第3课 古代印度（情境化教学课件）历史统编版九年级上册

第一单元 古代亚非文明 第3课 古代印度 九年级历史 上册·统编版 情境导入 提到印度，你会想到什么？现代印度和古代印度是否是同一个一脉相承的国家呢？ 学习目标 了解古代印度的地理位置、文明发展历程及孔雀王朝的统治特点；结合地图明确古印度文明分布范围，构建时空框架。（时空观念、唯物史观） 通过解读种姓制度相关文献、佛教经典等史料，分析古代印度的种姓制度特征与佛教兴起的背景，理解种姓制度的影响和佛教的传播意义。（史料实证、历史解释） 领略古代印度文明的智慧成就，体会不同文明对人类精神世界和科技发展的独特贡献，树立包容多元文明的开阔视野。（家国情怀） 1 2 3 01 古代印度河流域文明 探究新知 02 森严的种姓制度 03 释迦牟尼创立佛教 古代印度河流域文明 01 观看视频，了解古代印度 古代印度 今天印度 古代印度和现在的印度并不是一个概念。古代印度在地理上是指今天的“南亚次大陆”，包括今天的印度、巴基斯坦、尼泊尔、孟加拉等国。 古代印度在中国史籍《史记》中被称为“身毒”，《汉书》中称“天竺”，玄奘的《大唐西域记》中始译为“印度”。 古印度 今天印度 1.古代印度河流域文明的地理位置 三面环山，一面环海 季风气候，温润宜居。 优渥的地理环境，利于农作物生长，适合人类居住，更有利于早期文明的诞生。 古代印度文明最早出现于印度河流域。印度河发源于青藏高原，流经今巴基斯坦境内，入阿拉伯海，水量丰沛。 1.古代印度河流域文明的地理位置 大约公元前23世纪—前18世纪，印度河流域出现了哈拉帕早期文明和摩亨·佐达罗早期文明。后因不明原因衰亡。 哈拉帕城市遗址 摩亨佐·达罗城遗址 2.古代印度河流域文明发展历程 约公元前23—前18世纪 兴起 出现小国 哈拉帕早期文明和摩亨·佐达罗早期文明 公元前1500年左右 中亚雅利安人侵入印度，出现许多小国 约公元前324年—前187年 鼎盛 孔雀王朝统治时期是古印度文明的鼎盛时期。除了半岛最南端外，印度基本上实现了统一。 阿育王（公元前273-前236年在位）又称无忧王。孔雀王朝的第三代君主，通过武力征伐扩大王朝的版图，他所统治的阿育王时代是孔雀王朝极盛时代。 首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的城市之一 1.古代印度河流域文明的地理位置 “黄金之国” “大象之国” 阿拉伯数字 梵文史诗 佛教 3.古代印度河流域文明的文明成就 森严的种姓制度 02 观看视频，了解种姓制度的由来 雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度” 祭司贵族 （第一等级） 国王、武士、官吏 （第二等级） 农牧民、手工业者、商人 （第三等级） 被征服者、贫困破产失去土地的人 （第四等级） 　　在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民。 统治 阶级 被统治 阶级 （掌管祭祀） （掌管军事和行政） （从事农业、畜牧业、商业） （为前三个等级服务） 1.种姓制度内容 材料一：“婆罗门的祖上都是婆罗门，贱民的祖上都是贱民。” 材料二：“法官的儿子永远是法官，小偷的儿子永远是小偷。” “低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中，而高级种姓的人如果杀死了一个首陀罗，用牲畜抵偿。” --《摩奴法典》 材料三： 等级世代世袭 各等级之间贵贱分明 不同等级的人不得通婚 实质：维护奴隶主特权的社会等级制度 结合材料，概括种姓制度的特点 2.种姓制度特点 思考：我们应该如何评价种姓制度？ 材料一：这种制度……让印度社会保持了强大的稳定性，更给予了印度人极高的民族认同感，让印度虽然历经侵略和征服，却依然保持印度特色。……甚至印度最后一个封建王朝莫卧儿帝国长达几百年的伊斯兰教统治也没有让印度伊斯兰化。 材料二：（这种制度）扼杀了占人口大多数的低种姓人群的奋斗动力……由于经济贫困、缺乏教育、眼界狭窄……很多低种姓百姓还是像他们的祖祖辈辈一样，守在自己种田、屠宰、理发、掏粪的世袭岗位上等待“来世”。……当占社会大多数的底层没有改变自己处境的动力时，社会怎能不缺乏生机与活力？ 积极：有利于维持统治及社会安定。 消极：激化了社会矛盾，阻碍了社会的发展和进步。 3.种姓制度评价 印度独立以后，废除了种姓制度，印度宪法明文规定不准阶级歧视。但是种姓制度对今天的印度社会特别是印度农村仍然保留着巨大的影响。 贫富差距悬殊 种姓制度引发暴乱不断 释迦牟尼创立佛教 03 《西游记》中唐僧的原型是谁？他西行的目的是什么？ 背景：种姓制度激化了社会矛盾。百姓生活困苦，社会矛盾尖锐。 公元前6世纪 乔达摩·悉达多（释迦牟尼） 乔达摩·悉达多 （约公元前563一公元前483） 释迦牟尼的故事 释迦牟尼是印度北部迦毗罗卫城释迦族的王子。相传，年轻的释迦牟尼驾车出游时，途中先后遇到老人、病人和死人，他们亵老、羸弱的身影和凄惨的景象让他内心深感痛苦，感到人生皆苦，于是决心寻求解脱人生苦难的道路。他舍弃王族生活，离家修行，坐在一棵巨大的菩提树下，经过七天七夜的苦思冥想，终于大彻大悟，创立了佛教，被尊为“佛陀”。 1.佛教创立的背景 2.佛教创立的时间 3.佛教创始人 众生平等 忍耐顺从 反对第一等级婆罗门的特权，不拒绝低种姓的人入教 宣扬“忍耐顺从”，得到了国王和一些富人的支持 →获得下层民众支持 →获得上层统治者支持 佛教的实质：古代印度统治者维护统治的工具 佛教一度成为印度最重要的宗教之一，为什么？ 4.佛教的教义 佛教传播示意图 公元前3世纪前后，佛教开始向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入中国内地。 中亚 中国 朝鲜、日本和越南等国 锡兰 缅甸、泰国柬埔寨等 作用：通过佛教的传播，印度文化对周边地区产生了广泛而深远的影响。 5.佛教的传播 印度 玄奘西行学习佛法 电视剧《西游记》 大同云冈石窟 浙江普陀山—观音菩萨 白马寺 敦煌讲佛壁画 6.佛教与中国 课堂小结 古代印度 古代印度河流域文明 森严的种姓制度 释迦牟尼创立佛教 发源：印度河流域 发展历程：早期文明、产生小国、孔雀王朝 文明成就：阿拉伯数字 内容：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗 特点：等级世袭、贵贱分明、内部通婚 时间：公元前6世纪 教义：众生平等、忍耐顺从 传播：公元前3世纪后向外传播 情境练习 1．（2025·广东深圳·中考真题）哈拉帕遗址的年代经碳素测定，结果误差较大，后来在两河流域出土的印度器具为印度古文明提供了较为精确的时间坐标。这说明了（    ） A．两河流域文明比较先进 B．古代亚非之间存在联系 C．世界文明呈现多元特色 D．实物史料见证文明交流 D 情境练习 2．（2025·江苏连云港·中考真题）《婆罗门法典》规定：人分为四个等级，各等级世代相袭，内部通婚。各等级之间贵贱分明。这一规定表明其反映的制度（    ） A．注重平等 B．结构复杂 C．内容单一 D．等级森严 D 布置作业 情境任务：释迦牟尼的人物小传 情境设定：你是古代印度的一名佛教徒，要为刚入教的信徒写一篇简短的释迦牟尼小传，介绍他的生平重要经历和创教原因。 任务要求：包含 3 个关键经历（如早年生活、出家修行、觉悟讲法），体现他创教的初衷（如解决人生痛苦等），语言通俗，150 字左右。（可借助网络等收集资料） 参考示例： 释迦牟尼原名乔达摩・悉达多，是一位王子，从小过着富足生活。但他看到穷人受苦、老人生病，发现人生总有痛苦，便放弃王位出家寻找解脱之道。 他在菩提树下静坐修行，终于觉悟：痛苦源于欲望，只有少贪心、行善事才能解脱。之后他四处讲法，说不管是婆罗门还是首陀罗，只要修行都能平等获得快乐，越来越多人跟随他学佛。 THANKS! 谢谢观看 九年级历史 上册·统编版 EVCapture4.1.4软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $$