第24课 人民解放战争 教学设计--2025-2026学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

第24课 人民解放战争 一、基本信息 （一）授课班级：中职一年级X班 （二）授课日期：2025年X月X日 （三）授课课时：1课时（45分钟） （四）课型：新授课 （五）教具、资料：多媒体课件（含重庆谈判场景示意图、解放战争阶段动态地图、三大战役分布动画、渡江战役路线图）、《双十协定》（1945年，“坚决避免内战，建设独立、自由和富强的新中国”）、毛泽东《目前形势和我们的任务》（1947年，“打倒蒋介石，解放全中国”）、《中国土地法大纲》（1947年，“废除封建性及半封建性剥削的土地制度”）、蒋介石《剿匪总动员令》（1946年）、人民解放战争关键事件表、战争阶段时间轴填空卡、“解放战争胜利因果逻辑导图”模板 二、教学分析 （一）课程题目：第24课 人民解放战争 （二）教学目标要求 1.知识目标 战争背景：识记重庆谈判（1945年8-10月，毛泽东赴重庆，签署《双十协定》）、政治协商会议（1946年1月）的内容；理解国民党发动内战的准备（假和平、真备战）与全面内战爆发（1946年6月，进攻中原解放区）的史实。 战争过程：掌握战略防御（1946.6-1947.6，粉碎国民党全面/重点进攻）、战略反攻（1947年6月，刘邓大军挺进大别山，揭开反攻序幕）、战略决战（1948.9-1949.1，辽沈、淮海、平津三大战役，歼敌154万）、渡江战役（1949年4月，解放南京，推翻国民党政权）的关键节点与成果。 胜利原因与意义：理解胜利的核心原因（民心向背：土地改革、解放区民主建设；国民党腐败、失去民心）；掌握1949年10月1日新中国成立的历史意义（新民主主义革命胜利、结束半殖民地半封建社会、开启中国历史新纪元）。 2.能力目标 通过时间轴填空，梳理“和平谈判→内战爆发→战略转折→决战胜利”的完整时序，提升时空整合能力。 结合《双十协定》与《中国土地法大纲》，对比分析国共两党政策的差异，培养史料实证与辩证分析能力。 绘制“解放战争胜利因果逻辑导图”，标注“土地改革→民心凝聚→军事胜利→政权更迭”的逻辑链，强化逻辑思维能力。 3.素养目标 唯物史观：通过分析解放区土地改革（满足农民土地需求）与参军热潮的关联，理解“民心向背是战争胜负的根本原因”；认识解放战争胜利是“人民选择中国共产党”的必然结果。 时空观念：在地图上标注重庆谈判地点（重庆）、挺进大别山区域（鄂豫皖）、三大战役战场（东北、华北、华东）、渡江战役终点（南京）；在时间轴上精准标注“1945.8重庆谈判→1947.6挺进大别山→1948.9辽沈战役→1949.4解放南京”。 史料实证：依据《中国土地法大纲》“废除封建土地制度”条文，验证解放区“耕者有其田”的政策；通过蒋介石《剿匪总动员令》，佐证国民党内战的反动本质。 历史解释：对比国民党“重点进攻”（陕北、山东）与中共“战略反攻”（挺进中原）的战术差异，说明“避实击虚”的军事智慧；分析三大战役“先打弱敌、分割包围”的战略部署对胜利的作用。 家国情怀：通过刘邓大军“千里跃进大别山”、解放区农民“送子参军”的事迹，增强对“人民政权为人民”的认同；从解放战争胜利中，理解“顺应民心、团结奋斗”的精神价值，树立为人民服务的意识。 4.思政设计 （1）对应知识点 重庆谈判体现的“和平建国”理念、土地改革的“民生情怀”、解放战争的“人民立场”。 （2）过程及方法 案例研讨：分析解放区农民“获得土地后积极参军”的史实，讨论“民生改善与社会稳定的关系”，引导学生将职业学习与“服务群众”的职业理念结合。 价值引导：结合刘邓大军“克服困难挺进大别山”的事迹，探讨“坚定信念对克服挑战的意义”，培养学生在职业道路上“不畏艰难、勇于担当”的品质。 5.教学重难点 重点：重庆谈判与全面内战爆发；战略反攻（挺进大别山）与三大战役；渡江战役与国民党政权覆灭；解放战争胜利的原因与意义。 难点：理解“重庆谈判中国共两党的战略意图”（中共争取和平、国民党拖延备战）；分析“民心向背”如何具体影响战争走向（土地改革→农民支持→军事胜利）。 关键：以“和平争取→内战爆发→战略转折→决战胜利→政权更迭”为逻辑链，通过史料对比、动画演示、导图梳理，具象化“人民解放战争从防御到胜利”的历史进程。 三、教学过程 （一）组织教学（3分钟） 教师讲授、指导（主导）内容： （展示“人民解放战争‘谈’与‘战’对比图”）“左侧是1945年毛泽东与蒋介石在重庆谈判的合影——表面和平协商，背后暗藏较量；右侧是1949年解放军占领南京总统府的画面——人民军队推翻反动政权。今天我们探究‘中国共产党如何从争取和平走向解放全中国，赢得人民解放战争胜利’。” 学生学习、操作（主体）活动： 观察图中细节（谈判桌上的文件、总统府升起的红旗），联想上节课“抗日战争胜利”的背景，明确本节课“和平与战争、民心与胜利”的主题，快速进入学习状态。 （二）新课导入（7分钟） 教师讲授、指导（主导）内容： 1.播放短视频《从重庆到南京：解放战争的征程》（3分钟）：分三幕——1945年重庆谈判握手、1947年刘邓大军过黄泛区、1949年解放军占领总统府，配文字“1945-1949：中国人民的解放之路”。 2.提问：“视频中‘谈判握手’与‘占领总统府’两个场景，反映国共两党关系发生了怎样的根本变化？这种变化的核心原因是什么？” 学生学习、操作（主体）活动： 1.记录关键词：重庆谈判、挺进大别山、解放南京、关系变化。 2.小组抢答：“从和平谈判变成战争对抗，核心原因是国民党不想真和平，共产党为了人民才打这场仗！” 教师总结：“这种变化的核心是‘民心向背’——国民党坚持独裁内战，共产党顺应人民对和平、土地的需求。接下来我们按‘和平争取→内战爆发→决战胜利’的顺序，拆解具体历程。” （三）争取和平与全面内战爆发（10分钟） 教师讲授、指导（主导）内容： 1.重庆谈判（1945年8-10月） （1）背景：抗日战争胜利后，全国人民渴望和平；国民党企图独裁统治，但兵力分散，需要时间备战，假意邀请毛泽东赴重庆谈判。 （2）过程：1945年8月28日，毛泽东率中共代表团赴重庆（风险极大，体现和平诚意），与国民党谈判43天，10月10日签署《政府与中共代表会谈纪要》（即《双十协定》），核心内容：“坚决避免内战，以和平、民主、团结、统一为基础，建设独立、自由和富强的新中国”“召开政治协商会议，讨论建国方案”。 （3）实质：国民党借谈判拖延时间，暗中调兵遣将（1945年9-11月，国民党军队进攻解放区达100余次）；中共通过谈判争取和平，揭露国民党假和平、真备战的阴谋，赢得民心。 2.全面内战爆发 （1）政治协商会议（1946年1月）：国共及民主党派代表召开会议，通过“和平建国纲领”，但国民党拒绝落实。 （2）内战爆发：1946年6月，国民党撕毁协定，以50万兵力进攻中原解放区，全面内战爆发；1946年10月，国民党军队占领张家口后，单方面宣布召开“国民大会”，彻底关闭和平谈判大门。 学生学习、操作（主体）活动： 1.时间轴填空：在“1945.8（毛泽东赴重庆）→1945.10（《双十协定》签署）→1946.1（政治协商会议）→1946.6（全面内战爆发）”旁标注事件意义（如“1946.6全面内战爆发—国共关系彻底破裂”）。 2.小组讨论：“毛泽东明知重庆谈判有风险，为何还要赴约？”（提示：为争取和平、揭露国民党阴谋、赢得人民支持） （四）人民解放战争的进程（15分钟） 教师讲授、指导（主导）内容： 1.战略防御阶段（1946.6-1947.6） （1）国民党进攻策略：1946.6-1947.2“全面进攻”（投入160万兵力，进攻各解放区）；1947.3后“重点进攻”（集中兵力进攻陕北、山东解放区）。 （2）中共防御策略：“集中优势兵力，各个歼灭敌人”，粉碎全面进攻（1947.2，歼敌71万）；粉碎重点进攻（陕北：彭德怀指挥，取得青化砭、沙家店战役胜利；山东：陈毅、粟裕指挥，孟良崮战役歼灭国民党王牌整编74师）。 2.战略反攻阶段（1947.6-1948.8） （1）关键行动：1947年6月，刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫野战军主力，千里跃进大别山（从山东渡过黄河，插入国民党统治中心——中原地区），揭开战略反攻序幕。 （2）意义：打破国民党“重点进攻”的态势，使战争从解放区转向国民党统治区，为战略决战创造条件。 3.战略决战阶段（1948.9-1949.1） （1）三大战役：展示“三大战役分布动画”，讲解战役特点与成果—— 辽沈战役（1948.9-11）：林彪、罗荣桓指挥，先打锦州，关门打狗，歼敌47万，解放东北全境，为平津战役奠定基础。 淮海战役（1948.11-1949.1）：刘伯承、陈毅等指挥，以徐州为中心，歼敌55万，解放长江以北华东、中原地区，国民党主力基本被消灭。 平津战役（1948.11-1949.1）：林彪、聂荣臻指挥，“先打两头，后取中间”，和平解放北平，歼敌52万，解放华北全境。 （2）成果：三大战役共歼敌154万，国民党军队主力丧失，解放战争胜利已成定局。 4.渡江战役与南京解放（1949.4-6） （1）背景：1949年4月，国共北平和谈破裂（国民党拒绝签署和平协定）。 （2）过程：1949年4月21日，毛泽东、朱德发布《向全国进军的命令》，解放军百万雄师强渡长江，突破国民党长江防线；4月23日，解放南京，国民党政权覆灭（统治中国22年）。 学生学习、操作（主体）活动： 1.绘制“解放战争胜利因果逻辑导图”（示例如下），填充“军事进程”部分内容： 解放战争胜利因果逻辑导图 2.史料分析：结合《中国土地法大纲》“废除封建性及半封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度”，讨论“土地改革如何帮助中共赢得战争？”（提示：农民获得土地，积极参军、支援前线，成为解放军的兵源与物资后盾） （五）解放战争的胜利原因与历史意义（7分钟） 教师讲授、指导（主导）内容： 1.胜利的核心原因 （1）民心向背（根本）：中共实行土地改革（1947-1949年，解放区约1亿农民获得土地），满足农民最迫切的需求；推行民主政治（解放区选举，农民参与政权），赢得人民支持（仅淮海战役，农民支援粮食9.6亿斤、担架20万副）。 （2）国民党腐败：政治独裁（镇压民主运动）、经济崩溃（1948年通货膨胀，物价上涨万倍）、军事无能（战略失误、将领投降），彻底失去民心。 2.历史意义 （1）国内意义：结束了中国近代以来100多年的半殖民地半封建社会（1840-1949年），推翻了国民党独裁统治，建立了中华人民共和国（1949年10月1日），中国人民从此成为国家主人，开启了中国历史新纪元。 （2）国际意义：是继俄国十月革命后世界无产阶级革命的重要胜利，鼓舞了亚非拉殖民地半殖民地人民的解放斗争，增强了世界和平民主力量。 学生学习、操作（主体）活动： 1.填写“人民解放战争关键事件表”（5分钟）： 时间 关键事件 背景/原因 核心内容 历史影响 1945.8-10 重庆谈判 抗战胜利，人民渴望和平；国民党备战 毛泽东赴重庆，签署《双十协定》，约定避免内战、召开政协会议 中共赢得民心，揭露国民党假和平阴谋 1946.6 全面内战爆发 国民党完成备战，撕毁协定 国民党进攻中原解放区，投入 160 万兵力 国共彻底破裂，解放战争开始 1947.6 刘邓大军挺进大别山 中共粉碎重点进攻，具备反攻条件 千里跃进中原，插入国民党统治中心 揭开战略反攻序幕，战争转向国统区 1948.9-1949.1 三大战役 中共兵力、装备超越国民党 辽沈、淮海、平津战役，歼敌 154 万 消灭国民党主力，胜利已成定局 1949.4 渡江战役/解放南京 北平和谈破裂，国民党拒签协定 百万雄师渡长江，4 月 23 日解放南京 推翻国民党政权，解放战争基本胜利 1949.10.1 中华人民共和国成立 解放战争胜利，政权建设完成 举行开国大典，毛泽东宣布新中国成立 新民主主义革命胜利，结束半殖民地半封建社会，开启新纪元 2.小组讨论：“为什么说‘民心向背’是解放战争胜利的根本原因？结合中共土地改革与国民党腐败的史实说明。”（提示：中共满足农民需求获支持，国民党损害人民利益失民心，人民的选择决定战争胜负） （六）课堂小结（2分钟） 教师讲授、指导（主导）内容： （板书逻辑链）“和平争取（重庆谈判）→内战爆发（1946.6）→战略转折（挺进大别山）→决战胜利（三大战役）→解放南京（1949.4）→新中国成立（1949.10）。”强调：“人民解放战争的胜利，不是军事力量的偶然胜利，而是‘顺应民心、代表人民利益’的必然结果——中国共产党因人民而兴，人民因中国共产党而解放，这是这段历史留给我们的核心启示。” 学生学习、操作（主体）活动： 用红笔在笔记中圈出“胜利的关键节点”（挺进大别山、三大战役、解放南京）与“根本原因”（民心向背），用箭头连接“政策→民心→胜利→建国”的逻辑链，快速回顾本节课核心脉络。 （七）布置作业（3分钟） 教师讲授、指导（主导）内容： 1.基础作业：补全“人民解放战争时间轴”，在“1945.10（《双十协定》）→1947.6（挺进大别山）→1948.9（辽沈战役）→1949.10（新中国成立）”每个节点旁，补充“事件核心作用”（示例：“1947.6挺进大别山—战略反攻开端”）。 2.拓展作业：结合专业设计实践任务 文秘专业：撰写“解放南京新闻稿”（模拟1949年4月24日《人民日报》记者，内容含战役时间、过程、解放意义，200字以内）； 法律专业：分析《中国土地法大纲》“废除封建土地制度”的法律意义（对比近代土地政策，说明其“保障农民权利”的进步性，150字以内）； 物流专业：梳理“淮海战役农民支援物资运输路线”（标注粮食、担架等物资从农村到前线的流转，说明“人民支援对战争的保障作用”）。 学生学习、操作（主体）活动： 记录作业要求，小组内交流拓展作业思路（如文秘专业确定新闻稿“标题+导语+主体”结构，法律专业对比“《天朝田亩制度》与《中国土地法大纲》的异同”），确保作业贴合专业特点与历史知识点。 四、板书设计 第24课 人民解放战争 1.和平与战争的较量（1945-1946） 重庆谈判（1945.8-10）：《双十协定》，中共争和平 全面内战爆发（1946.6）：进攻中原解放区 2.解放战争进程（1946-1949） 战略防御（1946.6-1947.6）：粉碎全面/重点进攻 战略反攻（1947.6）：刘邓大军挺进大别山（转折） 战略决战（1948.9-1949.1）：三大战役（歼敌154万） 渡江战役（1949.4）：解放南京，推翻国民党政权 3.胜利原因与意义 原因：民心向背（中共土改+民主；国民党腐败） 意义： 国内：结束半殖民地半封建社会，1949.10.1新中国成立 国际：鼓舞亚非拉解放斗争 4.核心启示：得民心者得天下 五、教学反思 优势：通过“时间轴+逻辑导图+唯一表格”整合核心知识点，梳理“因果-时序”双重逻辑，符合中职学生“具象化+系统化”学习需求；三大战役动画、渡江战役路线图等可视化资源，帮助学生理解抽象军事进程。结合“土地改革”“民心向背”等知识点，关联“民生为本”“服务群众”的职业理念，如物流专业分析“物资支援”、法律专业解读“土地权利”，实现历史学习与职业素养的衔接。 不足：对“解放区土地改革的具体流程”（如分田步骤、农民参军数据）讲解较浅，学生对“民心凝聚”的理解停留在概念层面；国民党“经济崩溃”的具体表现（如物价数据、民众生活）未展开，影响对“失去民心”的具象认知。小组讨论多为“观点陈述”，缺乏深度思辨（如“解放战争中‘和平谈判’与‘武装斗争’的辩证关系”），部分内向学生未充分表达。 改进：下次课加入“解放区分田账本”（如某村“每户分田3亩”记录）、“1948年上海物价指数表”（1月-12月物价上涨13万倍），用具体数据具象化“土改成效”与“国民党腐败”，深化“史料实证”素养。设计“角色扮演”环节（模拟“重庆谈判”中中共、国民党、民主党派代表，辩论“和平建国”方案），或“战略分析”任务（让学生分组制定“挺进大别山”的军事路线），提升学生参与度与思辨能力，进一步落实“历史解释”素养。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$