Unit 2 Section A(2a-2e)教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit 2 We’re family! Section A（2a-2e） 教学设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 六年级 上册 鲁教版 （五四制） Unit2 We’re family! 单元组织方式 ☑自然单元 □重组单元 二、单元整体分析 本单元话题属于“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”这个主题群，涉及子主题“和谐家庭与社区生活”。 本单元围绕“family members”话题展开，包括三组日常生活对话、三篇介绍家庭的说明文以及一篇拓展阅读。 1.单元语篇内容分析表 语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题 1. 日常生活对话 （听） Yaming和家人一起在公园散步，偶遇在公园的Ella。作为中间人的 Yaming大方地将家人介绍给 Ella，同时也把朋友 Ella 介绍给家人。接着，在Yaming的介绍后，Ella和Yaming的家人相互问好。 该语篇引导学生关注人际交往中的社交礼仪，认识到礼貌问候在人际交往中的重要性。 2. 日常生活对话 （听） 发生在两个同学 TengFei和Peter 之间。Teng Fei 到同学 Peter 家做客，看到 Peter家墙上挂的家庭照片，对Peter 的家人产生好奇，于是询问其家人的人物关系认识 Peter 的家人。 该语篇帮助学生理顺英语国家家庭成员称谓。 3. 日常生活对话 （听） 在TengFei 家，Peter 看到各种物品，感到好奇，便围绕物品提问，并进而了解到 TengFei 家人的日常活动和爱好。 该语篇从物品和活动等细节信息入手，描绘出家人共度时光的其乐融融的感觉，引导学生关注家庭生活中的"小幸福"家人在一起就是幸福"。 4. 说明文 内容主要是"我"对家庭成员的介绍。和前面的对话信息对比，该语篇加入了更多方面的描述，如外貌，性格，兴趣特长等。 该语篇有助于引导学生关注家人之间的相处，互不相同，却能和谐相处，进一步帮助学生探索"家人"的意义"和而不同，美美与共"。 5. 说明文 （读） 主要通过家庭照片，介绍自己的家人相关信息，包括国籍、性格、外貌、爱好等，其内容是在语篇三的基础上进行扩展和结上的完善。 该语篇通过对家人的详细描述，塑造了和乐美满一家人的生活常，再次引发学生思考"家人的意义"。 6. 说明文 站在"Hu Xiao"的角度，介绍了她的一家四口人的外貌、性格、爱好、日常活动。 该语篇引导学生再次感受到家庭是一个相互关爱相互分享的共同体。 7. 说明文 （拓展） 该语篇话题为"姓名中的家庭纽带"，以家中不同成员的姓名为例，说明了英语中姓名的组成结构及内在蕴含的意义。 通过学习了解姓名文化，学生可以发现姓名的文化内涵以及姓名背后承载的家人之间的爱的延续引发学生思考姓名背后的不同内涵和内在意义，并进一步探索"家庭的情感纽带" 2 单元主题内容框架及课时安排 三、第2 课时 Section A 2a-2e 听说课教学设计 1.语篇研读 What Peter做客Teng Fei 家，对Teng Fei 家中的一些家庭物品产生兴趣，询问了Teng Fei 这些物品的主人以及他们家人的日常活动。 Why 引导学生礼貌待客；引导学生从介绍家庭物品，家庭活动和爱好进一步向他人介绍自己的家人；引导学生更细致地观察日常的家庭生活，感知探索家人之间的爱与关心，并引导学生珍惜家人并爱护家人的意识，在日常生活中发现家人的闪光点，并学会与家人和谐共处，最终使学生明白 Family is where life begins and love never ends。 How 以Peter做客Teng Fei家为背景，学会礼貌待客和做客；以“Whose ...is it/ are they? It’s/They’re...’s”这一语言结构，学会询问物品主人以及介绍物主，学会运用play...every week; spend a lot of time doing; play...really well等丰富的语言结构介绍家庭活动和家人爱好。 2． 学情分析 What they have known 1)话题背景：小学已经学过从多方面介绍自己、家人和朋友。 2)话题词句： This is../These are.. Is this..?/Are these ..? He/She is... Who's he/she? Who are they? 3)话题内容： 知道用指示代词（this/that/these/those）和人称代词(I/you/he/she/it/they/we)进行人物介绍。 What they will learn 1)话题背景：物主关系的问答。 2)话题词句： Whose ...are they? Whose ... is it？ It’s/They’re...’s. Do you.../Does he/she...? spends a lot of time doing really well/ every week 3)话题内容：英语环境中家庭任务关系的梳理比较陌生，使用物主代词描述人物关系以及人与物之间的关系，和识别能用实义动词对人物的活动等对家人进行简单描述。 3.教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1) 通过听读对话分辨不同物品与家庭成员的所属关系，并在此基础上理解家庭成员的爱好。（学习理解） 2)能够识别并使用询问及表达物品所属关系的句式结构，包括一般疑问句，含有whose的特殊疑问句，以及名词所有格。（学习理解） 3)能够借助图片信息以及所给的语言支架谈论一家人的习惯和爱好。（应用实践） 4)能够运用所学语言，结合实际谈论家人的使用物品、习惯和爱好。（迁移创新） 4.教学重点 学生能通过听读对话分辨不同物品与家庭成员的所属关系 教学难点 学生能够识别并使用询问及表达物品所属关系的句式结构，包括一般疑问句，含有whose的特殊疑问句，以及名词所有格。 5.教学方法 情景教学法，任务教学法，一般交际法 6.教学过程 教学环节 学习活动 活动层次 Lead in Watch the video, and answer two questions. 1. How many people are there in my family? 2. What things are mentioned in the video? Students are shown the task of this class. 学习理解活动1 （感知与注意） 【设计意图】 1. 通过视频介绍教师自己的家人、物品以及日常活动，旨在复习巩固部分课堂所用单词，输入一些本节课目标语言，如Whose...is it/are they? It’s/They’re...’s. Do you...?为整堂课做铺垫。 2.创设语境，明确本节课任务。激发学生兴趣的同时，提高语言的实际应用能力。 Predict& Listen1 Look at the picture and predict. 1.Whose home is it? 2.What is Peter looking at? Whose is it？ 3.What else can you see in the picture? Whose are they? 学习理解活动2 （获取与梳理） 【设计意图】本环节在预测第一个问题时，直接听部分听力材料确定信息--It’s Teng Fei’s home，为后面的预测增加了更多的确定性。在观察图中物品时，旨在输入目标语言ping-pong bats, fishing rods;更为引导学生预测物品的归属，进行第二次目标语言的接触Whose... is it? Whose...are they? 同时为听力活动的整体感知问题How many people are there in Teng Fei’s family?做铺垫。 Listen2 Listen carefully and answer the question. How many people are there in Teng Fei’s family? 学习理解活动3 （概括与整合） 【设计意图】听全文，通过一个问题，带领学生整体感知听力内容，并且与预测内容呼应。 2c Listen3 Listen and circle the coloured words you hear. 学习理解活动4 （获取与梳理） 【设计意图】通过圈词，考查学生对听力细节的分辨能力，帮助学生提高听力的专注度和对容易混淆信息的辨析能力。同时，可以帮助学生学习和关注几组相似的表达法，为学生后面的口语输出提供了更丰富的语言表达。 2b Read&Answer 1. Read the conversation and complete the table about Teng Fei. 2. Practice the sentence patterns. 学习理解活动5 （获取与梳理） 【设计意图】听后阅读可以加深对听力内容的理解，更仔细地梳理信息--Teng Fei家人的物品归属以及日常活动，进一步明确在听力过程中可能没完全理解的细节，从而巩固和强化在听力环节所接触的目标语言Whose...is it/are they? It’s/They’re...’s. Does...? Yes, he does.等 在阅读前带领学生明确物品时名词，活动是动词或动词短语，给予学生必要的阅读指导。 2c Imitate Listen again and pay attention to pronunciation and intonation. 学习理解活动6 （感知与注意） 【设计意图】再次听录音跟读。提醒学生关注语音，语调。其中语音部分尤其关注动词三单形式-s,以及名词所有格’s的发音；通过对话中Teng Fei的重音等感受其家人热爱体育、音乐等健康活动；同时感受Teng Fei对妈妈的崇拜与自豪，对family的热爱。让学生熟悉语音、语调、语速等语言外在形式，在这个过程中增强语感。对内容有更直观的感受，在后续分析文本时也会更有体会，更深层理解文本。 2c Analyze 1. What does Teng Fei think of her mother? 2. Does he love his family? 3. Which lifestyle is healthier? 4. What’s Teng Fei’s family like? 学习理解活动7 （获取与梳理） 【设计意图】通过Teng Fei 的三个句子感受Teng Fei家人对健康活动的热爱，感受Teng Fei 对家人的爱。通过Teng Fei家人活动的照片和网图一家人看手机的图片进行对比，总结出Teng Fei 拥有健康，充满爱的家庭。 2c Role play Work in pairs and role play. 学习理解活动6 （感知与注意） 【设计意图】两人合作，角色扮演。提醒学生准确流利、大声朗读的同时，注重用重音等来展示关键信息，表达出Teng Fei对家人及家庭的爱。同时，通过角色扮演巩固目标语言。 本环节设置基础表演和适当改编分层活动，鼓励学生个性发挥。 2d 1.After knowing Teng Fei’s family, let’s come to a girl’s family. Look at the picture, who is she? 2.Who are they? 3.Whose erhu is this? 应用实践活动1 （描述与阐释） 【设计意图】明确Li Xin及家人的物品。教师和全班学生一起完成一组问答，之后请一名学生和教师问答、生生问答，形式多变，激发学生的学习热情，巩固含有Whose的特殊疑问句及答语。 2d Match Lead students to read the activities. And then match the activities with things. 应用实践活动2 （分析与判断） 【设计意图】带领学生朗读动词短语，并给出erhu 与play the erhu well匹配的例子。之后，学生自主作答。为下一环节做可视化语言支架。 2d Practice 应用实践活动3 （内化与运用） 【设计意图】教师带领学生做2组练习，邀请一个学生与教师对话，为其他学生做示范。之后，学生两人组练习。 2d Introduce Li Xin’s family one by one. Let’s introduce(介绍) Li Xin’s family. This is Li Xin. This is her erhu. She plays the erhu well. This is her father. The _____is her father’s. He _____...grandma....grandpa..... She has a healthy and loving family. 应用实践活动4 （内化与运用） 【设计意图】以口语小火车的形式，从Li Xin 开始，依次介绍家庭成员及活动。教师带领做两组，然后学生自主练习，之后请学生上台指着图片进行介绍。小短文的形成，体现整进整出活动，并为下一环节迁移创新活动做铺垫。 2e 1. Complete the table about your family. Family member Thing Activity 例如 Father 例如ping-pong play ping-pong ... 2. Introduce your family. Hello, everyone. I will introduce my family to you. This is my father. The_______ is my father’s. He __________.... I have a ________family. 迁移创新活动 （想象与创造） 【设计意图】本节课重点学习家人物品归属和日常活动表达。通过表格介绍自己的家庭（包括家人、物品归属及活动），帮助学生理清关系，理清思路。将表格内容以小短文的形式体现出来，实现对自己家庭的生层介绍，达到了整进整出。 【设计意图】从功能到目标语言的使用及发音、语调等等，评价量规紧贴本堂课活动。 Think deeper What’s the meaning of family? 【设计意图】从教师，Teng Fei，Li Xin，再到学生自己的家庭介绍，我们可以深刻理解Family的含义。Family is a place we meet each other. In the family, we forgive,admire inspire each other,and we can enjoy the loving and youthful life. 相遇，相知，到相爱。 Homework 迁移创新活动 （想象与创造） 【设计意图】作业设计为基础，提升和拓展。学生可以根据自己的兴趣和能力选择完成，体现分层教学，提升学生信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$