Unit 6 第3课时 Section A (3a-3c) (教学设计)-英语鲁教版五四学制2012八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版八年级上册 授课题目 Unit 6 Have you read Treasure Island yet? Section A(3a-3c) 课时 第 3课时 主题情境 传说与故事 授课教师 内容分析 本课是一节阅读课，该部分节选了《鲁滨孙漂流记》的片段。活动3a要求学生带着问题阅读文章，从文章中获取信息。3b引导学生关注语言细节，借助所提供的关键信息，尝试从文章中找出符合描述特征的事物。3c要求学生在理解的基础上改正错句，以加深对文章的印象。 学情分析 在前一课时的基础上，学生对现在完成时的基本构成及表意功能有了初步的感知，本课时通过归纳总结，帮学生较为系统地梳理现在完成时的用法，语法现象的总结难度不大，但在实际运用中，尤其是时态之间的判断及灵活运用你难度较大。 课标要求 � 能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。 � 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。 � 能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。 教学目标 1. 语言能力：能够在文本创设的情境中，正确使用所学生词和过去进行时，以读、说等方式理解和表达已经发生的事情；通过略读、泛读等技能，提高学生的阅读理解能力。 2. 学习能力：能够通过阅读《鲁滨孙漂流记》片段，保持英语学习兴趣；通过略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，促进阅读理解能力的提升；能够通过多种渠道学习英语。 3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过思维导图、课堂讨论等活动，理清文章内容脉络和时间顺序，提高思维的深刻性和批判性。 4. 文化意识：能够从主人公身上学到乐观向上、勇敢坚韧、永不放弃的精神，认识到学习一定生活技能的重要性。 教学 重难点 重点：体验和感悟already和yet在现在完成时中的运用，并初步了解《鲁滨孙漂流记》这部文学作品的主要内容； 难点：理解现在完成时是对已发生的事件的描述，并体现其对现在的影响，而不是强调事件发生在过去。 学习目标 1. 能够根据图片、猜测游戏、英文释义等在创设的真实情景中掌握新单词。 2. 能够运用不同的阅读策略获取文本不同层面的信息。 3. 通过对文章叙事线索的梳理，能够掌握小说的写作顺序，并体会主人公情感的变化。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读 解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. T asks students to Watch the video and guess what story it is. 3. T asks students to Answer ： Have you read Robinson Crusoe? If you have read it, what do you know about this story? 4. T asks students to Try to answer the following questions. 5. Here are some basic information about the book Robinson Crusoe. 观看视频并思考出处。 根据视频内容回答问题。 了解背景知识。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 Part 2： 读前感知 （7min） 1. T asks students to Look at the picture and think. 2. T asks students to Learn some new words by fill in the blanks about the story. 3. T asks students to think : If you are Robinson Crusoe, you know you will stay on an island alone and can only take three things, what will you take? Why? 观察图片并回答问题。 观察图片填空并学习新单词。 思考场景并合理描述。 通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。 Part 3： 读中操练 （16min） 1. T asks students to Read the passage quickly and match the main idea of each paragraph. 2. T asks students to Read Para.1 and fill in the chart. 3. T asks students to Read para 1 and answer the questions. 4. T asks students to think : From nothing to a new life, can you tell the change of Robinson’s feelings? 5. T asks students to Read Para.2 carefully again and complete the chart. 6. T asks students to Read Para. 2 and find out meaning of these words. 7. T asks students to Read Para. 2 carefully and choose T ( True ) or F ( False ). 8. T asks students to Read the passage again and answer the questions. 快速阅读文章匹配文章大意。 读第一段完成表格。 读第一段补回答问题。 思考：流落荒岛你会带什么？ 读第二段完成表格。 读第二段回答问题。 读第二段判断正误。 读文章选正确答案。 阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。 Part 4： 读后拓展 （9min） 1. T asks students to finish the task in 3b--Read the passage again. Find words that have these meanings. 2. T asks students to finish the task in 3c--Read the passage carefully and correct the sentences. 3. T asks students to tell a day of Robinson. 4. T asks students to Summarize ：Can you summarize what personalities Robinson has from the excerpt? 5. T asks students to think : How to analyze and evaluate a character ? 完成书本3b任务。 完成书本3c任务。 描述鲁滨逊的一天。 总结鲁滨逊的品质。 如何描述人物。 思维导图辅助学生梳理文章结构脉络。 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 家庭作业 Level A: Dub a short video about Robinson Crusoe and share it in our class next lesson. Level B: Draw a mind-map of the article in 3a and retell the story of Robinson Crusoe to your family and friends. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section A(3a-3c) 评价反馈 教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。 学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 1 学科网（北京）股份有限公司 $$