第10课《往事依依》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《往事依依》教学设计 【学习目标】 1、 继续学习默读，快速把握文章大意，梳理文章所写的主要事件。 2、 深入品读课文，理解往事对作者所发挥的影响及蕴含的丰富情感。 3、 体会作者选取和安排材料的用心，认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读的 习惯。 【教学重点】 1、 继续学习默读，快速把握文章大意，梳理文章所写的主要事件。 2、 深入品读课文，理解往事对作者所发挥的影响及蕴含的丰富情感。 【教学难点】 体会作者选取和安排材料的用心，认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读的习惯。 【教学方法】 讲授法、讨论法、任务驱动法、问答法 【教学课时】 1课时 1、 话题导入，释“依依”之内蕴 （1）教师提出互动话题：同学们，当你回想起小学往事时，回忆会唤起你怎样的感受？ 预设：有趣，难忘，留恋，快乐，幸福…… （2） 教师结合文章提问：“人民教育家”于漪对于往事，又有怎样的感受呢？能不能找出标题中的一个词。 预设：依依。 （3） 教师结合学生回答追问：“依依”是什么意思呢？ 提示：成语“依依不舍”中的“依依”、《诗经·小雅·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”的“依依”分别是什么意思呢？ 预设：依恋不舍。 、柳枝轻柔摇摆的样子。 PPT呈现“依依”在百科中的释义：1、留恋，不忍分离。2、柔弱。依恋不舍。3、形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。4、萦绕胸怀，十分留恋。 明确：最佳释义是第四点：萦绕胸怀，十分留恋。四点释义最终指向都是依恋不舍的情感，如第三点释义，虽然表面上形容的是柳枝柔弱、随风摇摆的样子，本质上柳也谐音“留”，希望通过飘飞摇摆的姿态，表达对即将远行的人深深不舍与依依惜别之情。 2、 默读课文 ，寻“依依”之往事 环节一：默读课文，随文标注“读读写写”字词读音及课下注释，重点讲解关键词语。 课后“读读写写”字词： 徜徉cháng yáng 浩渺miǎo 非凡 雕镂lòu 寂寞 谆谆zhūn 搜索枯肠 气象万千 鸦雀无声 徜徉：安闲自在地步行 浩渺：水面辽阔无边 雕镂：雕刻 搜索枯肠：形容竭力思索。 气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化。 （以课后读读写写字词为基础，具体更丰富的字词见PPT的“字词清单”，提醒学生字形偏旁和易错读音，讲解要到位，明确意思和字形的关系，随文讲解更适合公开课） 简要介绍于漪老师，引入与往事的关系：于漪老师被称为“人民教育家”，至今仍然健在，95岁高龄的她，仍然践行“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心。她教学风格独特，著述颇多，成就斐然，这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开，接下来，就让我们共同走进课文《往事依依》，融入丰富多彩的学习故事，感受蕴于字里行间的依依之情。 环节二：迅速浏览课文，思考文中哪些语句，直接将这种“依依”之情表达出来？ 明确： 第一段：年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 最后一段：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 环节三：于漪老师为什么会有“依依”之情呢？也就是说，到底是什么样的往事唤起了她的青春激情，催她不断奋进？请同学们默读课文，寻找于漪老师的感慨之由，要记住默读课文的要求：不出声、不懂嘴唇、不指读。每分钟阅读500字。 预设： 小时候，看山水画和《水浒传》插图。 童年，读千家诗。 初中，听两位国文老师诵读宋词和诗歌。老师给予我谆谆教诲。 3、 感悟成长，悟“依依”之真情 主问题：这些往事为什么能经得住岁月的淘洗，仍然历历在目呢？每一件往事发生时作者的感受又是什么？（过渡语） 问题1：默读第二自然段，品味生动的语言，说说你从这些语言中读出作者怎样的感受？ 预设1：我从“少说”“竟”“凝视”“进入”“徜徉”“甚得其乐”“自然乐在其中”等词语中，我读出了作者痴迷入神于山水画的感受。 要求：你能不能动情地把这一部分描写的语言读一读，将你圈出来的这些传情词语突出重读。（学生深情朗读） 预设2：我从“吸引住了”“好像”“似乎”“犹如”，感受到作者被《水浒传》插画深深吸引，巧妙地联想到家乡的焦山，将书中图画与生活实际结合起来，有身历其境、乐在其中的感受。 点评：一幅幅插图形象而生动，生活场景也真切地融入其中。 问题2：默读第三、四自然段，品味生动的语言，说说你从这些语言中读出作者怎样的感受？ 预设： 我从“编织美丽的生活花环”“沉醉”“心旷神怡”“沉浸”“丰富的色彩”“浓浓郁郁”“美的享受”词语中，读到了作者沉醉于五彩缤纷、多姿多彩生活的感受。 要求：你能不能动情地把这一部分描写的语言读一读，将你圈出来的这些传情词语突出重读。（学生深情朗读） 问题3：默读第五自然段，说说两位国文老师的朗读，带给我怎样的感受？ 预设：深深感动、深受感染。 活动：原来朗读具有如此大的魅力，假如你们都是小小演绎者，通过神态和动作复现来感受动情读书的无穷魅力。 PPT呈现《南乡子·登京口北固亭有怀》和《南归》原文以及写作背景。 · 诗词原文 《南乡子·登京口北固亭有怀》 何处望神州？ 满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？ 悠悠。 不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪móu， 坐断东南战未休。 天下英雄谁敌手？ 曹刘。 生子当如孙仲zhòng谋。 《南归》 模糊的村庄已在面前 礼拜堂的塔尖高耸昂然 依稀是十年前的园柳 屋顶上寂寞地飘着炊烟 · 诗词背景 《南乡子·登京口北固亭有怀》：作者晚年任镇江知府时，登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首词。 《南归》：田汉早期的一部浪漫主义话剧，作者运用浪漫的想象，童话般地描写了春姑娘和流浪诗人辛先生、青年农民李正明之间的男女感情，忠实勤劳的农村少年李正明爱慕热烈勇敢的农村少女春姑娘，春姑娘却痴恋者孤独执着、漂泊不定的流浪诗人辛先生。当流浪诗人从北方故乡飘然南归时，春姑娘已经被母亲许配给了少年李正明。流浪诗人只得悄然远行，春姑娘随即离家，追踪而去。剧作弥漫着悲伤的气息，同时又交织着坚决的反抗。 · 作者所处时代背景 生于1929年的于漪在炮火连天中辗转求学：先是以优异成绩考入江苏教育学院附属师范学校；一年后因学校调整，再考入省立淮安中学；读了一个学期，淮安中学搬迁，又考入刚刚复校的镇江中学。 共同点：战火的频仍、局势的动荡、漂泊的处境、不安的心境。 要求： 1　 角色1结合“头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”的动作和情感提示，模拟演绎第一位国文教师。 2　 角色2结合“深深感动的神情凝注在眼睛里”的神态提示，模拟演绎第二位代课国文教师。 3　 点评者说说从两位小演员声情并茂的朗读中，分别感受到了辛弃疾和田汉寄寓的何种感情？左右摇晃的身子和注满情思的眼睛，是否对引起情感共鸣起到关键作用？ 预设：辛弃疾希望建功立业的豪情壮志；田汉向春姑娘诉说与初恋爱而不得、阴阳相隔的悲凉与感伤。 问题4：老师的言语教诲给于漪怎样的感受呢？ 预设：感到铭刻在心，使我一生受用不尽。 问题5：这些往事对作者又产生了怎样的影响呢？请补齐以下表格。 阶段 主要事件 感受 影响 小时候 看山水画和《评注图像水浒传》 乐在其中，身历其境（津津有味） 启发“我”的形象思维 童年 读《千家诗》 沉醉意境，美不胜收 获得美的享受、生活乐趣 初中 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 深深感动，深受感染 培养“我”课外阅读的兴趣 老师谆谆教导 铭刻在心 使“我”一生受用 师小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重，可谓线索明晰，选材精当，令我们读完颇有“依依”之感。 4、 创意表达，溯“依依”之年华 活动：我是小小演说家，畅谈阅读文章后的成长感悟。 预设：我们要多读书、读好书，拓宽眼界，培养兴趣，成为志趣高尚的人。我们要保持青春激情，不断奋进。我们要努力学习，不断成长。我们要热爱家乡、热爱祖国、热爱学习、热爱生活。 小结：于漪深情追溯了少年时代的“依依”往事，抒写了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。希望同学们能向于老师学习，热爱自然，热爱读书，热爱文学，做一个志趣高尚的人。希望多年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。 作业要求：仿照第2段或第5段写一小段文字，回忆你在学习生活中的依依往事，语言要情真意切、生动隽永。需要书写在语文练习本上，字数在200字左右。 5、 板书设计 往事依依 于漪 （画爱心——热爱） 看图——乐 读诗——醉 听读——感 聆诲——记 热爱 依依 学科网（北京）股份有限公司 $$