Unit 7 第4课时 Section B (1a-1d)(教学设计)-英语鲁教版五四学制2012八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版八年级上册 授课题目 Unit 7 Have you ever been to a museum? Section B (1a-1d) 课时 第 4课时 主题情境 旅游景点 授课教师 内容分析 本课是一节听说课。1a通过配对活动让学生了解四个中国的著名景观（长城、故宫、兵马俑、鸟巢）的英文名称；1b-1c是听力训练，听力的内容是一个有关旅游的对话，从问学生参观游览过什么地方拓展到学生在参观游览时的细节；1d要求学生进行简单的对话，谈论自己外出游玩时的具体细节。 学情分析 学生对于旅游话题兴趣较浓，但生活经历和英语水平参差不齐；在上一单元和本单元前几课时，学生已经学习了用现在完成时谈论经历的用法，本课时是这一知识点的再延伸，相关句式表达都可用于复习、导入环节。 课标要求 � 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 � 在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。 � 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。 � 有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。 教学目标 1. 语言能力：能够在谈论旅游经历的情境中正确使用新词汇和现在完成时，以听、看、说等方式理解和表达曾经去过的地方和做过的事情；能够边听录音边记录关键信息。 2. 学习能力：能够通过谈论旅游话题，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。 3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关曾经的旅行经历方面的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性。 4. 文化意识：能够通过互相交流曾经旅游过的地方，增长知识，开阔视野，热爱祖国壮美河山和历史悠久的人文景观，认识到旅游也是一种学习和生活，树立积极向上的人生观。 教学 重难点 重点：用现在完成时来谈论曾经的旅行经历。 难点：谈论自己外出游玩时的具体细节。 学习目标 1. 通过情境体验，能够使用现在完成时的一般 疑问句。 2. 通过听力活动，能够运用抓关键词的听力策略以及听中记笔记的首字母策略。 3. 通过行动地图，能够连接自我，进行旅行讲解，相互学习。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （5min） 1. Greeting. 2. T leads students to watch a video. 3. T asks students to free talk : Peter is an Australian student. He plans to visit China. Which city / cities do you recommend him to visit? Why do you choose that city / these cities? 4. T asks students to Look at the pictures and answer the questions. 观看视频。 情景创设。 观察图片并回答问题。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 Part 2： 学习理解 （8min） 1. T asks Ss to finish the task in 1a -- Match the pictures with the names. 2. T asks Ss to Match more pictures with the names in Xi’an. 3. Make sentences according to the sample. 4. Match more pictures with the names in Beijing. 5. Make sentences according to the sample. 完成书本1a部分任务。 学习更多西安和北京的景点并造句。 听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。 Part 3： 应用实践（11min） 1. T asks students to finish the task in 1b—Listen to a student interviewing a foreign student. Check the questions you hear. 2. T asks students to Listen again and take notes about Peter’s travel experience. 3. T asks students to Listen again and fill in the blanks. 4. T asks students to Listen and Read 完成书本1b任务。 再听一遍并做笔记。 再听一遍并填空。 跟读录音。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 Part 4： 迁移创新 （12min） 1. T asks students to Talk with your partner according to 1c. 2. T asks students ：Suppose you are the boy who met Peter in his trip. Introduce Peter’s experience to your partner. 3. T asks students：In this lesson, Peter and Jack talked about their travel experience. From what aspects can we introduce our travel experience? 4. T asks students to finish the task in 1d-- What places have you been to? Ask your partner. 5. T asks students to Think of a place you’ve been to and complete the table. 根据1c内容进行对话。 想象你是Peter的笔友，介绍一下他的旅程。 如何描述旅程。 完成书本1d任务。 根据表格进行调查。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。 头脑风暴培养学生的交际能力和创编能力。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 家庭作业 Level A : After class, do a survey among ten of your friends or classmates in order to find the most popular place. Draw a chart about your survey results and write an article about the results and your thoughts. Level B : Write an article about Peter’s travel in China. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 9 Have you ever been to a museum? Section B 1a-1d 评价反馈 教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。 学科网（北京）股份有限公司原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究1 学科网（北京）股份有限公司 $$