果树，明年一定会结出香甜的苹果。’我抚摸着它粗壮的枝干，开始憧憬起来”可知，“我”看到苹果树在父亲照料下茁壮成长，便对它能开花结果充满期待，所以此时作者的情感是：憧憬。 第二空，已知信息“失望”定位第⑦段，结合第⑦段“那一棵始终不肯开花的苹果树，根须却一直在泥土里与豆角、茄子争抢养分，浓密的树荫还遮挡了不少辣椒该享受的阳光，我对它越来越失望了”可知，苹果树一直不开花，还影响了菜园里其他蔬菜生长，所以此时对苹果树的评价是：始终不肯开花的苹果树。 第三空，已知信息“这是一棵迷恋于春天发芽、秋天落叶的苹果树”定位第⑨⑩段，结合第⑩段“突然间，我对这棵执意不肯开花的苹果树敬佩起来：不管是命运注定了它无法开花，还是它自主选择了不开花，它都始终从容地赶着自己的路，倾听春风，笑对秋风，安然若素地迎接着四季的风霜雨雪”可知，“我”看到苹果树即便不开花，也能从容自在地生长，不被外界因素干扰，所以此时作者的情感是：敬佩。 第四空，已知信息“释然”定位第⑪段，结合第⑪段“如是一想，我便释然了，不再期盼着苹果树开花，反而觉得不开花的它更可爱，活得有想法，有个性，淡定而洒脱”可知，“我”经过思考，明白了苹果树有自己的生长节奏和生活方式，不随波逐流，所以此时对苹果树的评价是：活得有想法，有个性，淡定而洒脱的苹果树。 （2）本题考查赏析重要语句。 结合画线语句“懂得感恩的苹果树快速地成长起来”可知，这里运用了拟人的修辞手法，“懂得感恩”本是人的情感，将其赋予苹果树，让苹果树具有了人的灵性。再结合第③段“不到两年的工夫，便宛然出落成一个秀气的大姑娘”可知，这里把苹果树写成“秀气的大姑娘”，同时又赋予它“肌肤光鲜，仪态端庄，还有着楚楚动人的气质”等人的姿态和气质，进一步生动地展现出苹果树在父亲的照料下，生长得极为旺盛、姿态优美的样子。通过这些拟人化的描写，作者把苹果树写得富有生命力和美感，充分表达出自己对这棵在精心呵护下茁壮成长的苹果树的喜爱与欣赏。 （3）本题考查段落作用分析。 首先表态，不同意。结合第⑥段“那天，母亲要杀掉家里的一只老母鸡，招待远方来的亲戚。这只老母鸡上了年纪，现在几乎不下蛋了，尽管它原来是一个下蛋能手，但如今落到被淘汰的结局，似乎是注定的”可知，老母鸡曾经是下蛋能手，如今上了年纪不再下蛋就面临被宰杀的命运，它的遭遇体现了一种以是否有“产出”来判定价值的世俗逻辑。再结合第⑦段“那一棵始终不肯开花的苹果树，根须却一直在泥土里与豆角、茄子争抢养分，浓密的树荫还遮挡了不少辣椒该享受的阳光，我对它越来越失望了，建议砍掉它算了，就像母亲淘汰那只不再下蛋的母鸡一样”可知，“我”因苹果树始终不开花结果，还影响其他蔬菜生长，便类比老母鸡的遭遇，产生了砍掉苹果树的想法。老母鸡的存在，为“我”对苹果树态度的转变提供了契机，让“我”后续对生命价值的思考更具对比性和说服力。 综上，通过老母鸡和苹果树的类比，使文章在情节上有了更自然的过渡，也让主题的表达更深刻，所以老母鸡的情节不能删去。 （4）本题考查对文章的理解和分析。 D．有误，“再说了，谁规定了一棵苹果树就一定要开花结果？难道它不能按着自己的心愿活一回吗？别的苹果树喜欢开花就尽管开花好了，它只想尽情舒展自己的绿叶，为何要被责怪呢？”这几个句子是反问句，通过反问加强语气，强调“我”对苹果树不必遵循常规开花结果模式的思考，突出“我”对苹果树独特生活方式的理解，而设问句是自问自答，这里明显不是设问句。 故选D。 2． 风从窗隙往屋子里挤，满屋酷寒。 靠窗的位置 让孩子能多晒太阳，多吸收“营养” 3．B 4． 相同点：都运用了动作描写。 不同点：本文描写了母亲造屋时的辛苦，表现了母亲为家庭和孩子的无私奉献；链接材料讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，表现了他渴望提高地位、赢得尊重的心愿。 【导语】周海亮《母亲的位置》以“位置”为线索，刻画了母亲无私深沉的爱。文章通过母亲在不同季节、不同生活阶段选择不同睡觉位置的细节描写，如睡炕梢、靠窗冷地等，展现其时刻为家人着想的品质。语言质朴却感人至深，将母爱的伟大融入日常琐事，结尾母亲病危仍惦记“阳光营养”的情节，更是将情感推向高潮，令人动容。 2．本题考查文章内容的理解和概括。 第一空：由题干信息“总是睡在炕梢”可以定位到文章第①段。根据第①段中“似乎窗外总在刮风，没黑没白，无休无止，从窗隙往屋子里挤，鞭梢似的一甩一甩，砸出满屋酷寒”可知母亲总是睡在炕梢是因为风从窗隙往屋子里挤，满屋酷寒，由此第一空可填“风从窗隙往屋子里挤，满屋酷寒”。 第二空：由题干信息“那是屋子里最冷的地方”可以定位到文章第⑤段。根据第⑤段中“那个冬天，她一直睡在靠窗的位置。那是屋子里最冷的地方”可知母亲睡在靠窗的位置，由此第二空可填“靠窗的位置”。 第三空：由题干信息“又一次睡到了炕梢”可以定位到文章第⑥段。根据第⑥段中“她对儿子说早晨会有阳光，那阳光暖暖柔柔的，照在脸上，会很舒服。后来她从收音机里听到一些有关阳光的知识，更不肯再睡到窗前了。她喜欢说‘营养’。她说春天和秋天的阳光有营养，照到谁的身上，谁就多吸收一分营养”可知母亲又一次睡到了炕梢是为了让孩子能多晒太阳，多吸收“营养”，由此第三空可填“让孩子能多晒太阳，多吸收‘营养’”。 3．本题考查词句的理解和赏析。 B.有误。第④段写还没建好的房子就像冰窖，母亲却浑然不觉，不仅是因为她白天过于劳累，还在于“母亲睡在那里，老屋的土炕便不会太挤”，并且“没有男人和孩子在身边，她睡得格外香甜”，“浑然不觉”的真正原因是“对家人的爱”； 故选B。 4．本题考查描写方法。。首先，需要明确两段文字都采用了哪些描写方法，这通常包括动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。其次，要分析两段文字分别描写了什么内容，这涉及到对文本细节的理解和概括。最后，要探讨这些描写在各自文本中的作用，这需要结合文本的主题和情感基调进行深入分析。 （1）在本文画线句子中，“采”“砸”“推”“弯”“轧”“脱”等一系列动词，生动形象地描绘出母亲和男人在建造房子过程中所进行的一系列具体动作；链接材料里“陪”“干”“搬”“担”“筹划”“睡”“起床”“安排”等动词，细致地刻画了“他”在建造房屋时从早到晚忙碌不停的具体行为。所以二者都通过动作描写来展现人物的活动。 （2）本文第③段画线句子中，“石子是她和男人从山上采的，先采了大石，然后用小锤一下一下地砸碎”，详细描绘了母亲和男人采石子时，先采大石再砸碎的艰难过程；“沙子是她和男人从河滩上推的，两个人深弯着腰，独轮车轧开深深的痕”，生动展现出他们推沙子时深弯腰、独轮车留下深深痕迹的吃力情景；“泥板是她和男人亲手脱的坯，平场上一排排一行行，那些天她心惊胆战，生怕空中落下雨滴”，刻画了母亲和男人脱泥坯时小心翼翼、生怕下雨的心境。这些描写生动地展现了母亲造屋时的辛苦，每一个动作都饱含着母亲为家庭和孩子无私奉献的精神，她不辞辛劳，只为给家人创造更好的居住条件。 链接材料中，“白天，他陪请来的匠人一起干”，体现出父亲积极参与建造工作；“晚上他一个人搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜”，突出了父亲在夜晚独自承担繁重劳动的坚韧；“睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活”，进一步强调了父亲为建造房屋不辞辛劳、日夜操劳。这些描写讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，同时也表现了他渴望通过建造新屋提高家庭地位、赢得尊重的心愿，反映出父亲对美好生活的执着追求。 5．(1)这样写是为了让读者想象邓稼先生前的工作、生活场景；抒发了作者对老朋友的关心和担忧，更能发人深省。 (2) 邓稼先说这句话平静而坚定，表现了他的稳健沉着、镇定自若以及对工作的高度负责。 可以重读“不能”强调邓稼先对工作高度的责任心和忘我奉献的精神。 【导语】本文以深情笔触追忆邓稼先投身科研、无私奉献的感人事迹。通过环境描写、心理设问和细节刻画，展现其坚韧品格与家国情怀。引用古文增添苍凉意境，三处问句引发读者共鸣，结尾“我不能走”铿锵有力，凸显人物责任担当与牺牲精神，语言质朴却震撼人心。 【详解】（1）本题考查词句的理解和赏析。 结合第①段“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：‘此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！’”、第②段“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情”、第③段“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”可知，“不知道”“也不知道”“不知”引出了对邓稼先生前艰难工作和生活场景的描述。作为邓稼先的朋友，用这些连续的发问，并不是真的对邓稼先的情况一无所知，而是含蓄地表达了作者对老朋友邓稼先的真诚关心和深深的担忧，而且这种表达方式也更能引发读者的思考，发人深省。 （2）本题考查词句的赏析。 结合前文“大家十分焦虑，人们劝他回去”可知，“他只说了一句话：‘我不能走。’”与“大家”的“焦虑”形成对比，突出邓稼先在大家十分焦虑、人们劝他回去时，只说了一句话“我不能走”。这里用陈述句更能体现出邓稼先说这句话时的平静而坚定。这种平静坚定表现了他在面对危险和困难时的稳健沉着、镇定自若，以及他对工作高度负责的态度。如果用感叹句，可能会给人一种情绪较为激动的感觉，无法很好地体现出他这种沉稳的特质。 “不能”不是“不可以”，而是“不能够”的意思，重读“不能”这个词，能够突出强调邓稼先坚决不离开工作岗位的决心，从而突出他对工作高度的责任心和为了工作忘我奉献的精神。 6．D 7．①面对困难或复杂的任务，动机水平较低时学习效率最好；②面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好；③面对难易适中的任务，动机处于中等水平时学习效率最好。 8．①小语认为这节课很有意思，特别感兴趣，就听得比较认真，这体现了直接动机；②做题时感觉不顺利，翻开笔记进行复习，这体现了利用元认知监控和调节自己的学习；③晚自习又专门做了专项练习，体现了超强化学习。 9．示例：①采用部分学习策略：《木兰诗》比较长，难以一下子背完，建议先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把各段综合起来；②采用超强化学习策略：在刚能背下课文的基础上再适当继续背诵，以加深记忆，达到熟练的程度；③利用元认知，监控、调节自己的学习：背书时要实时监控自己的状态，如精力是否集中、文章大意是否理解，如有问题，要及时调整。 【导语】材料一聚焦学习动机分类与效率关系，借“倒U型”曲线，清晰呈现直接、间接动机差异及动机强度对学习效果的影响，逻辑严密。材料二围绕学习策略展开，从整体学习到思维导图，多维度介绍方法，策略具实操性，体系完整。材料三以学生学习小结，呈现真实学习场景，呼应前两则材料理论，体现学习的个体差异与实践关联。 6．本题考查信息筛选与辨析。 A.有误，由材料一“直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好……间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”可知，直接动机是对学习活动本身的兴趣，间接动机与社会意义（如奖励、表扬）相关。小天为拿一等奖（外部奖励）努力，属于间接动机。 B.有误，材料二艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘“先快后慢”，并非“先慢后快”。 C.有误，材料二第⑤段超强化学习指“达到完全正确再现后仍继续记忆”，但“一直重复”表述太绝对，且“强化程度以150%为佳”。 故选D。 7．本题考查图文转换。 阅读材料一图1可知，学习动机水平和学习效率呈一种“倒U型”的曲线关系。作答时，结合图1，观察每条曲线的最高点，分别说明面对困难或复杂的任务、难易适中的任务、容易或简单的任务时学习效率和动机水平之间的关系。注意语言简洁、准确。 结合材料一图1可知，学习动机水平与学习效率呈“倒U型”曲线关系：面对困难或复杂任务，曲线最高点对应较低动机水平，此时学习效率最好，动机过高易因压力大效率下降；面对容易或简单任务，曲线最高点在较高动机水平处，动机高时更能高效完成；面对难易适中任务，曲线最高点处于中等动机水平，此状态下学习效率可达最佳，动机不足或过强都会影响效率。不同任务需适配相应动机水平，才能实现学习效率最大化，这为学习中调整动机提供了科学依据。 8．本题考查材料提炼与概括。 小语的做法体现了多种学习动机和学习策略，结合材料一和材料二具体分析如下：由材料一“直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好”可知，小语认为这节课很有意思，特别感兴趣，就听得比较认真，这体现了直接动机，她因对课程本身的兴趣而专注听课，符合直接动机的特征；由材料二第⑥段“利用元认知，监控、调节自己的学习。比如……做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测”可知，小语做题时感觉不顺利，翻开笔记进行复习，体现了利用元认知监控和调节自己的学习，她能及时发现学习中的问题并采取复习措施调整；由材料二第⑤段“超强化学习指达到一次完全正确再现后仍继续记忆……例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍”可知，小语晚自习又专门做了专项练习，体现了超强化学习，这是在日常学习基础上的额外强化，符合超强化学习的定义。这些学习动机和策略的运用，有助于小语更有效地开展学习，提升学习成效。 9．本题考查拓展与运用。 由材料二第②段“部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来”可知，可建议小金采用整体学习策略。先将《木兰诗》当作一个整体，反复朗读，把握诗歌整体的叙事脉络和情感基调，在熟悉全文的基础上再进行背诵，这样能让他对诗歌有整体认知，背诵时更易连贯。由材料二第⑦段“思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来”可知，可建议小金绘制《木兰诗》思维导图，标注每段关键信息，如“东市买骏马”等准备事宜、“朔气传金柝”等征战场景，通过清晰脉络辅助记忆。由材料二第④段“及时复习”策略，可建议小金背完一段后，当天睡前和次日清晨及时复习，能有效对抗遗忘，让背诵的内容记得更牢，避免反复遗忘反复背诵的低效情况。这些策略能让小金更高效地背诵《木兰诗》。 10．由雪花想到白居易的诗，从而引发对小时候生炉子的往事的回忆，引出下文。 11．每天早起为大家生炉子；制作“块儿煤”，创新生炉子的方法；帮同学热饭。 12．“连跑带颠”描写了炉长赶路的姿态，表现了他为了准时生炉子而匆忙赶路的样子，突出了炉长的责任心和吃苦耐劳的品质。 13．表面上是说烤地瓜特别好吃，其实是表达了作者对童年纯真友情的怀念，以及对炉长勤劳、热心品质的赞美。 【导语】《炉长》以冬日雪花为引，追忆童年炉长王忠臣的故事。文中生炉子的细节、自制“块儿煤”的智慧、帮烤地瓜的热心，勾勒出一个勤劳负责的少年形象。文字质朴如炉火，于日常琐事中藏着对童年温暖的怀念，对平凡人闪光点的珍视，淡而有味，余温绵长。 10．本题考查句段作用分析。 结合第①段“上个周一早上突然变天，奇冷无比，下午竟然飘起了雪花。我不由得想起白居易《问刘十九》……”可知，作者由突如其来的降雪和寒冷天气，联想到白居易诗中“红泥小火炉”的温暖意象，营造出一种由眼前景触发怀旧情绪的氛围；再结合第②段“酒是没喝上，倒是生炉子的往事，再次浮现在眼前”可知，诗句中的“火炉”与现实中的寒冷形成呼应，自然将思绪从诗句拉回童年生炉子的记忆，既交代了回忆的触发点，又以诗意的引入为下文讲述炉长及生炉子的往事做了铺垫，让叙事的过渡更显流畅自然。 11．本题考查内容理解概括。 结合第⑥段“炉长必须保证每天第一个到达学校，开门，把炉子生好……王忠臣每天天不亮就从七八里之外的家中出发……天刚蒙蒙亮”可知，炉长每天早起为大家生炉子。 结合第⑦段“学校的经济条件有限……大多是‘煤面子’……炉长想了个招，把煤面子接上水，再和上点有黏性的黄泥，天一冷，就冻成块状”可知，炉长为解决“煤面子”不易燃烧的问题，制作“块儿煤”，创新了生炉子的方法。 结合第⑨段“偶尔有谁带饭，他格外勤快地帮忙热饭”、第⑩段“我带了几片切好的生地瓜片。上午第四节课，炉长就忙活上了，一会儿翻上一遍”可知，炉长会帮同学热饭。 12．本题考查词句理解赏析。 结合第⑥段“炉长必须保证每天第一个到达学校，开门，把炉子生好。等同学们陆续到校早自习的时候，炉子应该不再冒烟，教室里有暖烘烘的感觉。于是，王忠臣每天天不亮就从七八里之外的家中出发，连跑带颠地赶到学校，天刚蒙蒙亮”可知，“连跑带颠”细致描绘了王忠臣赶路时的状态，体现出他为了按时到校生好炉子、让同学们能在温暖的教室里自习，不顾路途遥远（七八里路）和天色未亮，匆忙赶路的情景，突出了他作为炉长的责任心和吃苦耐劳的品质。 13．本题考查句段理解。 结合第⑩段“我带了几片切好的生地瓜片。上午第四节课，炉长就忙活上了，一会儿翻上一遍。还没等放学，地瓜片熟了，满屋的香味儿，同学们都没有心思上课了”和第⑪段“那天中午，我吃到了一生中最好吃的烤地瓜”可知，表面上是说炉长帮忙烤的地瓜味道极佳；深层来看，这“最好吃”的感受源于炉长热心帮忙的情谊——他特意为“我”频繁翻动地瓜，这份真诚与勤快让平凡的烤地瓜承载了童年的温暖。这既体现了作者对童年纯真互动的怀念，也暗含着对炉长勤劳热心品质的赞美。 14．破冰背冰 15．参考答案：（1）运用了叠词，生动形象地描绘出农作物丰收的景象，表达了农民对丰收的热切期盼和喜悦之情。（2）运用了反问（引用）的修辞手法，突出了背冰汉子的勇猛彪悍，强化作者对扛旗人的敬佩之情。 16．参考答案：当地人用破冰背冰的独特方式迎接春天，让人感受到当地人的勤劳勇敢，乐观豪迈：大家集体参与民俗活动，并将其代代相传，可以看出当地人的团结奋进。 17．B 【导语】《破冰迎春归》以黄河湾破冰背冰习俗为核心，绘出壮阔迎春图景。从壮汉破冰的豪迈，到背冰亮膘的勇猛，再到民俗成非遗的传承，文字激荡着力量。长短句交织如黄河奔涌，既显地域风情之浓，更赞当地人勤劳彪悍、奋进不屈的精神，让春潮与文脉共涌，极具感染力。 14．本题考查内容理解概括。 结合第⑥段“一群腰粗膀圆的彪形大汉，持钢钎，舞棍棒，砸的砸，撬的撬……”、第⑪段“有人俯下身去，背起撬开的冰块，跑上岸去”、第⑮段“破冰年年干，背冰代代传……相沿成习，早已成为这里极具魅力的迎春风俗”可知，文章介绍的迎春风俗是破冰和背冰，二者共同构成了当地迎接春天的传统习俗。 15．本题考查词句理解赏析。 （1）结合第⑧段“地已耕好，肥已施足，种子躺在里面舒服得使劲往上长，长得小麦金黄金黄，长得棉花雪白雪白，长得豆角好长好长，长得西瓜好甜好甜……”可知，句中“金黄金黄”“雪白雪白”“好长好长”“好甜好甜”是叠词，分别从颜色、形态、味道等方面生动描绘出小麦、棉花、豆角、西瓜丰收的景象，字里行间流露出农民对春天播种后丰收的热切期盼与喜悦。 （2）结合第⑱段“若不是‘力拔山兮气盖世’的豪杰，哪个扛得起这稀世罕见的旗帜？”可知，句子引用项羽“力拔山兮气盖世”的诗句，同时以反问加强语气，强调只有勇猛强悍的豪杰才能扛起这沉重的旗帜，突出了背冰汉子的彪悍勇猛，强烈表达了作者对他们的敬佩之情。 16．本题考查内容理解。 结合第⑥段“一群腰粗膀圆的彪形大汉，持钢钎，舞棍棒，砸的砸，撬的撬……”、第⑬段“光着脊梁的人们，背冰迅跑，竞相结队，呐喊声形成黄河岸边的第一波春潮”可知，当地人以破冰背冰这种充满力量的方式迎春，展现出勤劳勇敢、乐观豪迈的精神； 结合第⑮段“破冰年年干，背冰代代传，春潮岁岁涌，相沿成习”可知，这一民俗由众人参与且代代传承，体现出当地人的团结奋进。 17．本题考查内容理解辨析。 B.有误，结合第⑦段“别看这春色不多彩……却让人爱得像是抱着襁褓里的婴儿，一刻也放不下”“尽管长旺村的春色来得比别处早，可乡亲们总嫌迟，早早就想冰消雪融，将漫长冬天里被严寒覆盖的生机解放出来”及第⑧段“春天一到……推下的是种子，收获的是粮食……是一家人欢乐的笑颜”可知，乡亲们嫌春色迟，并非因为“冬天太冷，没有生机”，而是源于对春天的急切期盼，渴望解放生机、播种收获； 故选B。 18．(1)内容上，点明要补记几处没写的花，表达对记忆不可靠的感慨；结构上，总领全文，引出下文对槐花和猫脸花相关经历的回忆。 (2)运用比喻的修辞手法，将飘落的槐花比作雨，生动形象地描绘出槐花飘落时密集、轻盈的姿态，表达出“我”突然看到槐花时的惊喜，以及对自己多年视而不见槐花的自责与怅惘。 (3)运用欲扬先抑的手法，先写修车姑娘外貌“不大好看”，与后文她修车时认真、耐心、不昧良心的美好品质形成鲜明对比，突出了她的人性美，使人物形象更加立体饱满。 (4)表层指槐花和猫脸花（三色堇）这两种花被“我”遗忘；深层象征着与花相关的人和事，如少年时打槐花的经历、修车姑娘等被“我”遗忘，表达了“我”对时光流逝、遗忘过往的感慨，对往昔质朴生活和人性美好的怀念。 【导语】这篇散文以“被忘却的花”为线索，通过槐花和猫脸花两个意象，展现了记忆与现实的交织。作者运用细腻的笔触，将童年打槐花的集体记忆与修车姑娘的个体故事巧妙串联，形成时空对话。文中对比手法突出：槐花从“如雨”到“如雪”的意象转换，猫脸花从土名到学名的认知转变，都暗含对记忆可靠性的反思。文章以花喻人，既写物质匮乏年代的生活图景，又赞颂普通人的质朴品格。结尾处对三色堇文学意象的追忆，更深化了主题。全文情感真挚，语言质朴，在平凡事物中发掘深刻的人生感悟。 【详解】（1）本题考查句段作用。 根据文章第①段“我在新作中写了我所知道的和所寻访的花。现在，忽然想到，还有几处重要的花，居然落下没有写”的内容可知，这句话先交代了背景——作者此前在新作中写过花，再引出核心信息“有几处重要的花落下没写”，明确了本文“补记”的性质，让读者知晓下文将要叙述的内容是对之前遗漏的补充，在内容上确立了文章的写作方向。 根据文章第①段“可见，有时候记忆并不可靠”的内容可知，这句话是作者由“落下重要的花没写”这一现象产生的感慨，既解释了“遗漏”的原因——记忆存在局限性，也带有一丝对自身记忆的反思，让情感表达更自然，在内容上赋予了文字一定的情感基调。 根据文章第①段“虽说是亡羊补牢，却也应该补记上才是”的内容可知，“应该补记上”直接表明了作者的意图，在结构上起到了总领全文的作用。它像一个引子，顺理成章地引出了下文对槐花（第②-⑨段）和猫脸花（第⑩-⑳段）的回忆——正是因为有了“补记”的想法，才有了后文关于两种花及相关经历的具体叙述，让文章的结构更清晰，逻辑更连贯。 （2）本题考查词句理解和赏析。 题干要求从修辞手法角度进行赏析。“突然一阵风来，眼前槐花如雨”，这句话运用了比喻的修辞手法，将“槐花”比作“雨”。“雨”的特点是密集且连绵，用它来形容飘落的槐花，生动形象地展现出槐花在风中大量飘落、纷纷扬扬的姿态。而“才发现这里种着一排槐树，这么多年了，天天和它们擦肩而过，却居然视而不见”则通过对比，体现出“我”此刻看到槐花飘落景象时的意外与惊喜，也暗含着对自己多年来忽略身边槐花的一丝怅惘，让读者能感受到作者当下复杂的心境。 （3）本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第⑬段“长得不大好看，一脸粉刺格外突出”的内容可知，这里先描写修车姑娘外貌上的不足； 根据文章第⑭段“小姑娘修车很认真仔细”、第⑮段“她却很有耐心”、第⑯段“她却不挣昧心的钱，依然较劲地修我的破锁”的内容可知，这些语句展现了姑娘修车时认真、耐心且坚守原则的美好品质。 作者先写姑娘外貌“不大好看”，再写她内在的美好品质，运用了欲扬先抑的手法。两者形成鲜明对比，不仅突出了姑娘的人性美，也让人物形象更加立体饱满，同时为后文“我”为自己最初的偏见感到惭愧做了铺垫。 （4）本题考查标题含义分析。 “被忘却的花”有表层和深层两层含义。 从表层来看，根据文章第①段“现在，忽然想到，还有几处重要的花，居然落下没有写”、第⑦段“是的，我将槐花忘了”以及第⑳段“我却忘了它（猫脸花）”的内容可知，它指槐花和猫脸花（三色堇）这两种花被“我”遗忘了。 从深层来看，“被忘却的花”象征着与花相关的人和事。根据文章第②-⑨段中打槐花的经历，如第⑤段“挥舞竹竿，如同舞枪弄棒，是我们小孩子最爱干的事情”、第⑥段“回家的时候，他悄悄地把他麻袋里的槐花匀出一部分，装进我的麻袋里”等内容，可知这些少年时的经历曾与槐花紧密相连，却被“我”遗忘；根据第⑩-⑳段中与猫脸花相关的修车姑娘，如第⑰-⑱段中姑娘种植猫脸花、介绍猫脸花用途等内容，可知这位姑娘也随着猫脸花一同被“我”淡忘。而作者补记这些“被忘却的花”及相关人事，结合第①段“可见，有时候记忆并不可靠”、第⑧段“这么多年了，天天和它们擦肩而过，却居然视而不见”等内容，表达了对时光流逝中遗忘过往的感慨，以及对往昔质朴生活和人性美好的怀念。 19．(1)袁爷爷，您用一生为我们筑起粮食安全的堡垒，往后的每一粒米我都会好好珍惜，您的精神会永远照亮我们前行的路。 (2)示例：不能躺在功劳簿上。 (3)“牢牢”是副词，强调程度，生动形象地写出了袁隆平希望中国粮食安全、自主的坚定决心，突出了他对国家和人民强烈的责任感。 (4)袁隆平是一个心怀天下、无私奉献，志向远大、勇于追梦，脚踏实地、吃苦耐劳，淡泊名利、追求创新，富有责任感和使命感的人。 【导语】这篇纪念袁隆平的文章以深情的笔触，通过典型事例和质朴语言，展现了一位科学家的崇高精神。文章采用小标题结构，从“不可能了”的坚定承诺到“两个梦”的理想追求，再到“乐在苦中”的科研态度，层层递进地刻画了袁隆平心系民生、扎根田野的科学家形象。文中引用的原话和网友留言增强了真实性和感染力。结尾处“种子”的比喻尤为精妙，既点明精神传承，又升华主题。 【详解】（1）本题考查补写句子。需以“网友二”的身份，结合文中体现袁隆平贡献、精神或梦想的内容，写一句话表达对他的怀念。要紧扣原文，情感真挚。开放性试题，言之有理皆可。 根据文章第⑨段“一个就是‘禾下乘凉梦’，梦见我们试验田里的超级杂交水稻长得有高粱那么高，稻穗有扫把那么长，谷粒有花生米那么大”的内容分析可知，“禾下乘凉梦”是袁隆平的重要梦想，承载着他对水稻增产的追求；根据第①段“这位一生浸在稻田里，把功勋写在大地上的‘杂交水稻之父’曾一次次创造了水稻亩产量的奇迹，让中国人‘端牢饭碗’”的内容分析可知，袁隆平一生致力于稻田，为中国人的粮食安全做出巨大贡献。基于这些内容，可从他的梦想和贡献角度表达怀念。 示例：袁爷爷，您的禾下乘凉梦一定会实现，我们会带着您的期望好好吃饭。 （2）本题考查拟写小标题。 前面小标题“不可能了”“我有两个梦”“种田辛苦，我们是乐在苦中”“人就像一粒种子，要做一粒好的种子”，这些小标题都直接引用袁隆平的话语，简洁且能概括该部分核心内容。最后一部分围绕袁隆平获得“共和国勋章”后的态度展开，重点语句有“我不能躺在功劳簿上，要尽量发挥新的贡献”“我最大的愿望就是，饭碗要牢牢地掌握在我们中国人自己手上”等，可从中选取关键话语拟题。 示例：我不会躺在功劳簿上，要尽量发挥新的贡献。 （3）本题考查赏析词语的表达效果。 “牢牢”是副词，在句中修饰动词“掌握”，起到强调程度的作用。结合语境，袁隆平说“饭碗要牢牢地掌握在我们中国人自己手上”，体现了他对粮食安全问题的极度重视。在当时复杂多变的国际形势和国内粮食需求背景下，粮食安全至关重要，“牢牢”一词凸显出他希望中国粮食自主、不受制于人的坚定决心，也表达了他对国家和人民深深的责任感。 （4）本题考查理解分析人物形象。 从第⑤段“一粒粮食能救一个国家，也可以绊倒一个国家。20世纪60年代，饥荒的时候饿死人，我都亲眼见过”和第⑧段“我毕生追求就是让所有人远离饥饿”以及第⑦段“不可能了”等话语可以看出，袁隆平深知粮食对国家和人民的重要性，他毕生致力于杂交水稻研究，只为让所有人远离饥饿，不图个人名利，体现出他心怀天下、无私奉献的高尚品质。 从第⑨段他提出“我有两个梦，一个就是‘禾下乘凉梦’，梦见我们试验田里的超级杂交水稻长得有高粱那么高，稻穗有扫把那么长，谷粒有花生米那么大，我和助手们欣喜地坐在稻穗下乘凉。另一个是‘杂交水稻覆盖全球梦’”，这两个梦想展现出他志向远大，对杂交水稻事业有着极高的追求，并且不断为之努力奋斗。 从第⑪段袁隆平招收弟子要求“第一个条件是你要下田。你怕下田，你怕吃苦，我就不接收你”，第⑫段他自己也说“种田辛苦，我们是乐在苦中”和“袁老说自己每天都要来看看稻田”，表明他深知科研工作需要脚踏实地，不怕吃苦，亲自深入田间地头，在实践中探索和钻研。 从第⑮段面对“共和国勋章”这一至高荣誉，他说“我得过很多的奖，这个‘共和国勋章’是最高的奖，对我是一个鼓励，也是一种鞭策。我不能躺在功劳簿上，要尽量发挥新的贡献”，体现出他淡泊名利，不满足于已有的成就，而是不断追求创新，继续为杂交水稻事业贡献力量。“我最大的愿望就是，饭碗要牢牢地掌握在我们中国人自己手上”以及他每天惦记超级稻的生长情况，如⑯段“晚上睡前我就在想，我的超级稻长得怎么样了？有没有病虫害？气候是不是干旱？”等，都表明他时刻将国家和人民的粮食安全放在心上，有着强烈的责任感和使命感。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$