Unit 9 课时6 Section B（3a-selcheck）（教学设计）英语人教版九年级全一册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit 9 I like music that I can dance to. Section B（3a-selfcheck） 课时 课型 第6课时 写作课 主题情境 谈论音乐/电影喜好 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕“音乐/电影喜好”展开，核心是让学生掌握描述音乐/电影喜好的相关表达，如“My favorite... is...”“I like... because...”等，以及定语从句在表达喜好中的用法（如“I like music that I can dance to”）。写作任务要求介绍喜爱的音乐/电影类型、具体作品，说明喜好原因、带来的感受及推荐理由，Self Check部分通过填空等练习巩固相关词汇和语法。 【Why】 帮助学生掌握用英语描述音乐/电影喜好的方法，提升运用相关句式和逻辑表达的能力，引导学生理解艺术审美的个性化，培养对不同艺术形式的欣赏能力。 【How】 以“谈论音乐/电影喜好”为情境，采用“导入—写前准备—写作实践—写后评价—总结—练习—作业”的教学模式，通过音乐类型展示、范例分析、句式练习、写作互评、Self Check练习等活动，逐步提升学生的表达和写作能力。 学情分析 1.学生对描述喜好的简单表达有一定了解，但在运用定语从句表达复杂喜好时不够熟练，易出现连接词使用不当的问题。 2.学生能说出喜欢的音乐/电影，但组织内容（如喜好原因、感受等）时缺乏逻辑性，描述不够具体。 3.表达中句式单一，较少用多样连接词增强连贯性，对其他艺术形式喜好的迁移表达能力不足。 课标要求 1.语言能力：能准确运用描述音乐/电影喜好的表达及定语从句；能读懂相关文本并提取关键信息；能写出结构完整、细节丰富的短文。 2.文化意识：通过描述个人喜好，理解艺术审美的多样性和个性化，培养对不同文化中艺术形式的包容与欣赏态度。 3.学习能力：通过分析范例、模仿写作、互评修改等活动，掌握描述喜好的方法，提升自主学习和合作学习能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.学习理解：精准识别并掌握描述音乐/电影喜好的表达（如“My favorite... is...”“I like... because...”）；梳理个人对喜爱音乐类型、具体作品的偏好及原因，构建写作框架；掌握定语从句在表达喜好中的用法。 2.应用实践：运用所学表达完成介绍喜爱音乐/电影的短文写作；通过小组互评、教师点评，优化语言表达，提升写作准确性与流畅性。 3.迁移创新：迁移写作思路与表达，介绍其他艺术形式（绘画、文学作品等）的喜好；在跨文化交流中用英文分享个人艺术偏好，深化对“艺术审美个性化”的理解。 教学 重难点 重点 掌握描述音乐/电影喜好的表达及定语从句的用法；学会从喜好类型、原因、感受、推荐理由等方面组织内容，完成短文写作。 难点 在写作中灵活运用定语从句和多样连接词增强连贯性；将对音乐/电影喜好的表达迁移到其他艺术形式，提升内容丰富性与迁移能力。 教学工具 PPT课件、音乐类型图片、写作任务单（含结构框架与评价量表）、Self Check练习题 教学策略 情境教学法（以“谈论音乐/电影喜好”为情境）、任务型教学（明确写作任务与内容维度）、合作学习法（小组互评互改）、范例教学法（分析范文的结构与句式） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead-in （5min） 1.展示摇滚、民谣、流行、古典、说唱等多种音乐类型，提问“What kinds of music do you know?”，引导学生说出不同音乐类型。 2.呈现关于音乐喜好的例句，如“I like music that I can sing along with.”“I like music that I can dance to.”“I like music that has great lyrics.”“I enjoy music that is quiet and gentle.”“I prefer music that...”，并给出描述音乐的词汇（smooth、soft、peaceful、beautiful、wonderful、relaxing、exciting、moving、educational、inspiring、noisy、loud等）及相关表达（cry along with、have a great rhythm、be full of energy等），板书核心句式，强调定语从句中“that”的用法。 1.听音乐，积极思考并说出不同音乐类型。 2.跟读并记录核心句式、词汇及相关表达，明确描述音乐喜好时的常用表达及定语从句结构。 通过音乐片段激发兴趣，直观感受“音乐类型”的多样性，借助例句和词汇积累，为后续表达和写作奠定基础语言素材。 效果评价：自评、师评。学生能否说出至少3种音乐类型；能否用“I like music that...”句式说出自己对某类音乐的喜好。 Part 2： Pre-writing（15min） 1.提问“How to introduce your favourite music?”，引导学生思考介绍喜爱音乐需涵盖的内容。 2. 提供范文《My favorite music》，内容包括：喜爱的音乐类型是流行音乐，最喜欢的歌曲是《Days of my Past》，由罗大佑创作、张艾嘉演唱于1982年；喜欢它的原因是旋律优美，歌词描述真实的学校生活，听的时候会想起旧学校，能回忆童年快乐时光，提醒自己珍惜时间和身边的人；推荐理由是能让人回忆特别的经历，带来希望和对未来的美好憧憬。 3.提问：“How many parts does the passage have? What does each part talk about?”，引导学生分析结构，总结为：开头介绍喜爱的音乐类型及具体作品（创作者、演唱者等）；中间阐述喜好原因及带来的感受；结尾进行推荐，并板书结构框架。 4.聚焦范文中原因阐述（“I like it because...”）、感受描述（“When I listen to it, I always think of... It not only makes me... but also reminds me to...”）等部分，引导学生梳理表达逻辑；同时强调定语从句“And it has great lyrics that describe the real school life.”的用法。 5.分别提问“Why do you like this kind of music?”“How does this kind of music make you feel?”“Why do you think others should listen to this?”，引导学生思考并积累相关表达，如喜欢的原因可以是“Learn new knowledge”“Relax ourselves”“Cheer us up”等；感受可以是make me happy/relaxed/excited”“help sb relax”“cheer sb up”等；推荐理由可以是“give you different feelings”“a good way to learn some new words”等。 1.思考并回答介绍喜爱音乐应涵盖的内容。 2.阅读范文，思考并回答结构相关问题，明确文章分为“介绍—原因与感受—推荐”三部分。 3.跟随教师分析表达逻辑和定语从句用法，记录结构框架及相关表达。 4.参考结构框架，在任务单上填写自己喜爱的音乐/电影类型、具体作品、喜好原因、带来的感受及推荐理由等内容。 通过范文分析明确写作结构，借助问题引导和表达积累，帮助学生梳理个人喜好的相关细节，建立表达逻辑，为写作奠定内容基础。 效果评价：自评、师评。学生能否准确划分范文的“介绍—原因与感受—推荐”三部分；任务单上是否涵盖所有核心内容（类型、作品、原因、感受、推荐理由）。 Part 3： While-writing（10min） 1.布置写作任务：以“My Favorite Kind of Music/Movie”为题，按照“介绍—原因与感受—推荐”的结构写一篇短文，要求：①介绍喜爱的类型及具体作品；②阐述喜好原因及带来的感受；③给出推荐理由；④词数100词左右，适当运用定语从句和连接词。 2.提供常用连接词（because、and、so、however等）和句式（“My favorite kind of music is...”“I like it because...”“When I listen to it, I feel...”“I think you should listen to it because...”），投影在屏幕上。 3.巡视指导，对有困难的学生进行个性化帮助，如提醒“可以用‘It has... that...’这样的定语从句描述作品特点”“描述感受时可以用‘not only... but also...’增强表达”。 1. 明确写作任务和要求，参考任务单和结构框架开始写作。 2.合理运用连接词和提供的句式，适当使用定语从句，使短文连贯流畅。 3.写作中遇到困惑及时向老师或同学请教，确保内容符合要求。 通过具体任务驱动写作实践，提供语言支持降低表达难度，引导学生将前期梳理的内容转化为完整短文。 效果评价：自评、师评。学生能否在规定时间内完成写作；是否涵盖所有写作要求（类型、作品、原因、感受、推荐理由）；是否运用了定语从句和连接词。 Part 4： Post-writing（8min） 1.发放评价量表，包含标准：“Structure（结构）2分：Is the article divided into several parts?”“Content（内容）5分：Are all the details stated? If not, add the missing details.”“Language（语言）6分：Any mistakes (spelling or grammar)? If yes, correct them. Any linking words? If yes, circle them. Any good vocabulary or sentences? If yes, underline them.”“Handwriting 2分：Is it clean and tidy?” 2.组织小组互评：4人一组交换作文，根据评价量表打分并写下修改建议（如“你的定语从句‘music who I like’应改为‘music that I like’”“可以增加一个推荐理由，让内容更完整”）。 3.组织“Show time”，选取2篇典型作文（一篇优秀，一篇有共性问题）进行展示，逐段点评：优秀范文表扬“用‘because’‘and’等连接词使逻辑更清晰，‘not only... but also...’的使用让感受描述更丰富”；共性问题如“定语从句连接词混淆”，举例讲解“指物时用that/which，指人时用who”。 1.学习评价量表的标准，明确互评要点。 2.认真阅读小组同学的作文，按照标准打分并给出具体修改建议。 3.参与“Show time”，倾听教师点评，对比自己的作文，找出优点和不足，针对性地修改作文。 通过互评、展示和教师点评帮助学生发现问题，在修改中提升写作质量，培养自我反思和合作学习能力。 效果评价：自评、师评。学生能否根据评价量表给出合理的修改建议；修改后的作文是否修正了语法错误，内容细节是否更丰富，连接词和定语从句使用是否更恰当。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Exercise（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Homework （1min） 基础：根据小组同学的建议修改课堂作文，确保结构完整、语法正确。 进阶：介绍自己喜爱的一种其他艺术形式（如绘画、文学作品等），要求包含喜好原因、带来的感受等内容。 拓展：与同学用英文交流彼此喜爱的艺术形式，记录交流中的关键表达。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 教学反思 亮点 通过音乐类型图片导入和范例分析激发学生兴趣，任务单和评价量表有效降低写作难度，学生能清晰呈现自己对音乐/电影的喜好，课堂参与度高；Self Check练习帮助学生及时巩固了词汇和语法知识。 不足 部分学生在运用定语从句时，连接词使用不当（如指物用who），且在描述喜好原因时不够具体（如只说“我喜欢因为它好”，未说明具体好在何处）；“Show time”环节展示的作文数量有限，部分学生的优秀思路未得到充分分享。 改进 下次课增加定语从句连接词的专项练习，提供更多不同情境下的例句；引导学生从多个角度描述喜好原因，如旋律、歌词、情感共鸣等，提升内容的丰富性和语言的准确性；增加“Show time”的展示数量，鼓励更多学生分享自己的作品和思路。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$