第一辑4.1世界是普遍联系的 课件（含教学设计）-【聿见思政】2025-2026学年中职政治议题式精品课件教案全集

第二单元 辩证看问题 走好人生路 思想政治·基础模块3《哲学与人生》 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 总议题：如何用联系的观点看问题？ 《哲学与人生》第四课 用联系的观点看问题 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 主议题一：如何把握联系，共建美丽中国？ 第一篇：生态之殇 昨日之况 子议题一：昨日之殇源起何处？ 目 录 第二篇：把握联系 今日之美 子议题二：和谐共生如何作为？ 第三篇：齐心共筑 明日之梦 子议题三：美丽中国为你助力！ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 01.生态之殇 昨日之况 子议题一：昨日之殇源起何处？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 01 02 03 04 我国九大重点湖泊的污染问题 荒漠化造成 极大危害 议学任务 森林退化 退耕还林 湿地锐减 生态破坏 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学任务 议学任务1 假如你是生态调查员，结合课前调查，小组合作完成“生态环境问题状况及原因”的调查报告并由小组代表进行展示和解读。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学任务 议学追问 请调查员们根据原因分析，以湖泊问题为例画出图示，找出其中的联系，总结说明什么是联系。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学总结 一、联系的含义: 事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系 01 事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系 02 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 02.把握联系 今日之美 子议题二：和谐共生如何作为？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学任务 议学任务2 材料：千百年岁月沧桑，巢湖以它博大宽广的胸怀，哺育着皖中儿女，给江淮大地带来温饱、富足和希望。有巢氏选择在巢湖流域“构木为巢”依水而生。灌溉农田、水道航运、工业生产，巢湖支撑着当地发展。碧波万顷、渔歌唱晚、柳浪闻莺，巢湖馈赠了人民生态的福祉、民生的幸福！ 巢湖给予我们自然的馈赠，也深受人类行为的影响。随着城市化、工业化快速推进，巢湖也曾承受着“生态创伤”：十八联圩曾是近岸的自然蓄洪湿地，上世纪60年代起，因不断围湖造田，湿地生态功能遭到严重破坏，自然蓄洪功能丧失、水患频发。“人不给水出路，水就难给人活路。”这是自然的启示，索取自然，更应顺应自然、保护自然，人水需要共处共生！ “索取自然，更应顺应自然、保护自然，人水需要共生共处”。结合材料，运用联系普遍性和客观性的知识说明你如何理解“人水共生”的相处之道。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 联系的普遍性 自然界、人类社会、意识和精神都存在联系 →整个世界是一个无限复杂的相互联系的整体 湖泊生态系统内部的要素之间也存在联系 →事物内部的各个部分和要素之间也是相互联系的 人的行为与湖泊生态之间存在联系 →任何事物都同其他事物处于一定的联系之中 01 02 03 议学总结 方法论：要求我们把整个世界看作相互联系的统一整体，反对孤立地、片面地看问题。 二、联系的普遍性、客观性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 联系的客观性 方法论1：要求我们从事物固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系。 方法论2：人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 2 3 1 含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 议学总结 二、联系的普遍性、客观性 生态系统 退耕环湖 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 本课件和配套教案为 聿见思政统编新教材教学资源网 www.yjsz2020.cn 版权所有，已授权 发布，侵权必究 本课件教案可以用于日常教学，参考借鉴 未经本站授权，请勿转载发布分享传播 严禁直接用于投稿比赛，切勿二次销售 否则追究法律责任 聿见思政维权成果公告链接（全屏点击可浏览）>>> 微信公众号 微信客服号 欢迎提供原创优质课件，可获聿见思政新教材教学网下载权限。课件请发邮箱5724868@qq.com，有配套视频和教学设计等请一并发送，并注明微信号。 如果有原创课件私人订制需要，也可以扫码微信客服号与我们联系。 03.齐心共筑 明日之梦 子议题三：美丽中国为你助力！ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学任务 矿坑原址属百年人工采矿遗迹，作者根据矿坑围护避险、生态修复要求，结合中国古代“桃花源”隐逸思想，利用现有的山水条件，设计瀑布、天堑、栈道、水帘洞等与自然地形密切结合的内容，深化人对自然的体悟。利用现状山体的皴纹，深度刻化，使其具有中国山水画的形态和意境。矿坑花园突出修复式花园主题，是国内首屈一指的园艺花园。 案例1 矿坑花园 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 请同学们分析生态环境治理的相关案例，结合本地实际，从不同角度为生态环境的治理与保护、开发与利用提出可行性的建议。 （要求：用联系的相关知识，说明举措背后的哲学依据。） 议学任务3 美丽中国 我爱你 “齐心共筑，明日之梦”研讨会 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 创新发展 科技手段 因地制宜 变废为宝 两山理念 环保意识 议学总结 联系的多样性 三、联系的多样性、条件性 世界观： 联系是多种多样的 方法论： 要求我们要善于把握事物复杂多样的联系，针对不同联系采取不同方法，更好地指导实践 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 联系的条件性 联系是无条件的？ 议学总结 三、联系的多样性、条件性 世界观：任何具体的联系都依赖一定的条件。 方法论：要求我们要一切以时间、地点、条件为转移，正确分析和把握事物存在和发展的各种条件。 主观条件 客观条件 有利条件 不利条件 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 世界是普遍联系的 板书设计 1.联系的含义 2.联系的普遍性、客观性 3.联系的多样性、条件性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 课后拓展 ·请你作为开发推介方，小组合作为“城湖共生，环湖发展”开发一条合适的旅游线路，并运用联系的相关知识对其进行解说推介。 ·提示：可以利用当时资源、参照优秀案例、完成线路图 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 感谢观看 批评指正 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 $$ 课时教学设计 课题 哲学与人生 第四课：用联系的观点看问题 4.1世界是普遍联系的 1. 教学内容分析 第4课“用联系的观点看问题”由导语和两框组成。导语部分以俗语“头痛医头、脚痛医脚”及相关中医理论导入，引出本课内容，简要概括本课的主题及学习目的，引导学生明确本课要学习的主要内容。两框分别为“世界是普遍联系的”和“在和谐共处中实现人生发展”，每框分别包括两目。两框的逻辑关系是：第一框侧重于讲清联系的含义和特征，在认知层面帮助学生理解世界是普遍联系的，并懂得联系的普遍性、客观性、多样性、条件性等特征；第二框帮助学生学会用联系的观点看问题，学会正确认识和处理整体与部分的辩证关系，侧重于在运用层面帮助学生用联系的观点、系统的思维方法看待世界和人生，学会正确处理人与自然、人与社会、人与自身的关系。两框构成一个整体，引导学生用联系的观点看世界，实现人类发展。 第一框 世界是普遍联系的 本框阐释了联系的含义，分析了联系的特征及相应的方法论要求。本框包括两目。第一目“联系的普遍性、客观性”，阐明世界上的一切事物都处在普遍联系之中，联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移，这要求我们把整个世界看作是相互联系的统一整体，要从事物固有的联系出发看问题。第二目“联系的多样性、条件性”，阐明事物的联系具有多样性和条件性，要求我们善于把握复杂多样的联系，正确分析和把握事物存在和发展的各种条件。 2.学情分析 心智特征分析：学生具有一定的政治素养，处于思维发散，对新的事物充满好奇且具有一定辨别能力阶段，学习积极性容易调动。 认知结构分析：学生有着一定的生活经验和对生活现象的思考，有零散的世界观；但缺乏对世界、对人生系统科学的观念和看法。 3.目标确定 科学精神：通过开展“生态环境问题状况及其原因”的调查活动，引导学生小组合作完成调研报告，分析生态环境问题的原因，找出其中的联系并画出图示，理解哲学的联系，做到理论联系实际。 政治认同、健全人格：通过湖泊生态环境的材料分析，引导学生学会用联系的普遍性和客观性的观点分析问题、解决问题，理解用联系观点看问题的世界观和方法论，树立人水共生的生态观，增强环保意识。 公共参与:通过开展“齐心共筑，明日之梦”的研讨活动，要求学生搜集相关生态治理、共促发展的案例进行分享交流，为本地的生态环境保护和利用提出可行性的举措并从联系的角度分析其中蕴含的哲学依据，提升学生的公共参与素养，能够学以致用。 4.学习重点难点 重点：联系的普遍性、客观性 难点：联系的普遍性、客观性；联系的多样性、条件性 5. 教学方法：议题式教学法、合作探究法、多媒体教学法 课前准备：查阅资料或开展实践活动，从湖泊、河流、森林、湿地等不同角度完成生态问题状况及其原因调研报告。 6. 学习活动设计 4.1世界是普遍联系的 总议题：如何用联系的观点看问题 主议题一：如何把握联系，共建美丽中国？ 第二篇： 把握联系 今日之美 第三篇： 齐心共筑 明日之梦 第一篇： 生态之殇 昨日之况 议题线 子议题二：和谐共生如何作为？ “索取自然，更应顺应自然、保护自然，人水需要共生共处”。结合材料，运用联系普遍性和客观性的知识说明你如何理解“人水共生”的相处之道。 子议题三：美丽中国为你助力！ 请同学们分析生态环境治理的相关案例，结合本地实际，从不同角度为生态环境的治理与保护、开发与利用提出可行性的建议。（要求：用联系的相关知识，说明举措背后的哲学依据。） 子议题一：昨日之殇源起何处？ 1.假如你是生态调查员，结合课前调查，小组合作完成“我国生态问题状况及原因”的调查报告并由小组代表进行展示和解读。 2.请调查员们根据原因分析，以湖泊问题为例画出图示，找出其中的联系。 任务线 知识线 联系的含义 联系的多样性、条件性 联系的普遍性、客观性 导入新课 教师活动 导入语：同学们，上节课我们从理想与现实、从实际出发与追求远大理想中，将哲学中发挥主观能动性与尊重规律客观性运用到了认识人生理想、追求人生发展之中了。其实呀，走好人生路，还需要正确理解和处理人生发展过程中的各种关系，你认为世界是怎么样的，能否辩证看问题，能够帮助我们积极面对人生道路上的各种问题、直面矛盾。今天这节课我们将开启探究辩证看问题，走好人生路。首先，我们将从共同学习如何用联系的观点看问题。我们将以生态文明建设为话题，探讨如何把握联系，共建美丽中国？ 学生活动 明确本节课议题，开启本节课学习。 总议题：如何用联系的观点看问题？ 主议题一：如何把握联系，共建美丽中国？ 设计意图 激发学生兴趣，调动学生学习积极性，展示本节课议题。 第一篇：生态之殇 昨日之况 子议题一：昨日之殇源起何处？ 教师过渡：同学们，面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，国家提出保护自然的生态文明理念，走可持续发展道路。从今天碧水蓝天、绿水青山、日益优化的生态环境回溯到之前环境恶化的时光：“生态之殇，昨日之况”。首先请同学们根据课前的调查活动开展交流研讨，从湖泊、河流、森林、湿地等不同角度选取一个，完成调研报告。 教师活动 资料展示： 材料1：随着经济的快速发展和人口增多，我国的许多湖泊都受到了人类活动的影响，造成严重的污染。 材料2：由于环境与发展不相协调所引起的沙漠化问题不仅造成了资源环境体系的破坏和贫困化。 材料3：我国森林覆盖率低，人们的保护意识不够，对森林资源的过度开采，森林资源破坏严重。 材料4：天然湿地面积不断减少，生态系统破碎化、面源污染、外来物种入侵、水资源不合理利用等严重威胁湿地安全。 议学任务1:假如你是生态调查员，结合课前调查，小组合作完成“生态环境问题状况及原因”的调查报告并由小组代表进行展示和解读。 教师总结：是的，有的同学们分析了我国的荒漠化问题，荒漠化是世界生态环境治理中的一大难题。而我国的荒漠化中，既有着自然气候的原因，也有人为因素，资源环境体系的破坏。有的同学分析了湿度问题，面积锐减、水循环恶化、水质污染、泥沙淤积等，在分析原因的过程中，大家也提到了湿地的生态系统循环和人为的生产生活对水质的污染、植被的破坏等等。看来，同学们对于生态调查任务完成的不错。 教师过渡：那么，接下来请同学们以湖泊的问题为例， 以图示的方式画出其中湖泊生态环境问题的成因，并找出其中的联系。 教师追问：请调查员们根据原因分析，以湖泊问题为例画出图示，找出其中的联系并总结概括哲学上的联系的含义。 学生活动 学生活动1： 通过开展“生态环境问题状况及其原因”的调查活动，引导学生小组合作完成调研报告，分析生态环境问题的原因，找出其中的联系并画出图示，理解哲学的联系，做到理论联系实际。 教师追问：从调研报告的展示和分析中，请同学们以湖泊问题为例，画出 图示，找出其中的联系。 知识生成1： 一、联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。 教师总结：从同学们的图示中，我们可以看出，湖泊的生态环境问题与人为的生活废水、生产污水、农业灌溉、航运交通等因素密切相关，体现了事物之间的相互影响、相互制约；同时，湖泊作为生态系统，本身的水质、植被、生物、光照等内部要素之间也相互影响、相互制约，这是湖泊生态环境问题形成的自然原因。通过以上的分析和图示展示，我们可以抽象概括出联系就是事物之间和事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。 设计意图 通过开展“生态环境问题状况及其原因”的调查活动，引导学生小组合作完成调研报告，分析生态环境问题的原因，找出其中的联系并画出图示，理解哲学的联系，做到理论联系实际。 第二篇章：把握联系，今日之美 子议题二：和谐共生如何作为？ 教师活动 教师过渡：同学们，根据以上的生态环境问题的及其原因的分析，我们从大自然与社会发展的实际中，总结了联系的含义。那么联系还有哪些特点呢？我们将继续在生态环境问题的分析中进一步理解。让我们一起走进第二篇章：把握联系，今日之美。 教师活动 资料展示： 教学过渡：同学们，从古人“构木为巢，依水而居”到索取自然、破坏环境；我们深刻感受到了人不给水出路，水就难给人活路。到今天，顺应自然、保护自然、人水共生的理念已经越来越深入人心。那么，你能从联系的客观性和普遍性的角度谈谈你如何理解“人水共生”的相处之道吗？ 议学任务2: “索取自然，更应顺应自然、保护自然，人水需要共生共处”。结合材料，运用联系普遍性和客观性的知识说明你如何理解“人水共生”的相处之道。 学生分析：略 教师过渡：你认为湖泊生态存在的天然联系不能任意破坏的原因是什么？ 教师过渡：结合上述材料，谈谈你如何理解联系的普遍性？ 教师总结：同学们说的都很对。从联系的客观性的角度看，人的生存发展离不开水，而水资源的开发利用保护也离不开人，人水之间有着天然的联系。同时，我们在之前的分析中，也了解到湖泊作为天然的生态系统，内部各个部分、要素之间也存在着固有的联系，人类的围湖造田、破坏植被等行为严重事物内部固有的联系，因此我们需要通过退耕还湖、恢复植被等举措，建立新的联系。从联系普遍性的角度看，我们既要看到人的行为与湖泊生态的联系，也要看到湖泊生态系统内部的联系，其实世界是一个普遍联系的有机整体。在人水共处的过程中把握各种各样的联系，反对孤立的、片面的看问题。 学生活动 学生活动2： 通过湖泊生态环境的材料分析，引导学生学会用联系的普遍性和客观性的观点分析问题、解决问题，理解用联系观点看问题的世界观和方法论，树立人水共生的生态观，增强环保意识。 结合材料的展示，将议学任务2分解成以下两个问题，以引导学生思考探究： （1）你认为湖泊生态存在的天然联系不能任意破坏的原因是什么？ （2）结合上述材料，谈谈你如何理解联系的普遍性？ 知识生成2： 二、联系的普遍性、客观性： 1.联系的普遍性： 世界观：事物之间+事物内部+整个世界 方法论：要求我们把整个世界看作相互联系的统一整体，反对孤立地、片面的看问题。 2. 联系的客观性： 世界观：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 方法论： （1）要求我们从事物固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系； （2）人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 设计意图 通过湖泊生态环境的材料分析，引导学生学会用联系的普遍性和客观性的观点分析问题、解决问题，理解用联系观点看问题的世界观和方法论，树立人水共生的生态观，增强环保意识。 第三篇章：齐心共筑 明日之梦 子议题三：美丽中国为你助力！ 教师活动 教师过渡：通过以上的学习呀，我们从联系的普遍性和客观性的角度认识并分析了人与自然和谐共生。我们也认识到了在整个世界的普遍联系之中，大自然的生态系统内部的联系具有客观性，不以人的意志为转移。因此，我们要在联系中把握生态环境，切忌主观随意的破坏自然，树立人与自然和谐共生的理念。而近年来，我国紧抓生态文明建设，践行绿色发展理念，建设美丽中国。接下来让我们一起走进：齐心共筑，明日之梦。 资料展示：生态文明建设既需要做好生态环境的保护与利用，既守得一方水土，又共赴新的征程。 教师过渡：同学们，其实在我国关于生态环境保护与治理、开发与利用的成功有很多，比如荒漠化的治理，请同学们观看视频。 视频播放——荒漠化治理 教师过渡：课前我们已经小组合作查找了相关生态环境治理的案例，请同学们结合视频案例和本地的实际，从不同角度为生态环境的治理与利用提出可行性的意见和建议。 议学任务3：请同学们分析生态环境治理的相关案例，结合本地实际，从不同角度为生态环境的治理与保护、开发与利用提出可行性的建议。（要求：用联系的相关知识，说明举措背后的哲学依据。） 教师引导：从不同角度所提出的可行性建议，说明生态环境的保护与治理、开发与利用存在多种多样的联系，你认为什么是联系的多样性，治理与利用举措的哲学依据是什么？ 教师引导：随着时代的推移、条件的变化我们还需要因地制宜、因时制宜的推动生态治理与开发利用，这又体现了怎样的哲学道理？ 教师总结：感谢同学们的精彩分享。通过以上的分析，我发现同学们从主观、客观、有利、不利、内部和外部等不同角度为生态环境的治理与利用提出了宝贵的意见。由此可见，联系具有多样性，要求我们善于把握事物复杂多样的联系，针对不同联系，采取不同的方法，从而更好地指导实践。此外，随着时间的推移、条件的变化，我们还正确分析了生态环境保护与开发中存在的各种条件，抓住条件及其变化，促进美丽中国建设。 结束语：感谢同学们在本节课中的积极思考与发言。我们通过调研活动了解了生态环境的昨日之况，也通过分析思考明白了人与自然和谐共生，今日之美，也通过参与共建美丽中国、建言献策，理解了明日之梦。本节课围绕着生态环境问题展开，从中我们理解了联系的含义及其特征，也深刻感悟到顺应自然、保护自然需要抓住固有联系，根据联系多样性、条件性，推动建设美丽中国！ 学生活动 学生活动3： 通过开展“齐心共筑，明日之梦”的研讨活动，要求学生搜集相关生态治理、共促发展的案例进行分享交流，为本地的生态环境保护和利用提出可行性的举措并从联系的角度分析其中蕴含的哲学依据，提升学生的公共参与素养，能够学以致用。 比如：有同学从主观角度说明，生态环境的治理与保护离不开对人的环保意识的培养，树立绿水青山就是金山银山的理念； 比如：有的同学提出要正视生态的脆弱，立足客观实际，利用有利条件和科技手段，促进生态的治理。还可以加强国际合作，共同促进创新治理； 比如：有的同学则提出，要有变废为宝的创新意识，兼顾保护与利用，保护优先、合理利用。还需要注重系统化的推动生态治理。 知识生成3： 3、 联系的多样性、条件性： 1. 联系的多样性： 世界观：联系是多种多样的； 方法论：要求我们要善于把握事物复杂多样的联系，针对不同联系采取不同方法，更好地指导实践。 2.联系的条件性： 世界观：任何具体的联系都依赖一定的条件； 方法论：要求我们要一切以时间、地点、条件为转移，正确分析和把握事物存在和发展的各种条件。 设计意图 通过开展“齐心共筑，明日之梦”的研讨活动，要求学生搜集相关生态治理、共促发展的案例进行分享交流，为本地的生态环境保护和利用提出可行性的举措并从联系的角度分析其中蕴含的哲学依据，提升学生的公共参与素养，能够学以致用。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 请你作为开发推介方，小组合作为“城湖共生，环湖发展”开发一条合适的旅游线路，并运用联系的相关知识对其进行解说推介。 学科网（北京）股份有限公司 $$