28 基础篇(语言文字运用)+阅读篇(古代诗歌+文言文)-【5星学霸】2026年高考语文一轮复习组合训练

滚动组合28 基础篇（语言文字运用）+阅读篇（古代诗歌+文言 基 语言文字运用 (2025·广东茂名二模)阅读下面的文字，完成下 面小题。(18分)】 比赛期间，假设有一名运动员对自己的反手 球没有信心，当她看到球正朝着自己的反手边飞 来，这时，她的“第一个自我”看到的不再是一个 单纯的“网球”，而是直奔她弱点而来的一种“威 胁”。这种出于恐惧的观察足以激活她的压力系 统，随即产生一系列的生理反应，可能是原地不 动—瞬间犹豫，不采取任何行动：然后马上又 想逃离，本能地后退，想避开这个不可避免的失 误：也许她会想，我应该正面击球！…哎呀」 球飞到眼前了！她使劲回了一下球，但是回球动 作那么不自然，肌肉僵硬。 这就是错误的认知导致错误的反应，最终导 致比赛结果不尽如人意。①如果她看到自己这 个回球的确不怎么样，这个循环的最后一步就发 生了：“第一个自我”会说，“我的反手球太差 了”，进一步印证了她最初对自己的错误预言。② 这个循环会不断发生，直到成为一种定式，她会认为 自己作为一名网球运动员反手球打得太臭了。③ 在这循环的背后，尽管“第一个自我”在不断 地干扰、误判，但是能千的“第二个自我”仍在A 地发挥所能，熟练地执行着“第一个自我”的指 示。即使是非常优秀的运动员也可能把某些球看 作“威胁”，受到“第一个自我”的影响，产生压力」 这个很小的误判会被带到回球动作中，导致失误。 “哎呀循环”也会在你面对其他状况时出现 如大发雷霆的老板、淘气乖张的孩子、喋喋不休 的配偶、棘手难缠的问题、堆积如山的工作、 B的变化，或者股市暴跌、与搭档意见相左。 所有这些都向你涌来，很容易成为你眼中的“威 胁”，引发“哎呀循环”。 高考 文)》 限时：55分钟得分：/56分 出篇 1.在文中横线A、B处填入恰当的成语。(2分) 2.易错题下列句子中加点内容的双引号用法与 材料中画波浪线的“哎呀循环”用法相同的一 项是(3分) A.士隐接了看时，原来是块鲜明美玉，上面字 迹分明，镌着“通灵宝玉”四字，后面还有几行 小字。（曹雪芹《红楼梦》） B.还有儿位“大师”们捧着几张古画和新画， 在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 (鲁迅《拿来主义》)》 C.我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼 “科学家”。（加来道雄《一名物理学家的教育 历程》) D.“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚， 但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳 嗽。（夏衍《包身工》） 3.高考新考情·思维导图根据第一、二段内容 中对错误定式的形成过程的描述，在下面括号 处填入恰当的内容。(4分) 网球飞来→（甲 )→产生生理 反应（乙 )→形成错误定式 4.“这样，下一个反手球就会成为更大的威胁。” 你认为这句话应该放在第二段中标有序号的 哪一处？请简述理由。(5分) 5.高考预测题·情境表达假如你是网球教练， 要劝说学员走出“哎呀循环”，请结合材料内 容提两点建议。(4分) 学霸组合训练082 阅 一、古代诗歌阅读 (一)(2025·河南郑州二模)阅读下面这首唐 诗，完成下面小题。(9分)》 送韩九① 高适 惆怅别离日，裴回歧路前。 归人望独树，匹马随秋蝉。 常与天下士2，许君兄弟贤。 良时正可用，行矣莫徒然。 【注】①此诗作于盛唐的开元后期或天宝初期。②天下 士：才德非凡之士，出自《史记·鲁仲连邹阳列传》“始以 先生为庸人，吾乃今日知先生为天下之士也” 6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 (3分) A.诗歌开头“惆怅”“裴回”直抒胸臆，点明了 诗人送别韩九时的心境。 B.诗歌借助歧路、独树、匹马、秋蝉等意象，描 绘了一幅“归人”离别图。 C.诗歌第五句运用了典故，第六句“许”“贤” 二字表达了对友人的高度认可。 D.诗歌末两句与王勃《送杜少府之任蜀州》末 两句有着相似意蕴和胸襟。 7.高考预测题·评论鉴析)有人评价高适的诗 “颇有雄气”。这一观点在本诗中是如何得到 印证的？请简要分析。(6分) (二)(2025·福建多校三模)阅读下面这首宋 词，完成下面小题。(9分)》 临江仙 朱敦儒 纱帽篮舆青织盖，儿孙从我嬉游。绿池红径 雨初收。秋桃偏会笑，细柳几曾愁。 随分盘筵供笑语，花间社酒新第【注！。踏歌 起舞醉方休。陶潜能啸傲，贺老最风流。 滚动组合28 卖篇 【注】第：一种竹制的滤酒器具，此处指滤酒。 8.易错题下列对这首宋词的理解和赏析，不正 确的一项是(3分) ( ) A.春光明媚，词人着纱帽、乘竹轿，在儿孙的 陪伴下出游，轻松自在 B.池水澄碧如染，小径落花满地，词人以明丽 的色彩，描写雨后春景。」 C.词人眼中，桃花喜笑颜开，柳树却愁情满 怀，两者形成鲜明的对比 D.结尾用典抒发情志，以“啸傲”“风流”来表 现词人的情怀与风骨。 9.这首词表现了哪些人生之乐？请结合作品简 要分析。(6分) 二、文言文阅读 (2025·河北秦皇岛一模)阅读下面的文言文，完 成下面小题。(20分) 材料一：大夫（桑弘羊）日：“昔商君相秦也 内立法度，严刑罚，饬政教，奸伪无所容。外设百 倍之利，收山泽之税，国富民强，器械完饰，蓄积 有余。是以征敌伐国，镶地斥境，不赋百姓而师 以赡。故利用不竭而民不知，地尽西河而民不 苦。盐、铁之利，所以佐百姓之急，足军旅之费， 务蓄积以备乏绝，所给甚众，有益于国，无害于 人。百姓何苦尔，而文学何忧也？” 文学曰：“昔文帝之时无盐铁之利而民富令 有之而百姓困乏未见利之所利也，而见其害也。 且利不从天来，不从地出，一取之民间，谓之百 倍，此计之失者也。无异于愚人反裘而负薪，爱 其毛，不知其皮尽也。夫李梅实多者，来年为之 衰：新谷熟而旧谷为之亏。自天地不能两盈，而 况于人事乎？故利于彼者必耗于此，犹阴阳之不 并曜，昼夜之有长短也。商鞅峭法长利，秦人不 聊生，相与哭孝公。其后秦日以弱。故利蓄而怨 学霸组合训练083 积，地广而祸构，恶在利用不竭而民不知，地尽西 河而人不苦也？今商鞅之册任于内，行者勤于 路，居者匮于室，老母号泣，怨女叹息：文学虽欲 无忧，其可得也？” 大夫曰：“秦任商君，国以富强，其后卒并六 国而成帝业。及二世之时，邪臣擅断，公道不行， 诸侯叛弛，宗庙隳亡。今以赵高之亡秦而非商 鞅，犹以崇虎乱般而非伊尹也。” 文学曰：“善凿者建周而不拔，善基者致高而 不蹶。伊尹以尧、舜之道为般国基，子孙绍位，百 代不绝。商鞅以重刑峭法为秦国基，故二世而 夺。刑既严峻矣，又作为相坐之法，造诽谤，增肉 刑，百姓斋栗，不知所措手足也。赋敛既烦数矣， 又外禁山泽之原，内设百倍之利，民无所开说容 言。崇利而简义，高力而尚功，非不广壤进地也， 然犹人之病水，益水而疾深，知其为秦开帝业，不 知其为秦致亡道也。狐刺之凿，虽公输子不能善 其枘。畚土之基，虽良匠不能成其高。譬若秋蓬 被霜，遭风则零落，虽有十子产，如之何？故扁鹊 不能肉白骨，微、箕不能存亡国也。” (节选自《盐铁论·非鞅》) 材料二：太史公曰：“商君，其天资刻薄人也。 迹其欲千孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。 且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将印，不 师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商 君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于 秦，有以也夫！” (节选自《史记·商君列传》) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将 相应位置的答案序号圈出来。(3分) 昔A文帝之时B无盐铁之利C而民富D今 有之E而百姓困乏F未见利之G所利也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解 说，不正确的一项是(3分) ( A.攘，这里是侵略的意思，与《离骚》“忍尤而 壤诟”的“攘”意思不同。 B.行者，文中指服劳役的人，与《醉翁亭记》 高考 “行者休于树”的“行者”所指不同。 C.宗庙，代指国家，与《过秦论》“七庙隳”的 “七庙”用法相同。 D.肉，使动用法，使…长肉，与《老子》“不 贵难得之货”的“贵”用法相同。 12.下列对材料的概述不正确的是(3分)() A.大夫桑弘羊以商鞅佐秦变法国富民强为 例，论证当朝实施盐铁之策利国利民，既能帮 助解决百姓的急需，又可满足军队的费用，有 利于积蓄物资财富防备匮乏 B.文学们认为实施盐铁之策只有害处，没有 好处，物资财富都来自民间，并没有增加。商 鞅严厉刑法生财谋利，使秦国民不聊生、老母 痛哭、妻子伤叹。 C.大夫桑弘羊认为导致秦朝亡国的是赵高 这些奸臣独断专行。而文学们认为他只看到 了商鞅为秦国开创了帝业，没看出“商鞅变 法”也给秦朝招致了亡国祸患！ D.司马迁认为从商鞅如何在秦国得到任用， 及其被任用后的作为可以看出他是个残忍少 恩的人：商鞅著作内容与其行事风格类似，其 在秦国最终落得恶名是有原因的。 13.把画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)秦任商君，国以富强，其后卒并六国而成 帝业。 (2)迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其 质矣。 14.高考预测题·比较分析材料一中的“文学” 与材料二中的“太史公”对“商君”的评断有 何异同？请简要概括。(3分) 学霸组合训练084狼的对抗还没有结束，漫长的夜晚仅仅 爷紧张而煎熬的内心世界，直接表现 过去一半。故选D。 老人的形象：穿插第二人称集中在先 6.C解析：本题考查分析鉴赏作品内容 爷和自己的对话上，他给自己鼓劲 和艺术特色。文中没有刻画广袤雄浑 极力呼唤自己的头脑保持清醒，表现 的黄土地景观，且文本中的环境描写并 了老人的顽强生命力。②在情节叙 非对人物描写起到反衬作用，而是渲染 述方面，小说讲述人与狼群对峙的主 压抑危险的气氛。故选C 要情节时采用全知的第三人称，客观 7.①形象方面，心理描写真实地刻画出此 冷静地将故事娓娓道来：穿插第一人 时先爷心中的复杂情绪，丰富了人物形 称的使用，又使得故事变得真实可 象，写出了其顽强不屈的斗志和求生的 感。③在表达效果方面，三种人称穿 意志力。②情节方面，交代了下文先爷 插使用，使得故事讲述更为生动，文 坚持与狼对峙的心理原因，使得情节叙 字更具灵活性和可读性 述更为合理。③表达效果方面，在紧凑 解析：本题考查分析文章的人称作用。 的故事叙述中插入心理描写，减缓了叙 ①人物塑造。第一人称“我”—一生存 事节奏，增强了文本张力。 的焦灼与韧性，小说通过“我”的心理 解析：本题考查体会重要语句的丰富含 活动和感受直接剖开先爷的内心。例 意，品味精彩的语言表达艺术。①形象 如，“极想看到狼群因为纹丝不动的站 塑造。“过的桥都比你们走的路长”以 立累得卧下来”一句，以“我”的感受折 民间谚语式的表达，既暗含先爷对狼群 射出老人身体的极限：而“我七十二了 的轻蔑（以人生阅历压制狼的野性） 过的桥都比你们走的路长”的自我宽 又透露出老人面对绝境时以经验进行 慰，凸显其用人生经验对抗恐惧的智 自我慰藉的心理。这种矛盾展现了人 慧。这种第一人称的独白，将生存的焦 物既顽强又脆弱的多而性。“只要我不 灼与屈强化为可触摸的心理现实。第 倒…你们就别想靠近”是老人对自我 二人称“你”一自我对抗的戏剧张 极限的宜战，但上文“腿上的酸困麻刺 力，“你死也要熬持过它们”“千万不要 刺地正朝着他上身浸”又暴露出他身体 瞌睡呵”等“你”的呼减，将先爷置于自 的真实状态。这种心理与生理的冲突， 我对话的分裂状态。仿佛存在一个“清 使“顽强不屈”的形象更具其实感 醒的自我”在鞭策“疲惫的肉身”，如 “狼怎么会怕人站着不动的怒视呢”的 “很命用指甲掐了左手腕”的动作，正 疑问，暴露出先爷对对峙策略的怀疑 是“你”对“我”的暴力唤醒。这种人称 但随即以“不要瞌睡”的自我命令重振 转换将内在意志的斗争外化为对话，强 意志。这种心理波动（疑惑到坚定）深 化了生命力的顾强。②情节叙述。第 化了人物层次，凸显其求生的智慧。 三人称的冷静铺陈，狼群“绿莹莹的 “眼皮涩”的生理反应与“有半夜了吧” 片目光”“背上的瘦毛在风中摆着”等 的模糊计时，暗示老人已陷人身心俱疲 描写，通过“他”的视角客观呈现，营造 的恍惚状态，为后文“掐手腕提神”的 出压抑而真实的对峙氛围。这种全知 细节埋下伏笔。②情节推动。“不倒就 叙述为故事提供时空框架，使读者清晰 能活”的信念，直接驱动先爷在云影中 把握“僵持”的全貌。第一人称的沉浸 “轮流弯腿”“正身子”等细节，使“僵持 体验，“感到后背有蚯蝴爬动”“眼皮涩 持续至后半夜”的情节合乎逻辑。若没 得睁不开”等身体感知，通过“我”的感 有这些心理描写，老人的坚持会显得突 觉将读者拽入先爷的生理极限。这种 兀。“眼皮涩”与“半夜熬过了”的关 主观体验与第三人称的客观描述形成 联，既暗示时间流逝，又为“月亮西移” 张力，如“月亮从正东朝西南移”与“云 “云影掠过”的环境变化提供心理依 影掠过他身上”的交替，既推进时间又 据，使场景转换自然流畅。“狼怕怒视 渲染心理，使情节更具代入感。③表达 吗”的自我质疑，实则是对狼群习性的 效果。人称转换的蒙太奇效果，“他 洞察（狼对静止人类的忌惮）。这一心 的客观镜头（狼群逼近）到“我”的主观 理活动解释了先爷“立如树桩”的战术 颜抖（提酸因麻）到“你”的强硬命令 选择，使“以静制动”的策路更具说服 (不能倒)，形成电影般的剪辑节奏 力。③表达效果。在“狼群逼近到老人 例如，先爷在云影中“正了正身子”的 反抗”的紧凑节奏中，插人心理独白 动作，通过三种人称的登加(“他”的行 (如“瞎子和玉蜀泰棵都还等着”)，如 为到“我”的体验到“你”的警示)，被赋 同电影中的特写镜头，既缓解叙事压 予多重解读空间。第一人称的方言化 力，又通过亲情牵挂强化人物魅力。外 表达(“青红条条”“麻刺刺”)与第三人 部是“死寂如黑山”的压抑环境，内部 称的诗意描写(“月光凄苦”)交织，既 是“眼皮涩到掐手腕”的激烈心理挣 保留乡土气息，又提升文学性。第二人 扎。这种内外反差形成“暴风雨前的宁 称的呼告(“瞎子和玉蜀黍棵都还等着 静”效果，使后续的“勾担击石”“狼眼 你”)则注入民间说书的悲枪感，使文 挪动”更具冲击力。“麻刺刺”“青红条 本兼具现实质感与史诗厚重。主题深 条”等方言词汇，配合短促的心理句式 化的隐喻功能.“我”与“你”的对立，隐 (如“不再蓝瞪呵”)，营造出民间说书 喻人性中脆弱与顽强的永恒角力：而 的节奏韵律，与狼群的静默对峙形成声 “他”的旁观视角，则暗示这种角力是 音层面的对位 人类生存的普遍困境。三种人称的共 8.①在塑造人物方面，第一人称聚焦先 舞，最终指向“人与自然的对峙”这一 参考答案与解析学知组合训川练31 宏大命题，使小说超越具体事件，获得 寓言般的哲学深度。 滚动组合28 1,A,不遗余力（调尽全力/尽心尽力） B.出乎意料（突如其来/始料不及/出 人意料/出人意表) 解析：本题考查正确使用成语。A处， 结合后文“熟练地执行着“第一个自 我'的指示”，可知此处指出“第二个自 我”发挥所能时尽力而为、毫不保留，可 填“不遗余力”（或“竭尽全力”“尽心尽 力”)。B处，此处形容“变化”，和前面 的“大发雷霆”“淘气乖张”“噤喋不休” “棘手难缠”等对应、并列，说明“变化” 的不可预测等，可填“出乎意料”（或 “突如其来”“始料不及”“出人意耕” “出人意表”)。 2.D解析：本题考查正确辨析标点符号 用法。“哎呀循环”的引号，表示特定 称谓。A.表示引用。B.表示讽刺和反 语。C.表示特殊含义。D,表示特定称 谓。故选D。 3.甲：激活压力系统乙：结果不尽如 人意 解析：本题考查概括要点。甲处，此处 概括“网球飞来”之后的反应，根据“这 种出于恐惧的观察足以激活她的压力 系统”可知，这时候由于恐惧，而激活了 她的压力系统，故可得答案。乙处，此 处概括“产生生理反应”之后做出行动 的情况，由“这就是错误的认知导致错 误的反应，最终导致比赛结果不尽如人 意”，可知因为错误的反应，而导致比赛 结果不尽如人意，故可得答案。 4.放在②处。(1)内容上，都是围绕“反 手球”来谈，“这样”指代前面内容，“更 大的威胁”引出下文内容。此句放在这 里内容紧密相连、衔接自然。(2)逻辑 上，“更大的威胁”与“这个循环”等词， 前后递进、逻辑严密。 解析：本题考查语言表达之语句复位」 (1)内容上，“这样”是代词，代指前面 的内容，“更大的威胁”则引出后文的 内容，①处前面说的是“结果不尽如人 意”，尚未形成“更大威胁”，③处是段 末，前面说的是定式形成后的结果，填 在此处不合适，不能引出后文。只有② 处，后面的“这个循环会不断发生，直到 成为一种定式”，是对循环加剧的具体 说明，正是“更大的威胁”的具体体现。 (2)逻辑上，梳理第二段的思路：先是 “单次失误”，然后是“威胁感知升级”， 再到“循环周化”，最后“形成定式”。 “更大的威胁”和②处后面的“这个循 环会不断发生”，前后无缝衔接，逻辑镇 密。综上，应该放在②处。 5.①再优秀的运动员也会遇到对方的“威 胁”，不要受“第一个自我”的影响（不 要自我预判)，要远离一切不恰当的错 误预言。②不婴总是盯着自己的弱点， 要发挥“第二个自我”的作用，慢慢打 破定式循环。 解析：本题考查语言表达之提出建议。 ①由“即使是非常优秀的运动员也可能 把某些球看作·威胁'，受到‘第一个自 我'的影响，产生压力”“进一步印证了 她最初对自己的错误预言”，可得出廷 议：再优秀的运动员也会退到对方的 “威胁”，不要受“第一个自我”"的影响 (不要自我预判)，要远离一切不恰当 的错误预言。②由“这个循环会不断发 生，直到成为一种定式，她会认为自己 作为一名网球运动员反手球打得太臭 了”“但是能干的·第二个自我'仍在 地发挥所能，熟练地执行着 ‘第一个自我'的指示”，可得出建议： 不要总是盯着自己的弱点，要发挥“第 二个自我”的作用，慢慢打破定式循环。 6.D解析：本题考查分析理解诗歌内容。 D.“有着相似意蕴”错误，本诗末两句 的“意蕴”是微励友人大展才华，王物 《送杜少府之任蜀州》末两句的“意蕴” 是劝慰友人不要为离别伤心，二者并不 “相似”。故选D。 7.①豪迈积极的情感：诗歌末两句作者激 励友人施展才华、报效国家，表现了诗 人豪迈积极的思想感情。②开园进取 的胸襟：诗人一扫常见送别诗的低沉悲 伤之语，劝勉友人不要虚度光阴，展现 了诗人宽广的胸怀和积极的人生态度 ③折射出恢宏豪迈的盛唐气象：诗人送 别韩九时，强调躬逢盛世，政治清明，定 有出头之日，表现了诗人对时代的 颈扬。 解析：本题考查评价诗歌思想内容和情 感。①末句是全诗情感的顶点，直接激 励友人抓住盛世机遇，施展抱负，报效 国家，情感不囿于儿女情长，而是将个 人离别升华为对时代使命的响应，体现 了高适作为盛唐诗人的豪迈精神 ②第五句化用“天下士”的典故，将友 人韩九提升到“才德非凡之士”的高 度，这种评价不仅是对友人的肯定，更 是诗人以天下为己任的胸襟体现。“行 矣”二字以斩截语气催促友人立即行 动，“莫徒然”则暗含对虚度光阴的否 定，送别时不言“泪“与“悲”，却言“贤” “可用”，以积极劝勉替代伤感，突破传 统送别诗的悲情范式，以开阔格局彰显 士人的使命感与进取心。③开元后期 或天宝初期，唐朝国力达到鼎盛，科举 制完善、边塞开拓等社会现象激发了士 人“致君尧舜上”的理想。高适在此诗 中强调“良时正可用”，既是对友人个 人才能的信任，更是对盛唐政治环境的 礼赞。 8.C解析：本题考查分析理解诗歌内容。 “细柳几曾愁”意为细柳何曾有过愁 绪，是用反问强调柳树本就无愁，细柳 和森桃的情态是一致的，不存在对比 故选C。 9.①着纱帽、乘竹轿，与儿孙相携出游的 天伦之乐；②雨后初睛，春光明媚，人与 自然相融的和谐之乐：③把酒言欢，邻 里相处亲密无间的人情之乐：④踏歌起 舞，一醉方休的诗酒之乐：⑤身处尘世 而又超脱世俗的自我人格欣赏之乐」 解析：本题考查评价诗歌中作者的思想 情感。①开篇两句，写词人头戴纱帽， 秦国统一六国奠定了基础。②异：文 坐着青布伞盖的竹轿，带着儿孙出游 学认为商鞅实行严刑峻法，导致秦国 儿孙一路相随，嬉戏玩要，享受着天伦 迅速灭亡：太史公认为商鞅变法使秦 之乐。②“绿池红径雨初收。秾桃偏会 国富强，但商鞅为人划薄少恩，最终导 笑，细柳几曾愁”三句，写雨后初晴，春 致恶名远扬。 光明媚，艳丽的桃花仿佛都在欢笑，细 解析：本题考查理解文章内容、筛选概 柔的柳枝根本就不曾有过优愁，呈现出 括文中重要信息。①同：材料一中“大 一片和谐的景象，体现了词人与自然相 夫日：‘秦任商君，国以富强，其后卒并 融的和谐之乐。③下片“随分盘筵供笑 六国而成帝业'”，文学们虽对商鞅变 语，花间社酒新篘”两句，写词人宴请近 法有诸多批判，但未否定此点，默认了 邻，随意摆开酒席，大家随意谈笑，共饮 秦国因商鞅变法而走向富强并最终统 新滤的社酒，体现了邻里亲密相处的人 一六国的事实。材料二中“太史公日： 情之乐。④“踏歌起舞醉方休”写饮酒 ·商君，其天资刻薄人也…余尝读商 的同时，还踏歌起舞，尽兴欢愉，并打算 君开塞耕战书，与其人行事相类。卒 一醉方休，体现了诗人的诗酒之乐。 受恶名于秦，有以也夫！”，司马迁在 ⑤最后两句，用陶渊明、贺知章的典故. 评价商鞅时，虽着重指出其人品问题 表明自己要像陶渊明般傲然长啸，如贺 但也承认商鞅变法对秦国富强的作 知章那样洒脱风流，体现了词人不拘世 用。②异：材料一中文学们认为“商鞅 俗的闲适心境，以及对自我人格的欣赏 峭法长利，秦人不聊生，相与哭孝公 之乐。 其后秦日以弱。故利蓄而怨积，地广 10.BDF 解析：本题考查文言文粉句。 而祸构”“商鞅以重刑峭法为秦国基」 句意：昔日汉文帝时，没有实行盐、铁 故二世而夺”，明确指出商鞅变法以严 国营，而百姓富足：现在实行了之后， 厉的刑法和重利之法为秦国奠基，导 百姓反而穷困潦倒，没有见到盐、铁国 致百姓痛苦不堪，怨恨积聚，最终秦国 营的好处在哪里。“背文帝之时”表 在二世时就走向灭亡，将秦国灭亡的 示时间，作状语，其后B处断开：“无 原因归咎于商鞅变法的严刑峻法。材 盐铁之利”与“民富”为转折关系，用 料二中“太史公日：‘商君，其天资刻 “而”字连接，关系紧密，D处应断开： 薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟 “今有之”与“百姓困乏”也是转折关 持浮说，非其质矣……刑公子虔，欺魏 系，用“而”字连接，关系紧密，F处应 将印，不师赵良之言，亦足发明商君之 断开。故选BDF。 少恩矣…卒受恶名于秦，有以也 11.D解析：本题考查对文言词语中的 夫！”，司马迁主要从商鞅的个人品 一词多义现象的理解。A.正确。侵 质角度进行评价，认为商鞅天性刻薄 路/容忍。句意：侵路土地，开攝拓 少恩，他在秦国的行事，如“刑公子 土。/忍受着责备和侮骂。B.正确。 虔”“欺魏将印”等，都体现了他的少 服劳役的人/走路的人。句意：使服役 恩，所以商鞅最终在秦国落得恶名是 的人常年在外奔波劳累。/走路的人 有原因的。 在树下休息。C.正确。句意：使得秦 参考译文： 朝（国家）灭亡。/国家灭亡。D.错 材料一：大夫（桑弘羊）就：“昔日商鞅 误，用法不同。肉，使动用法，使 作秦国宰相的时候，对内制定了法令制 长肉/贵，意动用法，以…为贵 度，严明了刑罚，整顿了政令和教化，奸伪 把…看得很珍贵。句意：所以扁鹊 没有地方被容纳。对外采取了许多增加 不能使枯骨长出肉来。/不把难以得 国家收入的措范，向开发山川湖译的事业 到的货物看得很珍贵。故选D。 征税，因而国家兴盛百姓富裕，农具和兵 12.B解析：本题考查理解文章内容 器完备，物资储备充是有余。因此去征服 B.“商鞅+老母痛哭、妻子伤叹”错 政人，攻打敌国，侵略土地，开接拓土，不 误。由原文“今商鞅之册任于内，行者 必向百姓征收赋税而军队的给养就很充 勤于路，居者匮于室，老母号泣，怨女 足。由于财物用不完，所以百姓不知道 叹总”可知，“老母痛哭、妻子伤叹”是 (图难)，把国土扩大到黄河以西，百姓也 在说当今实施类似商鞅的政策的情 不觉得劳苦。（如今）盐、铁国营的好处， 况，并不是说商鞅变法时期的情况。 正是用来帮助解决百姓的急霄，满足军队 故选B。 的货用，努力积蓄物资财富以防备匮乏」 13.(1)秦国任用商鞅，国家因而富强，后 (盐、铁国营的)好处很多，既有利于国家， 来终于兼并六国而成就帝业。 又无害于个人。老百姓对它有什么愁苦， (2)考察他当初想用帝王之术来求取 你们文学又何必忧虑呢？” 秦孝公的重用，不过是虚浮的言论罢 文学说：“昔日汉文帝时，没有实行 了，并非他的本性如此。 盐、铁国营，而百姓富足；现在实行了之 解析：本题考查理解并翻译文言文句 后，百姓反而穷困潦倒，没有见到盐、铁国 子。(1)“以”，因而；“卒”，终于； 营的好处在哪里，相反见到的都是它的害 “并”，兼并。(2)“迹”，考察；“干孝 处。况且这种利益既不是从天上掉下来 公以帝王术”，状语后置句，正常语序 的，也不是从地下长出来的，完全取之于 为“以帝王术干孝公”：“浮说”，虚浮 民间，还说有什么百倍的好处，这种政策 的言论。 是错误的！这就跟愚叠的人反实皮衣去 14.①同：都认为商鞅变法使秦国富强，为 背荣一样，爱惜它的毛，可不知道把皮给 离考学霸组合训练32 磨坏了（毛就没有附着的地方了）。今年 李子树、杨梅树的果实结得多，来年就结 得少，新谷子成熟了，陈谷子也就要吃完 了。即使天地间也没有两全其美的事情， 更何况人间的事情呢？所以，对一方面有 利的事，就必然对另一方面有害，就像日 月不能同时黑耀大地，白天和黑夜有长有 短一样。商秧严厉刑法，生财谋利，使得 秦国民不聊生，一起到泰孝公那里去啼 哭。从此以后，秦国一天比一天衰弱。所 以，国家的财富虽然积蓄多了，而百姓的 怨恨也就随之加深了：地战虽然扩大了， 而祸患也随着形成了。这怎么能说财富 使用不完而百姓不知道困难，疆土扩大到 黄河以西而百姓不受苦难呢？现在你们 对内采取商鞅的策略，结果使服役的人常 年在外奔波劳累，在家里的人缺吃少穿， 老母亲痛心地哭泣，妻子悲伤地叹息：我 们文学虽然不想发愁，但这又怎么能做 到呢？” 桑弘羊说：“秦国任用商教，国家因而 富强，后来终于兼并六国而成就帝业。到 了秦二世的时候，由于奸臣独断专行，合 理的法律制度得不到实行，旧贵族叛离， 使得秦朝灭亡。现在你们用赵高亡秦的 事来非议商鞅，就好像用崇侯虎扰乱般商 这件事来指责伊尹一样。” 文学说：“善于开凿择眼的人制作的 榫眼很周正，榫头矯入后牢固而不会被拔 出，喜于奠定基础的人能够使建筑物达到 很高的高度而不会倒塌。伊尹用尧、舜的 治国之道作为般国的根基，子孙继承君 位，历经百代也没有断绝。商鞅把严厉的 利罚和严峻的法令作为秦国的根基，所以 只传到秦二世就被夺取了政权。刑罚已 经十分严厉了，又制定了连坐的法律，制 造了国就评时政而获罪的罪名，增加了肉 利，百姓恐惧战栗，不知道手脚放在哪里 才好。赋税征收已经很频繁了，又对外封 禁山林湖泽这些自然资源，在国内设置获 取百倍暴利的行业，百姓没有地方可以中 诉表达自己的意见。崇尚利蓝而轻视道 义，推崇武力而崇尚战功，（秦国）并非没 有扩大疆土、拉进领土，然而就好像人得 了水肿病，再增加水病情就会更深重，只 知道商鞅为套国开创了帝王大业，却不知 道他也为秦国招致了灭亡的道路。歪斜 不正的榫眼，即使是公输般也不能使榫头 与它很好地哭合。用春其盛土堆积起来 的根基，即使是优秀的工匠也不能使建筑 物达到很高的高度。就好像秋天的蓬草 遭受霜打，遇到风就会纷纷飘落，即使有 十个子产，又能把它怎么样呢？所以扁鹤 不能使枯骨长出肉来，微子、其子也不能 使已经灭亡的国家保存下来。" 材料二：太史公税：“商款，他天生就 是个刻薄寡愚的人。考察他当初想用帝 王之术来求取秦孝公的重用，不过是虚浮 的言论罢了，并非他的本性如此。况且他 是通过秦孝公的宠臣得以进用，（等到被 任用之后，)就对公子度施刑，欺骗魏国的 将领公子印，又不听从赵良的劝告，这些 也足以说明商羧是个缺少思义的人。我 曾经读过商秋所著的《开塞》《耕战》等 书，内客和他本人的行事作风相类似。他：子弟，长到几岁以后，没有不接受教有的。 最终在秦国落得个谋反的恶名，这是有原 他们中学得多的，已经学到了《礼经》《春 因的啊！ 秋三传》，学得少的，也学完了《诗经》《论 滚动组合29 语》，待到举行冠礼、成婚的年纪，体质、性 1,①运用比喻的修辞，将翠翠比作山头黄 情已逐新定型：更要利用他们的灵性，加 麂，形象生动地写出了她的天真活泼； 倍地对他们进行训导教诲。（他们中那 ②运用排比的修辞，连用三个“从 些)有志向的人，就能经受磨炼，成就清素 不…”的句式，从多个方面对翠翠的 之业：而那些没有操守的人，则从此懒散 形象进行具体刻画，增强了感染力。 解怠起来，使成了平庸之人 解析：本题考查分析句子表达效果」 俗话说：“积财千万，不如薄技在身。” ①“如山头黄麂一样”运用比喻的修 易于学习且可贵的技艺，莫过于读书了 辞，将翠翠比作山头黄麂，结合前文“为 世人不管愚蠢还是聪明，都希望认识的人 人天真活泼”“人又那么乖”可知，形象 多，见识的事广，却不肯读书，这就好比求 生动地写出了她的天真活泼：②“从不 取饱餐又懒于置办膳食，想要暖和却又獭 想到残忍事情，从不发愁，从不动气”运 得裁衣一样。 用排比的修辞，连用三个“从不…” 人之所以要读书做学问，本意在于使 的句式，从多个方面对深翠的形象进行 心胸开阔使眼睛明亮，以有利于做实事罢 具体刻画，表现她的纯真可爱和善良， 了。（对于）不知道侍养父母的人，要他看 增强了艺术感染力。 到古人如何体察父母的心意，顺受父母的 2.①描写的都是眼睛，眼睛是心灵的窗 脸色，和声下气，不辞劳苦，献上解美柔软 户，可以从眼睛的描写中看出翠翠纯洁 的食物，使他们感到畏惧断愧，从而效法 的心灵：②多次写眼睛，“目”看到的是 古人：对那些不知道如何侍奉国君的人 “青山绿水”，“眸子”是“清明如水晶” 要他看到古人的守职不越权，见到危难不 “眼睛”是“光光的”，用不同的词语多 惜生命，不忘忠心劝谏，以利于国家，使他 次进行描绘，强调了举翠的纯洁。 们痛心地对照自己，进而想去效仿古人： 解析：本题考查分析词语表达效果」 时那些平时暴虐凶悍的人，要让他们看看 “目”“眸子”“眼睛”描写的都是翠翠的 古人如何小心恭谨自我约桌，懂得齿亡舌 眼睛，但因为表达的目的不同，表现人 存的道理，宽仁大度，尊重有才德的人，同 物的形象不同，使用了不同的词语，也 时也能宽容普道人，使他们疲倦沮丧，身 体现作者语言的丰富和变化。“触目为 体弱得经受不住衣服（气焰顿消，显出谦 青山绿水”“眸子清明如水品”“便把光 恭退让的样子来)：对那些平时胆小懦弱 光的眼睛瞅着那陌生人”，“目”与“青 的人，要让他们看看古人如何无牵无碍： 山绿水”搭配，“眸子”用“清明如水品” 听天由命，如何强毅正直，说语必诚信，好 形容，“眼睛”用“光光的”修饰，运用不 事干下去不回头，使他们能奋发振作，无 同的词语，从不同角度表现翠翠的 所畏惧：这样历数下去，百行无不如此（各 纯真。 方面的品行都可采取以上方式来培养) 3.①“略弯”“横渡”相较于“弯”“渡”，语 即使不能使风气淳正，也可去掉那些过分 意更加明确：②“略弯”相较于“弯”，进 行为。 一步明确了“弯”的程度：③“横渡”相 5.C解析：本题考查分析理解文章内容。 较于“薇”，明确了“渡”的具体方式。 A.“是作者家乡人的独创”错误，原文只 解析：本题考查理解词语含义。“略 说“体现了我们祖先的生活智慧”，没 弯”“横渡”相较于“弯”“度”，多了修 有说是“作者家乡人的独创”：B.“作者 饰语“略”和“横”，这样表达语意更加 的家乡，因为花桥而命名”错误，根据原 明确；“略弯”强调了“弯”的程度是 文“是不是因为建了这座花桥，因桥名 “略”，即略微，比“弯”表意更准确：“横 地，把桥名变为地名了呢？不得而知” 渡”明确了“渡”的方式是“横”，比 可知，并不确定作者家乡是因桥而命名 “渡”表达更具体准确。 的。D.“是因为那时家里贫穷，吃一次 4.C解析：本题考查了解并掌握常见的 面难能可贵，吃面见证着同学间的友 文学文化常识及文言一一词多义。A正 谊”错误，不全面，原文还有“面馆，特 确。名词活用为动词，举行冠礼和婚 有名。做出的面，特别好吃”。故选C。 礼/名词意动用法，以…为师。句意： 6.C解析：本题考查分析鉴赏文章艺术 待到举行冠礼、成婚的年纪。/我跟从 手法。C.“含蓄地表达了作者内心的赞 (他)把他当作老师。B.正确。动词， 美之情”错误，应该是“生动形象地表 磨炼/名词，磨刀石。句意：他们中那些 达了作者的赞美之情”。故选C。 有志向的人，就能经受磨炼。/金属制 7.①“故乡的桥”作为线索贯穿全文，勾连 的刀剑放到磨刀石上磨过就变得锋利。 历史和现在，突出生活延续和文化传 C.“用法相同”错误。表转折/表并列。 承：②文章开头从接受邀请参加故乡一 句意：想要暖和却又懒得裁衣一样。/ 座古桥复卷竣工典礼，引出“我”儿时有 那么他就会智慧明理，行为没有过错 关桥的记忆：③接下来回忆故乡的三座 了。D.正确。句意：以利于国家。故 桥，紧扣标题，突出“故乡的桥”的历史： 选C。 ④①再回到故乡古桥竣工典礼，把“故乡 参考译文： 的桥”的历史和现实连接在一起：⑤最 自古以来，那些贊明的帝王尚且必须 后明确“故乡的桥”，一头连着祖先，一 勤奋学习，何况平常的百姓呢！士大夫的 头连着子孙，是骄傲的桥，幸福的桥，点 参考答案与解析学霸组合练33