第一辑2.1世界的物质性 课件（含教学设计）-【聿见思政】2025-2026学年中职政治议题式精品课件教案全集

主议题：世界的本质是什么？ 思想政治·基础模块3《哲学与人生》 第二课 树立科学的世界观 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 目 录 主议题：世界的本质是什么？ 子议题一：芸芸众物，有何共性？ 第一篇：茫茫世界 何为本原 子议题二：客观世界，本质为何？ 第二篇：世界本质 统于物质 子议题三：主观世界，本原何在？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 2 第一篇：茫茫世界 何为本原 子议题一：芸芸众物，有何共性？ 01 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 万物之生，俱得一气 ——王充 金、木、水、火、土五种物质 当作构成万物的基本元素 ——《尚书》 世界的本原是水 ——泰勒斯 世界是一团永恒燃烧的活火 ——赫拉克利特 01 02 03 古人的探索 议学任务 原子是世界的本原 ——霍尔巴赫 04 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 4 议学任务 桌、椅、书、黑板、多媒体设备、窗帘、人（形）、阳光、水、空气、光、电磁场…… 议学任务1 结合“古人的探索”和“现实的观照”，你认为世界的本原是什么？这些具体的事物有何共性呢？（请简要总结具体事物的共同属性） 现实的观照 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学总结 VS 具体物质 形态 金木水火土气，光照、雨水、空气磁场 总结：有共性还有个性；是多变的、有生有灭的，可以被创造和消灭 物质：是依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 总结：是对具体物质形态的概括、归纳和总结， 共同本质、共性。不生 不灭、永恒存在的。 物质 一、世界的物质性 哲学的角度看，物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。 ——列宁 名人名言 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 第二篇：世界本质 统于物质 子议题二：客观世界，本质为何？ 02 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学任务 议学任务2 结合自然起源、自然现象的神话传说，请你查阅相关资料，从科学的角度对以下观点进行反驳。结合以上分析，请你总结说明自然界的物质性。 神话传说 科学论证 盘古开天辟地 创造山川河流 女娲挥藤造人 雷公电母 鬼斧神工 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学总结 自然界的物质性 自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都是统一的物质世界的组成部分 二、客观世界的物质性（自然界、人类社会） 雷电来自冷暖空气的交汇、云层的撞击 鬼斧神工 源自地壳运动、水流侵蚀 人与自然和谐共生 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学任务 议学追问 查阅资料了解人和人类社会的产生发展，从人类社会的产生、生存与发展、构成要素等角度说明它的物质性 。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学总结 首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在它们的影响下，猿脑就逐渐地过渡到人脑。 ——《劳动在猿到人转变的过程中的作用》 人类社会的物质性 （1）产生 （2）存在发展 （3）构成要素 二、客观世界的物质性（自然界、人类社会） 人类社会是物质世界产期发展的产物； →手脚分工、社会关系、人脑产生→劳动创造了人和人类社会 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 本课件和配套教案为 聿见思政统编新教材教学资源网 www.yjsz2020.cn 版权所有，已授权 发布，侵权必究 本课件教案可以用于日常教学，参考借鉴 未经本站授权，请勿转载发布分享传播 严禁直接用于投稿比赛，切勿二次销售 否则追究法律责任 聿见思政维权成果公告链接（全屏点击可浏览）>>> 微信公众号 微信客服号 欢迎提供原创优质课件，可获聿见思政新教材教学网下载权限。课件请发邮箱5724868@qq.com，有配套视频和教学设计等请一并发送，并注明微信号。 如果有原创课件私人订制需要，也可以扫码微信客服号与我们联系。 议学总结 人类社会的物质性 （1）产生 （2）存在发展 （3）构成要素 二、客观世界的物质性（自然界、人类社会） 人类社会是物质世界产期发展的产物； →手脚分工、社会关系、人脑产生→劳动创造了人和人类社会 自然界获取物资生活资料→进行生产劳动→本质上是物质的 无论生活在哪个社会形态，人类总是要从自然界中获取物质生活资料，通过生产满足人类的生存和发展…… 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程，是自然界对人来说的生成过程。 ——马克思 名人名言 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 第二篇：世界本质 统于物质 子议题三：主观世界，本原何在？ 03 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 辩论活动 VS 正方 人工智能已经具备人的意识 反方 人工智能是人的意识创造的产物 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学任务 议学追问 结合人工智能和人的意识的对比观点，从意识的起源、生理基础、本质的角度说明人的意识离不开物质。 观点一： 人工智能的产生和发展，离不开人的发明创造，通过模拟记录人类的行为活动，编写成固定代码。它无法产生人类灵活的思维意识和情感。 观点二： AI技术的实现是通过计算机计算得出的，而人脑的构造与神经是完全没有办法以技术实现的，AI很难拥有人脑的物理条件。 观点三： 人的意识是与外界互动的过程中产生的，通过“认知”和“体验”产生的。人工智能无法与外界进行互动，只是接受与处理人为输入的信息，因此它没有了解这个世界的途径。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学总结 意识是物质世界产期发展的产物 1.起源 2.生理基础 3.本质 三、意识是物质世界长期发展的产物 人是在自然界发展变化的基础上，通过劳动而产生产生的 →意识形成是物质世界的长期发展 岩石风化 向阳而生 动物本能反应 一切物质都具有反应特性 劳动创造了人和人类社会 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学总结 意识是物质世界产期发展的产物 1.起源 2.生理基础 3.本质 三、意识是物质世界长期发展的产物 意识是人脑这个特殊的高度发达的物质系统的机能 意识是客观世界在 人脑中的主观映像； 内容客观、形式主观 有人说：“人脑作为高度发达的物质系统，意识的产生就像照相机的工作原理一样，是对外部世界的复制。”你怎样认为？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 世界的 物质性 板书设计 世界的本原是什么？ 如何证明世界的物质性 物质 客观世界的物质性 （自然界 人类社会） 意识是物质世界长期发展的产物 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 课后拓展 观看视频《人类起源》，结合本节课所学知识，为证明人类社会的物质性，拟写一份短评。 （提示：从不同角度，200字以内，逻辑严谨、观点明确） 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 感谢聆听，敬请指正！ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 $$在人类几千年的文明历史发展中，我想屏幕前的你曾经也思考过地球上最早的人类是如何诞生的，有90%的人都会有这个疑问，我们究竟是从何而来，第一个人类又是怎样诞生的故事我们先追溯到4.2亿年前，在当时有一种名叫印古鱼的生物，他们离开海洋爬向陆地后，演化成了四足动物，为了适应生存，逐渐演化成两栖动物、爬行动物和哺乳动物。可是至今有一大部分人都不相信人类的祖先是一条鱼，可达尔文的进化论早已深入人心。进化论概述，在6500万年前，地球被一颗直径长达10公里的小行星撞击，恐龙时代就此结束，整个生态环境被彻底破坏，只有一些小型哺乳动物侥幸存活了下来，它就是始祖兽，并在后面进化成灵长类动物，为人类的诞生打下基础。在2500万年前，进化分为两条线，一条线演化成猴子，另外一条线化成黑猩猩，在进化过程中，黑猩猩在600万年前掉队，最终没有演化成智慧生物，就此被淘汰。在440万年前，最早一批直立行走的古人类原出现，他们大部分时间都生活在树上，因为在地面上遇到的豺狼虎豹比较多，相当危险。所以当他们饥饿的时候，才下来寻找食物。在370万年前，从地缘演化而来的南方古猿为了生存，上演了一场史无前例的大迁徙，在这过程中，他们不但食不果腹，而且还遭遇各种猛兽袭击和各种自然灾害，这也是人类祖先最艰难的时期。时间来到180万年前，直立人的出现，他们四肢发达和头脑灵活，奔跑起来速度非常快，擅长捕杀猎物，生存能力逐渐增强。随着种群规模逐渐扩大，直立人开始走向世界各地，亚洲和欧洲大陆上逐渐遍布人类的足迹，在短短几百年时间里创造了一个又一个的奇迹。在人类发展的几十万年中，充满了各种偶然与挑战。而纵观整个人类进化时，曾经古老的四大文明也只有华夏大地的子孙延续了下来，并走到了最后。可能在几百年后，人类终将走出地球，踏上新的征程。 课时教学设计 课题 哲学与人生 哲学与人生 第二课：树立科学的世界观 2.1世界的物质性 1.教学内容分析 第一课“树立科学的世界观”由导语和两框组成。导语部分以中国古代“盘古开天辟地”和“女娲挥藤造人”的神话故事导入，提出问题引发思考，指明本课学习的主要内容。两框分别为“世界的物质性”和“用科学世界观指导人生发展”，第一框包括三目，第二框包括两目。两框的逻辑关系是：第一框侧重于回答“世界是什么”的问题，重点讲清楚世界物质统一性原理，帮助学生理解物质的含义和意识的本质，掌握世界的真正统一性在于它的物质性，引导学生自觉坚定物质统一性原理。两框构成一个统一整体，引导学生根据世界物质统一性原理认识世界和改造世界，用马克思主义以及科学文化知识武装自己，弘扬科学精神，不断提高思想道德素质和科学文化素质，坚决抵制封建迷信思想的侵蚀、渗透。 第一框 世界的物质性 本框分析世界万物的共同属性，揭示世界的本质，阐释物质、意识等基本概念，回答了“世界的本原是什么”“万物的共同属性是什么”等问题。本框包括三目：第一目“自然界的物质性”，阐明整个自然界都是物质的，是按照自身规律形成和发展的，不是神或上帝创造的。第二目“人类社会的物质性”，阐明人类社会是物质世界长期发展的产物，在本质上是物质的。第三目“意识是物质世界长期发展的产物”，从意识的起源、生理基础和本质三个方面，阐明人的意识是物质的产物，但不是物质本身。 2.学情分析 心智特征分析：学生具有一定的政治素养，处于思维发散，对新的事物充满好奇且具有一定辨别能力阶段，学习积极性容易调动。 认知结构分析：学生有着一定的生活经验和对生活现象的思考，有零散的世界观；但缺乏对世界、对人生系统科学的观念和看法。 3.目标确定 科学精神：结合“古人的探索”和“现实的观照”，引导学生得出世界的本原是什么；通过具体的事物有何共性的分析总结理解物质的概念，培养学生概括分析、透过现象看本质的科学精神，坚定唯物主义方向，树立科学的世界观。 政治认同：通过开展“客观世界，何为本原”主题研讨活动，引导学生从科学角度反驳论证“自然起源、自然现象的神话传说”、查阅资料了解人和人类社会的产生的发展，理解自然界有其起源和发展的规律，人类社会从产生、存在和发展以及构成要素的角度来说具有物质性，理解客观世界的物质性，认同马克思主义哲学的基本观点。 公共参与:通过开展“人工智能是否可以代替人的意识”辩论活动，思考人工智能能否具有人类意识，引导学生、分享观点、说明理由；结合人工智能和人的意识的对比，从意识的起源、生理基础、本质的角度说明，人的意识离不开物质，培养学生的公共参与。 4.学习重点难点 重点：自然界的物质性 人类社会的物质性 意识是物质世界长期发展的产物 难点：物质和意识概念的理解 5. 教学方法：议题式教学法、合作探究法、多媒体教学法 课前准备： （1）查阅相关资料，了解自然界的起源、人类的诞生、自然现象背后的科学依据。 （2）查阅相关资料，了解人工智能的产生和发展的相关知识。 6.学习活动设计 1.2 马克思主义哲学指引人生路 主议题：世界的本原是什么？ 第二篇：世界本质 统于物质 第一篇：茫茫世界 何为本原 议题线 子议题一：芸芸众物，有何共性？ 结合“古人的探索”和“现实的观照”，你认为世界的本原是什么？这些具体的事物有何共性呢？（请简要总结具体事物的共同属性） “客观世界，何为本源”主题研讨 子议题二：客观世界，何为本原？ 1. 结合自然起源、自然现象的神话传说，请你查阅相关资料，从科学的角度对以下观点进行反驳。 2. 结合以上分析，请你总结说明自然界的物质性。 3. 查阅资料了解人类的产生，从产生、生存与发展、构成要素等角度说明人类社会的物质性。 子议题三：主观世界，何为本原？ 1. 开展“人工智能是否可以代替人的意识”辩论活动，思考人工智能能否具有人类意识，并说明理由。 2.结合人工智能和人的意识的对比，从意识的起源、生理基础、本质的角度说明，人的意识离不开物质。 任务线 物质的概念 世界的本原是物质 自然界的物质性 人类社会的物质性 产生、本质 意识是物质世界长期发展的产物 起源、生理基础、本质 知识线 导入新课 教师活动 导入语：马克思主义哲学有两个组成部分，包括辩证唯物主义和历史唯物主义，首先，从最一般的本质上看待整个世界，那么你知道整个世界包括什么吗？从整体和本质上看，你认为世界的本原是什么呢？树立科学的世界观离不开正确认识世界的本原问题。今天这节课我们一起学习马克思主义哲学辩证唯物主义的观点，探究世界的本质是什么？ 学生活动 明确本节课议题，开启本节课学习。 设计意图 激发学生兴趣，调动学生学习积极性，展示本节课议题。 第一篇：茫茫世界 何为本原？ 子议题一：芸芸众物，有何共性？ 教师过渡：关于世界的本原是什么，很多思想家都进行过思考和探索，同时，在我们的周围也存在着这样或那样的具体事物，首先，让我们对古人的探索和现实的观照进行分析。 教师活动 资料展示： 议学任务1:结合“古人的探索”和“现实的观照”，你认为世界的本原是什么？这些具体的事物有何共性呢？（请简要总结具体事物的共同属性） 教师总结：古人的探索将金、木、水、火、土、气、原子等视为世界的本原，这样的认识有一定的道理，他们否认了世界的“神创说”，认为世界的本原是物质，但是这些物质是具体的事物。无论是金木水火土气，还是原子；以及我们周围存在的形色各异的具体事物，它们都有着共同的属性，就是无论你喜不喜欢、承不承认它都是客观实在的，并且能够为我们的头脑所反映、意识所认识，物质的唯一特性是客观实在性。 学生活动 学生活动1： 通过资料展示的分析，引导学生从“古人的探索”和“现实的观照”中说明总结世界的本原是什么；在金木水火土气、教室、桌椅、光照、雨水、磁场具体事物中总结概括其共同属性，对具体物质形态的概括、归纳和总结，深刻理解哲学的物质的概念。 知识生成1： 1、 世界的物质性 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。 设计意图 结合“古人的探索”和“现实的观照”，引导学生得出世界的本原是什么；通过具体的事物有何共性的分析总结理解物质的概念，坚定唯物主义方向，树立科学的世界观。 第二篇章：世界本质 统于物质 子议题二：客观世界，何为本原？ 教师活动 教师过渡：通过以上的分析，我们明确了哲学上的物质概念，初步了解了世界的本原是物质，那么如何证明世界的本原是物质呢？整个世界又是由哪些部分构成的呢？是的，整个世界包括客观世界，即自然界、人类社会；还包括主观世界，即人的意识。因此，我们需要从自然界、人类社会、人的意识三个角度说明，整个世界具有物质性。首先，我们来看自然界的物质性。 教师活动 资料展示： 议学任务2:结合自然起源、自然现象的神话传说，请你查阅相关资料，从科学的角度对以下观点进行反驳。结合以上分析，请你总结说明自然界的物质性。 教师总结：同学们分析的都很对。地球早在大约46亿年前就已经存在了古生物学家发现，生命的出现是大自然进化中美好产物。盘古开天辟地、女娲造人等只不过是古人对自然起源的美好想象。今天我们已经通过科学知识进一步了解了自然界的起源、自然物质的产生和发展都具有客观物质性。那么人类社会是否也具有物质性呢？ 教师过渡：其实，生物进化论和人类学研究表明了，人作为地球上生物有机体的最高形态，是在自然界发展变化的基础上演化产生的。在人的进化过程中，人能慢慢形成手脚分工、结成社会关系是什么在其中起到决定性作用呢？ 议学追问: 查阅资料了解人和人类社会的产生的发展，从产生、生存与发展、构成要素等角度说明人类社会的物质性。 教师总结：恩格斯在《劳动在猿到人转变的过程中的作用》中写道：“首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在它们的影响下，猿脑就逐渐地过渡到人脑”，所以，劳动创造了人和人类社会。同时，人和人类社会的存在和发展，都需要在劳动这一物质性的活动中获取物质资料，因此，人类社会在本质上是物质的。此外，人类社会由自然地理环境、人口因素和物质生产方式构成，它们都是客观的物质要素。总之，从人类社会的产生、存在和发展以及构成要素来看，人类社会都具有物质性。 学生活动 学生活动2： 通过开展“客观世界，何为本原”主题研讨活动，通过从科学角度反驳论证“自然起源、自然现象的神话传说”，理解自然界有其起源和发展的规律，用客观事实和科学依据进一步说明自然界的物质性；同时在分析女娲造人的神话传说中，进一步明确了人类的产生是物质世界长期发展的产物。 比如：雷电现象来自冷暖空气的交汇、云层的撞击带来的自然现象。 比如：特殊的地貌，不是鬼斧神工，而是地壳运动、流水侵蚀呈现出来的自然奇观。 知识生成2： 2、 客观世界的物质性（自然界、人类社会） 1. 自然界的物质性：自然界的事物按照自身规律形成和发展的，都是统一的物质世界的组成部分。 学生活动3： 通过开展“客观世界，何为本原”主题研讨活动，引导学生查阅资料了解人和人类社会的产生的发展，从人和人类社会的产生、生存与发展、构成要素等角度说明人类社会具有物质性。 知识生成2： 二、客观世界的物质性（自然界、人类社会） 2. 人类的物质性： （1） 产生：人类社会是物质世界产期发展的产物。 （2） 存在和发展：存在和发展离不开从自然界获取物资生活资料，进行生产劳动，本质上是物质的。 （3） 构成要素：自然地理环境、人口因素、物质生产方式，是客观的物质要素 设计意图 通过开展“客观世界，何为本原”主题研讨活动，引导学生从科学角度反驳论证“自然起源、自然现象的神话传说”、查阅资料了解人和人类社会的产生的发展，理解自然界有其起源和发展的规律，人类社会从产生、存在和发展以及构成要素的角度来说具有物质性，理解客观世界的物质性，认同马克思主义哲学的基本观点。 第二篇章：世界本质 统于物质 子议题三：主观世界，本原何在？ 教师活动 教师过渡：整个世界除了客观世界，还包括主观世界。通过上面的学习，我们证明了自然界的物质性。同样 没有劳动这一物质性活动，人类社会就不能产生、存在和发展，因此人类社会也具有物质性。那么，人的主观世界存在于人脑中，也具有物质性吗？下面我们从意识的起源、生理基础、本质三个角度分析人的意识。 今天，随着人工智能的发展，ChatGPT的兴起。有人认为：“人工智能能够产生人的意识，可以代替人而存在。” 教师活动 辩论活动： 议学任务3：开展“人工智能是否可以代替人的意识”辩论活动，思考人工智能能否具有人类意识，并说明理由。 教师总结：学生自主发言，教师适时引导、总结观点 教师过渡：通过同学们精彩的辩论，我们发现了很多观点。同学们也一致认为人工智能不可能拥有人的“高明”意识。下面同学们就围绕着对比得出的观点，从意识的起源、生理基础、本质的角度进一步证明人的意识离不开物质。 观点一：人工智能的产生和发展，离不开人的发明创造，通过模拟记录人类的行为活动，编写成固定代码。它无法产生人类灵活的思维意识和情感。 观点二：AI技术的实现是通过计算机计算得出的，而人脑的构造与神经是完全没有办法以技术实现的，AI很难拥有人脑的物理条件。 观点三：人的意识是与外界互动的过程中产生的，通过“认知”和“体验”产生的。人工智能无法与外界进行互动，只是接受与处理人为输入的信息，因此它没有了解这个世界的途径。 议学追问：结合人工智能和人的意识的对比观点，从意识的起源、生理基础、本质的角度说明，人的意识离不开物质。 教师总结：从意识产生的起源看，离不开自然界的发展进化，一切物质都具有反应特性，而意识就是自然界演进过程中高级的反应；从生理基础和物质器官来看，意识是人脑这一特殊的高度发达的物质系统的机能；从本质上来看，意识就像是人脑这个照相机对客观世界的反应，但不是单纯的复制，而是经过加工、加以改造的结果。因此，从本质上看，意识是客观世界在人脑中的主观映像，其内容是客观的，形式是主观的。 学生活动 学生活动4： 通过开展“人工智能是否可以代替人的意识”辩论活动，思考人工智能能否具有人类意识，引导学生、分享观点、说明理由；结合人工智能和人的意识的对比，从意识的起源、生理基础、本质的角度说明，人的意识离不开物质。 知识生成3： 三、意识是物质世界长期发展的产物 1.起源：意识是物质世界长期发展的产物 2.生理基础/物质器官：意识是人脑这一高度发达的物质系统的机能 3.本质：意识是客观世界在人脑中的主观映像 思考： 有人说：“人脑作为高度发达的物质系统，意识的产生就像照相机的工作原理一样，是对外部世界的复制。”你怎样认为？ 结束语：通过本节课的学习，我们了解了哲学上物质的概念；证明了整个世界的真正统一性在于其物质性。因此，我们应当自觉坚持物质统一性原理，做一个坚定的唯物主义者。 设计意图 通过开展“人工智能是否可以代替人的意识”辩论活动，思考人工智能能否具有人类意识，引导学生、分享观点、说明理由；结合人工智能和人的意识的对比，从意识的起源、生理基础、本质的角度说明，人的意识离不开物质，培养学生的公共参与。 7.板书设计 8. 作业与拓展学习设计 观看视频《人类起源》，结合本节课所学知识，为证明人类社会的物质性，拟写一份短评。 （提示：从不同角度，200字以内，逻辑严谨、观点明确） 学科网（北京）股份有限公司 $$