第一辑7.1人的认识从何而来 课件（含教学设计）-【聿见思政】2025-2026学年中职政治议题式精品课件教案全集

人的认识从何而来 聿见思政 第七课第一框 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 思考：视频中的小学生是如何获得中医药文化知识的？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议题一 实践铸就认识，探索中医药文化发展之路 议题二 辩证看待实践与认识，探索青蒿素的研发之路 总议题：以中医药为镜，探人的认识从何而来 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 实践铸就认识，探索中医药文化发展之路 议题一 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 实践与认识 1. 实践的含义：实践是人们改造客观世界的活动。 2. 基本的实践活动形式 3. 认识的含义：认识是人脑对客观事物的反映。 4. 获得认识的途径：直接经验和间接经验。 改造自然的生产实践； 变革社会的实践； 探索世界规律的科学实验 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 神农尝百草 【议学活动】 结合漫画，以小组为单位查找资料，交流、展示从古至今中医药文化的形成与发展简史。 【议学思考】 分析中医药文化的历史是如何体现“实践是认识的基础”的？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 第一组：介绍从古代的医疗实践中如何逐步产生对人体、疾病、治疗方法等方面的初始认识。 第二组：探讨随着不同历史时期实践的变化和拓展，中医药认识是如何不断丰富和发展的。 第三组：研究历史上一些中医药理论和方法是如何在实践中得到验证或修正的。 第四组：分析中医药认识最终是如何服务于医疗实践和人们的健康需求的。 【议学提示】 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 【议学检测 连连看】 古代人们在生活实践中发现某些植物具有药用价值，从而逐渐形成中医药知识体系 随着人们生活实践的发展，如面对各种疾病的挑战，推动了中医药理论和技术的不断创新和完善。 中医药在长期的临床实践中，其疗效不断得到验证和修正 中医药以治病救人、维护健康为目的 实践是认识的来源 实践是检验真理的唯一标准 实践是认识的目的 实践是认识发展的动力 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 在实践活动中，人们借助一定的工具同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 1、实践是认识的来源 一、实践是认识的基础 2、实践是认识发展的动力 新探索和研究 实践 新问题 产生 提出 新要求 推动 实践的发展 认识工具 提供 促进 认识的发展 实践 人的认识能力 锻炼提高 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 3、实践是检验真理的唯一标准 一、实践是认识的基础 ①认识本身不能回答; ②客观事物自身也不能回答; ③实践是把主观和客观联系起来的桥梁和纽带。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 人的认识 主观与客观相符 正确认识 通过实践 实践结果 真理 人的认识 主观与客观不相符 错误认识 通过实践 实践结果 谬误 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 4、实践是认识的目的 一、实践是认识的基础 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。 ③图式：实践——认识——实践 ...... 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 辩证看待实践与认识，探索青蒿素的研发之路 议题二 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 本课件和配套教案为 聿见思政统编新教材教学资源网 www.yjsz2020.cn 版权所有，已授权 发布，侵权必究 本课件教案可以用于日常教学，参考借鉴 未经本站授权，请勿转载发布分享传播 严禁直接用于投稿比赛，切勿二次销售 否则追究法律责任 聿见思政维权成果公告链接（全屏点击可浏览）>>> 微信公众号 微信客服号 欢迎提供原创优质课件，可获聿见思政新教材教学网下载权限。课件请发邮箱5724868@qq.com，有配套视频和教学设计等请一并发送，并注明微信号。 如果有原创课件私人订制需要，也可以扫码微信客服号与我们联系。 议学情境 青蒿素的发现，从初始提取到发现青蒿素单体，再到临床试验，屠呦呦团队始终坚持创新。1969年1月开始，屠呦呦领导课题组从系统收集整理历代医籍、本草、民间方药入手，在收集2000余方药基础上，编写了640种药物为主的《抗疟单验方集》，对其中的200多种中药开展实验研究，历经380多次失败，利用现代医学和方法进行分析研究、不断改进提取方法，终于在1971年获得青蒿抗疟发掘成功。 1971年10月4日，屠呦呦团队首次获得对鼠疟原虫抑制率达100%的青蒿乙醚中性提取物，这是青蒿素发现史上最关键的一步。1972年11月，团队从青蒿抗疟有效部位中分离提纯抗疟有效单体青蒿素。1973年秋青蒿素首次临床试验证明了青蒿素临床的有效，改写了只有含氯杂环化合物的抗疟历史，标志着人类抗疟历史进入新纪元。2019年6月17日，屠呦呦团队对外公布，其青蒿素抗药性研究取得阶段性进展。然而，屠呦呦极其团队对于青蒿素的研究并没有停止。他们一直在深入对青蒿素进行研究，将治疗危害最大的恶性疟作为攻坚目标，同时重视青蒿素作用机理、耐药机理的研究。 2003年，我国创制的青蒿素、蒿甲醚、青蒿琥酯、双氢青蒿素的原料药及其制剂被列入世界卫生组织《国际药典》第3版。青蒿素类药物单一用药和以青蒿素为基础的复合治疗逐步推广应用于全球主要疟区。 【议学探究】结合材料，人们对青蒿素的认识过程是不是从“实践到认识”一步到位的？具体是怎样的？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 从实践到认识，是认识过程的第一次飞跃。（由感性到理性的飞跃） 从认识到实践，是认识过程的第二次飞跃。 第一次飞跃所形成的认识被用来指导实践并接受实践的检验。正确的认识得到证实和发展，错误的认识被纠正或推翻。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 1、实践决定认识，认识对实践具有反作用 二、实践与认识的辩证运动 人们认识事物的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的无限发展的过程。 2、认识过程有几次飞跃 第一次飞跃：从实践到认识 第二次飞跃：从认识到实践 实践 认识 实践 认识 。。。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 3、对任何事物的认识都不是一蹴而就的，都要经过一个不断深化的过程。 二、实践与认识的辩证运动 实践与认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升过程。实践是永恒的、不断发展的。在把认识付诸实践的过程中，总会遇到新的情况，发现新的问题，形成新的认识。变革客观现实的实践一次又一次地向前，人们对于客观现实的认识也就一次又一次地深化。客观现实世界的运动变化永远没有完结，人们在实践中对于真理的认识也就永远没有完结。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 总结提升 探索青蒿素等中医药的研发之路，结合你对自己专业的认识，说说青年学生在学习中应该如何处理好实践与认识的关系？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 人的认识来源于实践。就如同中医药这一伟大宝库，历经无数实践的检验与沉淀。而青蒿素的发现更是实践出真知的生动体现，它从古老的中医药智慧中汲取灵感，经过大量的科学实践和研究，最终成为造福人类的伟大成果。 总结提升 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 板书设计 人的认识从何而来 实践是认识的基础 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验真理的唯一标准 实践是认识的目的 实践与认识的辩证运动 实践决定认识，认识对实践具有反作用 认识过程有几次飞跃 对任何事物的认识都不是一蹴而就的，都要经过一个不断深化的过程 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 习题巩固 1.一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术帮助当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。这个材料说明( ) A.实践是认识的来源 B.实践是认识的目的 C.实践是检验认识真理性的唯一标准 D.实践是认识发展的动力 B 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 习题巩固 2.2023年9月1日06时，中央气象台发布暴雨黄色预警：预计9月1日08时至2日08时，福建东南部、广东东部和南部、云南西北部等地有大到暴雨，部分地区伴有短时强降水（最大小时降雨量40~60毫米，局地可超过80毫米），局地有雷暴大风等强对流天气。这种黄色预警( ) ①是否正确还有待于通过实践进行验证 ②是在认识基础上，人脑对客观存在的反映 ③如果正确，能降低自然灾害带来的损失 ④说明认识对实践具有能动的反作用 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ B 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 习题巩固 3.2022年8月4日，世界首颗森林碳汇主被动联合观测遥感卫星“句芒号”,在太原卫星发射中心成功发射。“句芒号”卫星研制团队围绕高精度获取植被信息、叶绿素荧光等课题展开研究，先后攻克热控、载荷控制、数据传输等技术难关，以确保“碳星”所获取的监测数据“准、全、细、精”。这说明（ ） ①认识工具的提高推动人们认识的深化和发展 ②追求真理的目的是为了指导人们更好地实践 ③理性认识源于感性认识并被感性认识所制约 ④感性认识依赖于理性认识并有待于上升为感性认识 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 习题巩固 4.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。”他的观点所反映的认识论道理是（ ） A．实践是认识发展的动力 B．实践是认识的目的 C．实践是检验认识的真理性的唯一标准 D．实践是认识的来源 B 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 谢谢指导！ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 Lavf58.20.100 $$老师给我们讲解了在课堂上学不到的知识，还让我们有了自己能动手的机会，让我在心中埋下了一颗想当科学家的种子。 课程名称 人的认识从何而来 授课时数 1 授课教材 《哲学与人生》 出版单位 高等教育出版社 授课地点 授课科目 思想政治 授课班级 一、教学分析 教材及教学 内容分析 本课选自高教版模块三《哲学与人生》第三单元第七课。第7课是整个认识论单元的起始课，有两框，本框为第一框，侧重于讲清楚马克思主义认识论的基本原理，在认知层面帮助学生理解实践与认识的辩证关系，把握实践与认识的辩证运动过程。本框与第二框构成一个整体，为引导学生坚持实践第一的观点，积极投身社会实践，在实践中提高认识能力、增长才干奠定理论基础。 学情分析 1.知识起点：本门课程学习建立在“中国特色社会主义”和“心理健康与职业生涯”学习基础上；本课关于马克思主义认识论的学习建立在前两个单元关于辩证唯物论和唯物辩证法的学习基础之上；二年级已经进行了部分专业理论课学习和实践操作。 2.能力基础：中职学生思维活跃，求知欲强，对认识世界和改造世界开始更多地趋于理性描述和思考；但课堂上学习到的理论和实际学习生活中的运用之间有差别，理论联系实际的自觉性和方法论掌握有待进一步提高和加强。 3.价值取向：经过一年级两个模块的系统学习，学生都能认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义等，但还没有形成运用马克思主义立场、观点、方法观察分析经济、政治、文化、社会、生态等现象的自觉性。 核心素养 1.政治认同：理解实践与认识的辩证关系，增强积极投身中国特色社会主义建设的自觉性，在实现中华民族伟大复兴的实践中创造自己精彩人生。 2.职业精神：通过理解实践与认识的辩证运动，树立正确的劳动观、职业观、就业观、创业观和成才观，提高干一行、爱一行、钻一行的意识，具备理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神，在社会实践中增长才干。 3.法治意识：理解认识对实践的反作用，领会法治观念的重要作用，增强法治意识，提高法治思维能力。 4.健全人格：通过理解实践与认识的辩证运动是一个循环往复、不断深化的上升过程，培养理性平和、积极向上的良好心态，增强自信自强意识。 5.公共参与：积极参加公益活动、公共服务，勇于担当社会责任。 教学重点 实践是认识的基础。 教学难点 实践与认识的辩证运动。 二、教学策略 教学方法 议题式教学法、启发式教学法、讲授法、情境探究法 学习方法 小组合作探究、自主学习 三、教学环境与资源 【教学环境】多媒体教室 【教学资源】图片、视频、文字等媒体素材，教学课件，教学设计，教学反思 四、教学过程 课前 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1.通过多媒体平台查找有关中医药文化的发展等相关内容。 2.通过多媒体平台查找有关青蒿素的研发过程。 引导学生有方向性地查找资料。 借助多媒体教学平台，搜集有关中医药文化发展、有关青蒿素研发过程等相关的教学资料。 以学生自主学习为前提，调动学习积极性，为新课的学习奠定基础，加深对中医药文化的相关认识。 课中 导入新课（5分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 视频《中医药文化进校园 山里娃变身“小小药学家”》 思考：视频中的小学生是如何获得中医药文化知识的？ 总议题：以中医药为镜，探人的认识从何而来 1.播放视频，引导学生思考问题 2.结合学生的回答，导入本节课学习的内容，引出总议题。 【导入语】 视频中，用显微镜观察药材切片、演示实验，这些探索世界规律的科学实验，属于实践，即直接经验。通过老师在讲座上的知识介绍，即从他人传授获得的知识，则属于间接经验。视频中的小学生获得中医药文化知识，正是通过直接经验和间接经验这两种途径。今天，我们就以中医药文化的话题，探讨实践与认识有何关系，一起学习《人的认识从何而来》，进入总议题：以中医药为镜，探人的认识从何而来。 观看视频，思考并回答问题。 以视频激发学习兴趣，直击主题，引发学生初步思考中医药文化发展中实践与认识的关系，引出新课的学习。 （ 分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 议题一：实践铸就认识，探索中医药文化发展之路 1.实践的含义 2.基本的实践活动形式 3.认识的含义 4.认识的途径 5.漫画《神农尝百草》。 6. 【议学活动】 结合漫画，以小组为单位查找资料，交流、展示从古至今中医药文化的形成与发展简史。 【议学思考】 分析中医药文化的历史是如何体现“实践是认识的基础”的？ 7.【议学检测 连连看】 1.展示知识点：实践的含义；基本的实践活动形式；认识的含义；认识的途径。 2.展示漫画，提出议学活动和议学思考题； 3.展示【议学检测 连连看】的答案 4. 小结知识点： 一、实践是认识的基础 1、实践是认识的来源 2、实践是认识发展的动力 3、实践是检验真理的唯一标准 4、实践是认识的目的 1.结合教师的讲授学习新知； 2.以小组为单位开展议学活动，思考并回答问题； 3.结合所学，完成议学检测。 以漫画激发学习兴趣，引出“对中医药文化的认识是从实践中来”，进而通过学生的小组合作探究挖掘实践与认识之间的关系，既增强了学生对中华优秀传统文化的认同，又能发挥学生主体作用，加深对实践与认识关系的具体理解，突破学习重点。 （ 分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 议题二：辩证看待实践与认识，探索青蒿素的研发之路 【议学情境】 青蒿素的发现，从初始提取到发现青蒿素单体，再到临床试验，屠呦呦团队始终坚持创新。1969年1月开始，屠呦呦领导课题组从系统收集整理历代医籍、本草、民间方药入手，在收集2000余方药基础上，编写了640种药物为主的《抗疟单验方集》，对其中的200多种中药开展实验研究，历经380多次失败，利用现代医学和方法进行分析研究、不断改进提取方法，终于在1971年获得青蒿抗疟发掘成功。 1971年10月4日，屠呦呦团队首次获得对鼠疟原虫抑制率达100%的青蒿乙醚中性提取物，这是青蒿素发现史上最关键的一步。1972年11月，团队从青蒿抗疟有效部位中分离提纯抗疟有效单体青蒿素。1973年秋青蒿素首次临床试验证明了青蒿素临床的有效，改写了只有含氯杂环化合物的抗疟历史，标志着人类抗疟历史进入新纪元。2019年6月17日，屠呦呦团队对外公布，其青蒿素抗药性研究取得阶段性进展。然而，屠呦呦极其团队对于青蒿素的研究并没有停止。他们一直在深入对青蒿素进行研究，将治疗危害最大的恶性疟作为攻坚目标，同时重视青蒿素作用机理、耐药机理的研究。 2003年，我国创制的青蒿素、蒿甲醚、青蒿琥酯、双氢青蒿素的原料药及其制剂被列入世界卫生组织《国际药典》第3版。青蒿素类药物单一用药和以青蒿素为基础的复合治疗逐步推广应用于全球主要疟区。 【议学探究】 结合材料，人们对青蒿素的认识过程是不是从“实践到认识”一步到位的？具体是怎样的？ 【过渡】 说到中医药文化，不得不提到青蒿素。青蒿素是中国传统医药献给世界的一份礼物。从初始提取到发现青蒿素单体，再到临床试验，几十年来，屠呦呦和她的团队从未停下探索的脚步。接下来让我们一起学习屠呦呦团队坚持不懈对青蒿素的研发之路，学习实践与认识的辩证运动。进入议题二：辩证看待实践与认识，探索青蒿素的研发之路。 展示【议学情境】和【议学探究】，引导学生结合课前对青蒿素研发过程的相关了解，学习“实践与认识的辩证运动”相关知识点。 【展示知识点】 二、实践与认识的辩证运动 1、实践决定认识，认识对实践具有反作用。 人们认识事物的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的无限发展的过程。 2、认识过程有几次飞跃 第一次飞跃：从实践到认识 第二次飞跃：从认识到实践 3、对任何事物的认识都不是一蹴而就的，都要经过一个不断深化的过程。 实践与认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升过程。实践是永恒的、不断发展的。在把认识付诸实践的过程中，总会遇到新的情况，发现新的问题，形成新的认识。变革客观现实的实践一次又一次地向前，人们对于客观现实的认识也就一次又一次地深化。客观现实世界的运动变化永远没有完结，人们在实践中对于真理的认识也就永远没有完结。 阅读情境材料，思考并回答问题。 （答案提示：不是。人们对青蒿素的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成，人们对事物的认识是无限发展的。） 结合课前查找的资料，探究有关青蒿素具体的情境材料，能够让学生辩证看待实践与认识的关系，解决学习难点。 总结提升（分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【总结提升】 提问：探索青蒿素等中医药的研发之路，结合你对自己专业的认识，说说青年学生在学习中应该如何处理好实践与认识的关系？ 提出问题，鼓励学生，引导学生正确回答，总结升华。 【结束语】 通过对本节课的学习，我们深刻理解了人的认识来源于实践。就如同中医药这一伟大宝库，历经无数实践的检验与沉淀。而青蒿素的发现更是实践出真知的生动体现，它从古老的中医药智慧中汲取灵感，经过大量的科学实践和研究，最终成为造福人类的伟大成果。 同学们，这节课给我们深刻的启发，希望大家在今后的学习和生活中，能积极投身实践，去追求真理，去创造属于我们的美好未来！ 思考并回答问题，情感升华。 总结本课所学，结合自身专业知识，再次理解“实践与认识的辩证运动”，加深对知识的理解巩固，学以致用，提升公共参与能力。 课后 课后作业（1分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 结合你的经历，谈一谈你对所学专业的认识的变化过程。 明确作业要求，规定提交作业的时间和方式。 阅读作业要求，按时完成作业。 结合所学专业，设计开放式作业，充分发挥学生主体地位。 五、板书设计 六、总结反思 教学亮点： 1.采用议题式教学，围绕总议题“以中医药为镜，探人的认识从何而来”，设置了两个子议题，思路清晰准确，达到预设教学目标。 2.采用情境式教学，围绕“中医药文化”这一话题，通过情境生成知识，情境是基于问题和问题解决而整合建构的，针对性较强。 3.本课以视频作为导入，激发学习兴趣，引出“中医药文化”这一话题，通过探索中医药文化发展之路，理解“实践是认识的基础”。通过探索青蒿素的研发之路，辩证看待实践与认识的关系，进而学以致用，结合自身专业总结提升，突出主题，有效解决重难点知识，同时增强知识性与价值性的有机统一，提升核心素养。 改进不足：课堂上可以多角度引发学生思考，更好发挥学生主体地位。 学科网（北京）股份有限公司 $$