2.1 中国地形 第3课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期湘教版（2024）

新湘教版《2.1.3中国的地形 （第3课时）》 教学目标（基于核心素养、新教材） 人地协调观：理解地势西高东低对气候、河流、交通、水能等方面的影响，认识地势特征与人类生产生活、自然环境的协调关系，树立人地协调发展观念。 综合思维：通过分析地势三级阶梯的分布、剖面图及对自然和人类活动的影响，理解地势要素与其他地理要素的相互作用，培养综合思维。 区域认知：掌握我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特征，明确三级阶梯的界线、主要地形区，形成清晰的地势空间认知。 地理实践力：完成地势三级阶梯界线勾画、地形区标注等活动，提升地理实践操作能力，学会运用地图工具分析地势特征。 教学重难点 重点：我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特征，三级阶梯的界线及两侧主要地形区；地势特征对气候、河流、交通的影响，理解地势与自然、人类活动的关系。 难点：深入理解地势特征对气候、河流、交通等多方面的综合影响，构建地势与地理环境各要素的关联。 教学环节 教师活动 学生活动 导入（情境设疑，关联生活） 展示长江、黄河东流的景观视频，提问：“同学们，为什么我国的大江大河大多向东流？这种流向和我国地势有啥关系？地势还会对我们的气候、交通产生哪些影响？今天咱们就来探究《中国的地形 —— 地势西高东低》。” 观看视频，思考河流流向与地势的关系，带着疑问进入学习。 新授一：地势特征感知 —— 三级阶梯分布 1. 展示 “中国地势三级阶梯示意” 图（图 2-19 ）和 “沿 32°N 中国地形剖面示意” 图（图 2-20 ），讲解地势西高东低、呈阶梯状分布的特征，介绍三级阶梯的海拔、主要地形类型（第一阶梯：青藏高原，海拔 4000 米以上；第二阶梯：高原、盆地，海拔 1000 - 2000 米；第三阶梯：平原、丘陵，海拔 500 米以下 ）。 2. 布置任务：“在图 2-19 上找出三级阶梯的界线山脉（如第一、二阶梯界线：昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉 ；第二、三阶梯界线：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山 ），用不同颜色笔标注，并填写阶梯名称、海拔、主要地形区表格。” 3. 巡视指导，纠正标注错误，引导学生观察地形剖面图理解地势起伏。 1. 观察地图和剖面图，学习地势三级阶梯的特征（海拔、地形类型 ），理解 “西高东低、阶梯状分布”。 2. 在地图上查找三级阶梯界线山脉，标注并填写表格，明确阶梯与山脉、地形区的关系。 新授二：地势界线勾画与地形区标注 1. 展示图 2-21，布置任务：“结合图 2-2、2-9、2-19 ，在图 2-21 中勾画三级阶梯界线，标注界线上的主要山脉及界线两侧的主要地形区。” 2. 巡视指导，强调山脉走向和地形区位置的准确性，选取典型学生作品展示评价。 1. 参照多幅地图，在图 2-21 上勾画三级阶梯界线，标注山脉和地形区，完成地势空间定位。 2. 对比同学作品，修正自身错误，强化地势界线和地形区分布的认知。 新授三：地势特征的影响分析 1. 结合教材内容，从气候、河流、交通、水能四方面分析地势影响： - 气候：“地势西高东低，向海洋倾斜，对海洋湿润气流深入内地有啥作用？” - 河流：“地势如何影响河流流向？这样的流向对沟通东西交通有啥意义？” - 水能：“河流从高一级阶梯流入低一级阶梯时，落差变化会产生什么资源？我国哪些河段水能丰富？” 2. 组织小组讨论：“地势特征对我国生产生活还有哪些影响？结合生活实例说明。” 3. 解答玲玲和贝贝的疑惑并交流。 1. 跟随教师分析，理解地势对气候、河流流向（、交通、水能的影响，做好笔记。 2. 小组讨论，结合生活实例，补充地势对生产生活的影响，发言分享。 3. 解答疑惑，提出新问题，与同学交流，深化对地势影响的理解。 课堂小结（体系构建，升华素养） 引导学生梳理知识：“今天我们认识了我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特征，明确了三级阶梯的界线山脉和地形区，还探究了地势对气候、河流、交通、水能的影响。地势不仅塑造了自然环境，也深刻影响着我们的生产生活，我们要尊重自然地势特征，合理利用其优势。” 回顾知识，梳理地势特征、分布及影响的学习脉络，理解地势与自然、人类活动的协调关系，强化人地协调观。 布置作业（实践延伸，深化认知） 制作 “地势三级阶梯” 模型，用不同颜色材料表示三级阶梯，标注界线山脉和主要地形区，展示并讲解 制作地势模型，强化空间认知和实践能力，准备课堂展示讲解。 学科网（北京）股份有限公司 $$