2.3 河流与湖泊 第 3 课时 黄河的治理与开发 教学设计-2025～2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

第 3 课时 黄河的治理与开发 教学准备 教学目标 课标要求 运用地图和相关资料，描述黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。 学科素养 区域认知 1. 运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征。 2.通过查阅资料，分析黄河作为“母亲河”为中华民族的发展作出的奉献。 3. 通过对图文资料的分析，解释黄河各河段产生灾害的原因，探究黄河治理方案。 ■人地协调 了解人类活动对黄河的影响，认识到保护黄河生态环境的重要性。 立德树人 环保主义 运用地图、资料说出黄河的主要水文特征，探究黄河水患的原因及其治理方案，使学生学会辩证地看待问题，增强环保意识。 教学重难点 教学重点 1.黄河的概况和主要水文特征。2.黄河中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征。3.黄河的治理及开发利用。 教学难点 1. 黄河中游含沙量特别大的原因。 2.黄河下游成为“地上河”的原因。 成因：黄河中游含沙量大和下游成为“地上河”的原因包括人为原因和自然原因，这些原因的影响要素复杂且多样。 对策：引导学生通过对黄河流经地区的气候、地形等自然条件和人为结果的分析，找到治理黄河水患的原因。 课前准备 教师准备 ①地图册；②配套上课PPT。 学生准备 预习本课时内容。 教学设计 [续表] 教学活动设计 教学活动 学生活动 设计意图 (一)新课导入 导入形式 1： 歌曲导入 教师播放《黄河大合唱》歌曲。 过渡引导：《黄河大合唱》这部作品以黄河为背景，由七种不同演唱形式的歌曲构成，热情歌颂了中华民族悠久的历史，控诉了侵略者的残暴，并展现了中国人民与日本侵略者奋勇斗争的英勇场面，勾画出了中国人民保卫祖国、顽强抗击侵略者的壮丽画卷。 提问：为什么要用黄河象征我们的祖国呢? 答案：因为黄河是我们中华民族的“母亲河”。 学生迅速进入状态 通过歌曲、情境和图片导入的形式引导学生关注课堂，提高学生的学习兴趣和注意力 导入形式2：情境导入 近年来，习近平总书记多次深入实地考察沿黄省区，对新形势下解决好黄河流域生态和发展面临的问题，进行了一些调研和思考。黄河是我们中华民族的“母亲河”，对于我们的“母亲”，我们又了解多少呢?今天就让我们一起走近黄河，了解黄河。 导入形式3： 图片导入 教师展示郑州附近黄河景观图、黄河壶口瀑布图。教师讲述：有人说，黄河是中华民族的“母亲河”，它为中华文明的发展作出了巨大的贡献； 也有人说，黄河是一条害河，它在历史上曾经多次决口泛滥，给黄河流域的人们带来了深重的灾难。那么，我们应如何看待黄河的“功”与“过”呢?今天，我们一起学习黄河的治理与开发。 (二)黄河的概况 1.教师讲述： 我们现在作为黄河的“医生”，想要了解黄河的“病况”和“病因”，首先要了解黄河的基本概况。展示黄河流域水系图(课本图2.41)、中国干湿地区的划分图(课本图2.22)、中国地形的分布图(课本图2.2)和中国气候类型的分布图(课本图2.24)。引导学生阅读课本第49页内容，提出问题： (1) 黄河发源于哪里? 注入哪个海洋? 主要支流有哪些? 答案：黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山脉； 东流注入渤海；主要支流有渭河、汾河等。 (2) 黄河上、中、下游又是如何划分的? 在图中指出上、中、下游分界点。 答案：上、中游以河口为界；中、下游以桃花峪为界。 (3) 黄河流经哪些地形区? 哪些干湿地区? 气候分别有什么特点? 学生读图并回答问题 通过阅读黄河流域水系图，让学生掌握分层读图和提取有效信息的基本技能 [续表] 教学活动 学生活动 设计意图 (二)黄河的概况 答案：黄河流经地区地形以高原、平原为主，主要有青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；主要流经干旱、半干旱、半湿润地区；气候类型主要有高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候，降水较少，蒸发量大。 (4) 中、下游流经哪些省级行政区域、地形区、气候区? 答案：黄河中、下游流经的省级行政区域主要有山西省、陕西省、河南省、山东省；流经的地形区主要有黄土高原和华北平原；流经的气候区主要有温带大陆性气候区、温带季风气候区。 (5) 归纳黄河的水文特征。 教师总结： 黄河水量较小，汛期主要发生在夏季，汛期短；含沙量大； 有结冰期；部分河段有凌汛现象。 — 2.中国之所以被列为世界四大文明古国之一，黄河功不可没。黄河的“奉献”有哪些呢? 教师讲解：黄河的“奉献”我们可以归为三大类，分别是塑造肥沃平原、提供灌溉水源和提供丰富水能。黄河塑造了华北平原和河套平原，人们称宁夏平原和河套平原为“塞上江南”； 黄河为两岸的人民提供了充足的生活用水和生产用水，同时还给我们提供了充足的电能。(同时呈现小浪底水电站、三门峡水电站和龙羊峡水电站的图片) 3.教师在图上指示出小浪底水电站、三门峡水电站和龙)羊峡水电站的位置，并引导学生分析这些水电站为什么建在这里。 答案：位于我国地势阶梯的交界处，水流落差大，水能资源丰富。 学生听讲，思考 学生读图，回答问题 训练学生识图归纳的能力 联系第一节知识，训练学生读图、分析问题的能力 (三)黄河的“忧患” 教师讲述： 任何事物的发展都具有两面性， 黄河除了默默地奉献外， 它也曾给我们带来不堪回首的灾难。黄河“母亲”的“病情”到底严重到什么程度呢?“病因”是怎么产生的呢? 让我们继续扮演黄河的“医生”，一起来探究。 1.环节一： 教师提供黄河的“化验报告”——黄河干流泥沙沿途的变化图(课本图2.42)，并提出问题。 [续表] 教学活动 学生活动 设计意图 (三)黄河的“忧患” (1)黄河各河段泥沙含量有什么变化? 教师总结： 读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据，分析数据的变化，得出黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。 (2)黄河下游有什么特点? 答案：黄河下游流域面积狭窄，无大支流汇入。 2.环节二： 教师提供有关黄河下游“地上河”的视频及二中国地形的分布图(课本图2.2)。提出问题： (1) 黄河下游为什么流域面积狭窄且无大支流汇入?教师总结： 黄河从中游的高原地区流到下游的华北平原，河水流速减慢，泥沙沉积，河床抬高，形成“地上河”，因为河床高过两侧平原，所以无大支流汇入，流域面积狭窄。 (2) 黄河下游形成“地上河”有什么危害? 答案：易发生决堤，造成洪水泛滥。 3.环节三：黄河主要的“病症”是下游水患，其“病根”在于中游黄土高原水土流失严重，结合课本第52页“活动”，归纳黄河中游含沙量大的原因。 教师归纳： 自然原因： 流经黄土高原，土层疏松；降水集中在7、8月份且多暴雨，冲刷力大。 人为原因： 黄土高原植被破坏严重。 所以黄土高原水土流失严重，导致黄河中游含沙量大。 4.环节四：黄河“母亲”还有哪些“病症”?引导学生读一黄河的忧患图(课本图2.45)及课本52至53页“活动”中的相关资料，简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流等问题。 过渡：黄河难治，根在泥沙。请同学们再次扮演黄河的“医生”，为“母亲河”开“处方”。 学生回答问题 学生探究思考 学生阅读资料学习 本知识点采用探究模式，将知识问题化，问题情境化，情境生活化，让学生在运用知识的过程中学会学习 (四)黄河的治理 教师提供资料： 最新的黄河调水调沙视频、图片等资料，在相同条件下植被对水土流失的影响图，黄土高原植被变化图片。引导学生回答以下问题。 (1) “调水调沙”对黄河治理有什么作用? 教师讲述：“调水调沙”有效地治理了黄河下游水患，但是治标不治本。 第二章 中国的自然环境65 [续表] 教学活动 学生活动 设计意图 (四)黄河的治理 (2) 如何为黄河“调理治本”? (治理黄河的关键——黄土高原地区) (针对黄河各河段提出相应的符合科学人地观的治理措施) 答案：治理黄河的关键在于治沙，根治措施是在中游地区植树造林、保持水土。 【学以致用】针对黄河各河段的生态环境问题，我们可以提出哪些相应的符合科学人地观的治理措施呢? 学生回答问题 启发学生积极发散思维，加强对知识的整合能力 河段 开发利用与治理措施 上游 梯级开发。修水库、建水利枢纽工程 中游 陡坡植树造林、缓坡修梯田、沟壑打坝淤地等，关键是做好水土保持工作 下游 加固大堤，修建分洪、蓄洪工程 教师讲述： 同学们可以通过阅读黄土高原地表植被变化的相关资料，了解治理黄河的成就。 课堂小结 短暂的学习也许远远达不到对黄河了解的要求， 如果你想了解关于黄河的更多资讯，可观看纪录片《黄河安澜》或登陆相关网站查询等，有兴趣的同学课后可以用写小论文或演讲稿、制作手抄报等适合自己的形式完成相应的活动。希望通过我们的努力，还黄河原来的面貌。 板书设计 第 3课时黄河 教学反思 本课时设置了大量的学生讨论环节进行知识的讲解，很好地调动了学生的积极性，起到了良好的学习效果。不足的是没有注意到课堂时间，导致讲解后面内容的时候时间很紧迫，在之后的教学过程中一定要避免这种问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$