9.4学前儿童的品德的发展（课件）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂

9.4学前儿童的品德的发展 学前心理学 同步精品课程——中职专业课 复旦大学出版社（第三版） 1 学前儿童情绪和情感的发展 目录 学前儿童品德的概述 学前儿童品德的发展 学习目标 树立重视学前儿童品德培养的教育观念，增强对幼儿品德行为的关注和引导意识。 情感目标 能结合实例分析学前儿童品德发展的表现及存在的问题，并提出初步的培养建议。 能力目标 1.掌握学前儿童品德的定义及社会性与品德的关系。 2.理解学前儿童品德发展的阶段及特点。 3.认识学前儿童品德培养的重要性及基本途径。 知识目标 情景导入 01 思考： “视频中的幼儿表现出了怎样的行为？这种行为反映了他们的什么品质？” 一、学前儿童品德的概述 同步精品课程——中职专业课 5 --- 探究新知 02 1. 定义   品德是个人依据一定社会的道德规范，在行动时所表现出来的心理特征和倾向，是社会道德在人身上的具体化。 --- 探究新知 02 1. 定义   幼儿期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，错过这个时期， 许多良好的品性就很难形成。 贝多芬曾告诫人们：“把德性教给你的孩子……使人幸福的是德性而非金钱。” --- 探究新知 02 2. 社会性与品德的关系   --- 探究新知 02 2. 社会性与品德的关系   社会性是人的心理社会化的内容和结果，是从自然人向社会人转化过程中所获得的特征总和。它涉及个人社会生活中的各种属性，如情感、性格、交往、社会适应等。 --- 探究新知 02 2. 社会性与品德的关系   品德则是个人依据一定的社会道德规范行为时所表现出来的心理特征和倾向，是社会道德在个人身上的具体表现。 因此，品德是个人社会品质的核心，不可能涵盖所有个人生活的社会属性，它只能包含在社会性之中，品德教育也只能包含在社会性教育之中。 --- 探究新知 02 2. 社会性与品德的关系   儿童社会性发展中的诸多内容尚不涉及社会伦理道德，是品德概念无法涵盖的。 --- 探究新知 02 2. 社会性与品德的关系   由于学前期儿童心理的发展，要为其今后一生奠定基础，如自我服务、自我保护的意识与技能，对其生活能力、独立性、勇敢品质和抗挫折能力的形成，都有着十分重要的意义。 --- 探究新知 02 2. 社会性与品德的关系   虽然品德作为幼儿发展目标中的一部分，不能等同于社 会性发展，品德教育也不能替代社会性教育，但是我们依然不能把社会性与品德割裂开来。 二、学前儿童品德的发展 同步精品课程——中职专业课 14 分析案例 03 小班幼儿案例：听老师的话 手工课上，老师让小朋友们回座位听折兔子步骤，大部分孩子听话照做，少数在老师引导后也回到座位。 操作时，明明认真尝试、遇困求助，乐乐起初分心放弃，经老师鼓励后重新尝试。 分析案例 03 中班幼儿案例：谁对谁错 角色扮演游戏中，琪琪抢走轩轩的 “听诊器” 引发争吵。老师引导大家讨论，小朋友们指出争吵不对，建议轮流玩或一起商量。最终两人道歉并合作继续游戏。 分析案例 03 大班幼儿案例：诚实的小明 绘画展示墙上的画被撕破，小明主动承认是自己不小心所为。老师表扬其诚实，带领大家一起修补好画作，其他小朋友也受到教育。 把握阶段 03 儿童出生后的前一两年，主要是通过感知觉与身体动作逐步认识周围的人和事物，并逐步对自己和他人产生各种情感。 这是他们道德行为的萌芽，也是社会性发展的起步。 1. 儿童早期道德行为的萌发 把握阶段 03 儿童入园以后，随着他们的生活、社会交往范围扩大，学前儿童心理水平不断提高，他们的道德认识、道德情感都有了很大的发展，道德行为逐渐增多。 2. 幼儿期品德的发展 把握阶段 03 小班儿童虽然在认识和情感的发展上，比婴幼儿有所提高，但他们还要受成人的指导、安排和左右，因而他们对成人形成一种单方面的尊重，具体表现为服从成人的意愿。 2. 幼儿期品德的发展 把握阶段 03 此时儿童已经表现出了最初的道德感。 到了中大班以后，他们能够根据成人提出的标准决定自己的行为，即表现出“我要做什么”,而且也能够根据自己的道德标准，判断自己或别人的行为是“对”还是“不对”。 2. 幼儿期品德的发展 把握阶段 03 学前儿童的行为自制力较差，有的孩子虽然能够说出正确的做法是什么,但是在实际行动中却做不到。 2. 幼儿期品德的发展 把握阶段 03 在整个幼儿期，其社会性行为都处于他律阶段，因此，应寓品德教育于日常生活之中，采用生动活泼、形式多样的教育活动，使儿童萌发对祖国的爱，养成讲文明、讲礼貌的好习惯，培养其诚实、讲真话、勤劳、俭朴的好品质，培养其勇敢、坚强、活泼、开朗的性格，最终形成符合社会要求的优良品德。 2. 幼儿期品德的发展 情境模拟 04 情境： 在幼儿园的角色扮演活动中，有幼儿不遵守规则，其他幼儿产生了不同的反应。 任务： 在这种情况下，教师应如何引导幼儿形成良好的品德？ 巩固练习 05 1. 选择题： 以下哪种行为体现了学前儿童具有良好的分享品德？（ ） A. 把自己的玩具紧紧抱在怀里，不让其他小朋友碰 B. 看到别的小朋友有新玩具，直接抢过来自己玩 C. 在幼儿园里，主动把自己的零食分给小伙伴一起吃 D. 玩游戏时，只愿意自己一个人玩，不愿意和别人组队 巩固练习 05 答案：C 解析：分享品德是指将自己的物品、情感等与他人共享。选项 A 中孩子不让他人碰自己玩具，选项 B 抢别人玩具，选项 D 只愿独自游戏，都未体现分享；而选项 C 主动将零食分给小伙伴，符合分享行为的特征。 巩固练习 05 2.判断题： 幼儿期孩子经常出现争抢玩具的行为，这说明他们道德品质差。（ ） 巩固练习 05 答案：× 解析：幼儿期孩子处于品德发展的他律阶段，自我控制能力较差，争抢玩具多是因为其以自我为中心，对物品归属和分享概念理解不足，并非道德品质差。随着年龄增长和教育引导，相关行为会逐渐改善。 梳理知识脉络： 1. 脑是心理的器官 2. 反射是心理的基础 3. 心理是主客观的统一 课堂小结 06 作业布置 07 1.必做题：结合生活实例，分析一名学前儿童的品德发展表现，不少于 200 字 2.选做题：设计一个培养学前儿童诚实品质的简单活动方案。 感谢观看 $$