Unit 3 Period 3 Using Language（教学设计）英语人教版2019选择性必修第一册

Unit 3 Fascinating Parks Period 3 Using Language教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 3 Fascinating Parks 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读写课 教学设计理念 本节课严格遵循英语学习活动观的核心要求，以“学习理解—应用实践—迁移创新”为主线设计教学活动。在活动实施中，深度融合语言训练、思维发展与文化感知：通过多样化任务引导学生主动获取文本信息，系统整合关键内容并内化为自身知识储备；同时鼓励学生结合文本与生活实际，清晰表达对“科技与未来”主题的观点、情感及态度，在分析科技利弊、探讨未来发展等问题的过程中，逐步掌握解决实际议题的方法，树立理性看待科技发展的正确价值观。 教材分析 【What】 本节课所用文本为一篇结构清晰的说明文，其内容围绕“主题公园”展开，且与本单元主题语境高度契合，能为学生探究主题意义提供有力支撑。 从文本内容来看，段落分工明确、逻辑连贯：第一自然段作为总起，对主题公园的整体概念与核心特征进行概括介绍，为后文具体阐述奠定基础；第二、三、四自然段则采用“分述”方式，分别聚焦三个典型主题公园展开详细描述——既涵盖遍布全球的迪士尼乐园，也包括位于美国东南部的多莉山主题公园，还涉及中国珠海市的长隆海洋王国。在描述每个主题公园时，文本均从多维度切入，不仅明确其地理位置，还详细介绍了园内的游乐设施、特色名胜景点、精彩秀场表演，以及具有地域特色的美食，让读者能全面了解不同主题公园的独特魅力。 从教学价值来看，该文本不仅能帮助学生深化对“主题公园”相关话题的认知，其“总—分”的清晰结构与严谨的逻辑脉络，还能为学生后续的说明文写作提供优质范本，助力学生掌握说明文的行文特点与表达技巧。【Why】助力学生掌握信息获取技能，引导其运用所学的语言与文化知识，针对不同目标需求和受众群体构建全新语篇；同时注重培育学生的批判性思维，推动他们主动探究人与自然、人与社会的和谐共生之道。围绕学生核心素养发展，一方面培养其信息检索与整合能力，使其能依托语言、文化知识储备，为不同场景和受众创作新的语篇内容；另一方面着力塑造学生的批判性思维，激励他们深入探索人与自然、人与社会协调发展的内在规律与实践路径。在教学过程中，既要帮助学生提升信息获取与运用能力，让他们能结合所学语言及文化知识，根据不同目的和受众产出新语篇；也要重视学生批判性思维的养成，鼓励他们以探究精神思考人与自然、人与社会如何实现和谐发展。 【How】本文是一篇典型的旅游目的地宣传文稿。作者采取“总一分”的叙述结构，围绕“好 玩，不仅仅是好玩”这个主题，先从概要介绍入手，再分三段介绍了三个具有代表性的主题 公园：迪士尼乐园、多莉山公园和珠海长隆海洋王国，启发读者思考主题公园蕴含的文化意 义。作者采用能够勾勒出栩栩如生画面的形容词、具有说服力的 if 条件状语从句和充满号召力的祈使句，使文章显得简练，充满感染力，能够打动读者。 学情分析 1. What I know 本节课是读写课。阅读部分是学习三座著名的主题公园，学生对主题公园的了解程度受家庭经济条件、家庭成员休闲观念以及学业时间影响而呈现出不同。学生需要在阅读文本中掌握说明文的写作并联系生活用英语介绍自己熟悉的公园。 What I want to know  主题相关读写短板明显 —— 缺乏单元主题词汇积累，语法运用不熟练，写作易出现 “文体混乱、逻辑不连贯、语言表达单一” 问题； 语篇结构迁移能力弱，因缺乏主题语篇分析训练，难以将阅读中的语篇结构应用到写作中（为本课教学重难点）。 What I learned 对主题相关的社会现象或文化话题好奇心强，可结合学生对主题的真实看法设计读写任务，提升学习动机，培养解决主题相关问题的能力。 教学目标 1.语言能力：通过阅读文本，了解三座著名的主题公园，理解文章背后的中外文化内涵，丰富文化知识，促进跨文化沟通。 2. 文化意识：通过小组合作，对组内成员的文章进行批判性评价与相互学习，培养学生批判性思维及与他人合作学习的能力。 3. 思维品质：联系个人生活，使学生在新的语境中，能够根据交际对象，用得体的语言介绍主题公园，以书面形式进行有效的跨文化沟通，实现对语言知识和文化知识的内化，促进能力向素养的转化。 4. 学习能力：掌握说明文（介绍事物）的写作目的及行文特点，分析判断作者的写作手法，学习该类型文章的写作方法。 教学重难点 重点：获取文章有效信息，了解不同主题公园的特色；分析和判断介绍事物的说明文的行文特点及写作方法。 难点：梳理语篇结构和分析语篇内容，关注宣传文稿的语言特色，积累景点描写类的语言表达。迁移本课所学知识，介绍一座主题公园。 教学资源 教材、学案、课件、黑板、粉笔、一体机。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 一、展示一些公园图片问学生以下问题: Do you know where it is? 引出Beijing Olympic Forest Park 二、播放视频，请学生带着以下问题观看视频： How do you feel about it? 三、介绍北京奥林匹克公园 Beijing Olympic Forest Park was built in 2008 to provide a place for athletes and coaches to relax during the Games. Located within easy walking distance north of the Bird's Nest Stadium, it was given to the city after the games, and it is now the largest of Beijing's city parks. The park is divided into two parts: the South Park and the North Park. 通过和视频调动学生的积极性，增加课堂的趣味性和互动性，直观地引出文章内容。 在学习之前，呈现有关北京奥林匹克森林公园的图片，图文对应并简单讨论自己喜欢的北京奥林匹克森林公园里面的活动，调动多种感觉器官参与学习活动，从而能引导学生快速进入主题学习。 4min Activity 2: Pre-listening 一、Look at the photos taken in Beijing Olympic Forest Park. Match them with activities below. A. rent a cycle ____ B. walk through an underwater corridor ____ C. rent a pedal boat ____ D. watch a fountain performance ____ E. go on a children’s ride ____ F . look at flowers ____ Activity 3: While Listening 一、Linlin and Yuhui are taking Jake to Beijing Olympic Forest Park. Listen to their conversation. Tick which activities they are going to do. 二、Learn some direction words and expressions according to the diagram below. 三、 Look at the map. Listen to the conversation again and finish the activities below. ① Draw the route that Jake, Linlin, and Yuhui will take. ② Mark the places they will visit on the map below. Explain the listening strategy to students to make them understand what it is. Tips: Listen for directions Listening for directions can be difficult, as often a lot of information is given in a short time. You could listen for sequence words and direction words. You can also try to form a mental map of where you are going while the other person is talking. 四、Listen again and draw the route that Jake, Linlin, and Yuhui will take. Listen again and fill in the blanks. 学生能够通过观察和描述图片进行预测，将图片与词汇进行匹配，激活相关背景知识，并熟悉听力中的部分话题词汇。 播放录音，获取对话中人物在奥林匹克森林公园中的游览路线以及参与的活动，并勾出他们要做的活动。这个过程有助于提高学生听力理解的能力。 (1) 获取录音对话中的基本信息，画出录音中人物游玩的路线图，感知并理解听力对话中的语言意义。 能够用英语询问路线和给别人指路，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，促进语言运用的自动化。 该活动的主要目的是让学生一边听一边画出路线图，然后在地图上标出他们将要参观的地点，这个过程需要学生边听边读地图，进行分析和判断信息。 16min Activity 4：Post Listening Work in pairs. Role-play visiting the park. Take turns giving directions to different places in the park. Use the words and phrases below to help you. How to ask for directions? Excuse/Pardon me. How do I get to...? Do you happen to know where...is? How far is...? Is...nearby? Is...close to...? Is...far from...? How to give directions? Go north Turn left/right Follow the path to.../for about... ...until you reach/come to... Go through... It’s on the north/south/west/east side of the park. It’s...metres from here. When you see the..., you are close to... 在口语对话之前，帮助学生收集一些问路和指路的词汇和语句，学生通过思考和积累，获取这些语用知识，为口语活动提供背景常识和语言结构，使得学生有话可说。然后分角色表演游览公园，轮流交换问路和指路，在这个过程中，学生逐步实现对语言知识和文化知识的内化，促进语言运用的自动化，有助于学生将知识转化为能力。 8min Sample Dialogue A: Excuse me. B: Yes, how can I help you? A: I hear that this park has a very nice flower meadow. I was wondering if you could tell me how to find it? B: Oh, you mean Flower Land? It's in the northwest corner of the North Park. A: It sounds pretty far from here. B: Yes, it is. It's about two-and-a-half kilometres from here on foot. But it's a lovely walk if you have the time. A: But it's getting late. I was really hoping to see it while the sun was still shining. B: True. Here's what you can do. You can take the underground. The Forest Park South Gate underground station is right over there. Go north one stop to the Lincuiqiao underground station. Walk north about eight hundred metres, and you'll see the park and walk about another four hundred metres. You'll see a path leading to Flower Land on your right. It's just a short distance away from there. A: It still seems like quite a trip. Is it really worth it? B: Oh, yes. The sunflowers are in full bloom right now. A: Well, I'll have to think about it. By the way, what is this wetland underwater corridor that everyone is talking about? B: Oh, it's really neat. The South Park has this huge wetland area in the northwest corner. And there's a path that goes through the water. It has glass on both sides so that you don't get wet. You walk down into the water, and get a chance to see the plants and animals through the glass walls. A: Is it far? B: A little. It's about a kilometre away. Go north from here, and then take the first left. Continue until the road comes to a T, and then turn right. Follow that path north for about three hundred metres until you come to an intersection. Turn right. After about 150 metres, you'll be at the south end of the wetland. There is a path there which goes north. Take it and it will lead you to the underwater corridor. You can't miss it. A: Thank you so much! B: You're welcome. Discuss and explore the significance of City Parks 让学生写一篇关于介绍公园路线和景点的对话，目的是让学生在新的语境中表达自己的观点、情感等，实现深度学习，促进能力向素养转变。 10min 应用实践 Activity 5 Pre-reading 一．Look at the theme and answer the following questions. 1.What is a theme park? 2.What kinds of theme parks do you know? 3.What can people do in Disneyland ? 二． Enjoy a video of Disneyland: The advertisement of the Disneyland. 三．Prediction: Look at the title, subtitle and pictures on page 31, and predict what the text is mainly about. The text mainly introduces three theme parks, which give people something fun and more than fun. 通过热身问题，引导学生积极思考，并讨论人们去主题公园游玩的原因，提前进入话题，为接下来阅读文章做好准备。 通过视频调动学生的积极性，增加课堂的趣味性和互动性，直观地感受新科技带来的震撼。 3min Activity 6 While Reading 一、Read for the structure and answer the questions. 1. How many parts can the text be divided into? 2. The text is likely to appear in _____. A. a newspaper advertisement B. a survey C. a science magazine D. a guidebook 3.Read for the Details Read the text and fill in the table. An argumentative essay is a genre of writing that requires the writer to investigate a topic,collect,generate,and evaluate evidence,and establish a position on the topic in a concise manner. 通过热身问题，引导学生积极思考，将本课内容带入其中，为学生阅读课文做好准备。 了解2-4段落主要大意，明确学习三个主题公园的阅读内容。 通过表格填写，帮助学生分层次理解课文内容，更好掌握文章细节。 25min Activity 7 Post Reading 1.Read for language features Find the following items in the text, and think about how they are used and what they add to the text. A. adjectives B. if- clauses C. imperatives(祈使句) To make the descriptions more attractive and vivid 2.What does the title “Theme parks- fun and more than fun” mean? It means that theme parks are not only fun to visit, but they can also be _____________ and can offer useful information. Activity 8 Summary Activity 9 Assessment Activity 10 Assignment Writing Task: 英语课上老师让每位同学为中国主要的主题公园写一份介绍，然后汇编成小册子印发给同学们。你分到的任务是介绍中华民族园，请你根据以下提示完成你的写作： 1. 位于北京市的东部， 占地约50公顷，1994年6月18日开放； 2. 旨在展示中国优秀的传统文化，增强爱国意识； 3. 在园内的民族村寨里， 游客除可欣赏各民族的传统建筑、精彩表演外，还可以品尝许多美食；里面有多种活动，适合不同年龄段的游客参加。 参考词汇：中华民族园Chinese Ethnic Culture Park 意识 awareness 50公顷 50 hectares 通过分析文章的写作目的以及作者的写作手法，使学生对文章语用知识方面有更深层次的理解，也为下一步的写作打好语言基础。 通过自评和互评，检测目标达成的情况，以评促教，以评促学 本活动为写作实践，在写前设计了尽可能多的信息，列举重要内容，旨在降低写作难度，增强学生写作的信心。 14min 板书设计 Unit 3 Fascinating Parks Using Language读写课 教学反思 一、教学设计 依大单元理念，教学思路清晰、环节紧凑，既达成本课目标，又助力单元整体达成。活动设计贴合英语学习活动观，聚焦思维品质培养；教学流程以语篇为依托、主题意义探究为目的，从课前视频导入、阅读活动、拓展思维到主题升华，层次分明、衔接自然、整体性强。 二、教学内容 遵循 “循序渐进” 原则，由易到难、由浅入深。阅读训练中，学生借快速阅读获主旨与篇章结构，细读环节梳理关键细节、点拨写作技巧，体会感官描写的运用；小组讨论与展示环节，有效培养高阶思维、文化意识及语言表达能力。 三、待改进之处 1. 产出活动：讨论时间过短，成果多依赖学生基础，未充分体现教学效果；应增强产出开放性，鼓励学生创新思考，同时增加学生展示机会，可引入同伴评价，以锻炼表达能力、培养批判性思维。 1. 学习评价：设计缺乏细致思考，形式单一、标准笼统，需进一步优化。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$