3.3气候的形成及其对地理景观的影响（教学设计）地理中图版2019选择性必修一

3.3气候的形成及其对地理景观的影响教学设计 课题 第三章 天气的成因与气候的形成 第三节 气候的形成及其对地理景观的影响 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、讲述法、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 中图版高中地理 课标要求 运用示意图，分析气候对自然地理景观形成的影响。 素养目标 区域认知：精准定位不同气候类型分布区域，剖析区域气候特征及成因差异，培养区域认知。 综合思维：运用相关资料图，分析影响气候形成的因素，分析不同影响因素对气候特征的影响，培养综合思维。 人地协调观：通过分析气候与地理景观的相互关系，认识到人类活动在改变地理景观的同时也可能影响气候，培养保护自然地理景观，维护生态平衡，促进人地协调发展的观念。 地理实践力：结合实例，分析气候对自然景观特性、分布规律等的影响，培养地理实践力。 教材分析 本节内容从知识构成看，主要包含两大部分。一是气候形成的影响因素，涉及太阳辐射、大气环流、下垫面以及人类活动。太阳辐射是气候形成的根本能源，其纬度差异奠定了气候的基本格局；大气环流促进热量和水分交换，是形成不同气候类型的重要因素；下垫面各要素通过改变热量和水分条件，对局部气候产生显著影响；人类活动则通过改变大气成分、下垫面性质等，在一定程度上影响气候。这部分内容引导学生全面、系统地理解气候形成的复杂机制，培养综合思维能力。二是气候对地理景观的影响，不同气候条件塑造出各异的景观类型，且气候的变化会导致自然地理景观的演变。此部分内容有助于学生建立人地协调观，认识到人类与地理环境相互依存、相互影响的关系。在教学中，教材多运用图表、案例等方式，直观呈现抽象知识，让学生直观了解气候的分布规律；以具体地区的气候与地理环境实例，帮助学生理解二者的相互关系，提升学生的区域认知和地理实践力。 学情分析 学生已掌握大气环流、气压带风带等基础理论，对常见气候类型特征有初步认知，但对气候形成的多因素综合作用理解尚不深入。在区域认知层面，能结合地图识别主要气候分布区，但对非地带性气候成因的分析能力不足。综合思维方面，学生易孤立看待气候形成要素，对太阳辐射、下垫面、人类活动等要素的相互作用认识模糊。地理实践力上，虽能读取气温降水数据，但缺乏运用数据阐释气候与景观关联的能力。人地协调观维度，学生对人类活动影响气候的认知较片面，对气候与地理景观的双向作用理解不深刻。此外，学生对不同尺度气候差异的分析能力存在分化，需通过案例探究强化综合分析与逻辑推理能力。 学习目标 1.结合实例，理解影响气候形成的因素。 2.能够分析不同影响因素对气候特征的影响。 3.结合实例，分析气候对自然景观特性、分布规律等的影响。 重难点 重点： 1.理解影响气候形成的因素，分析不同影响因素对气候特征的影响。 2.运用相关资料图，判读气候类型，理解世界气候类型的分布和成因。 难点： 结合实例，分析气候对自然景观特性、分布规律等的影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【提问】资料：骆驼刺——茎秆矮小结实，叶子细得像针，根部却能扎到地下十几米 这种植物主要生活在怎样的环境？为什么具有这样的形态特征？ 【教师】这株小小的植物，其实是气候“雕刻”地理景观的缩影。今天，我们就共同探讨气候的形成及其对地理景观的影响。 学生们结合资料思考回答。 通过提问，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 一、气候形成的影响因素 1.太阳辐射 【图片展示】非洲的气候类型分布图。 【提问引导】描述非洲气候分布的特点，据图指出气候形成的主要影响因素。 2.大气环流 【图片资料展示】回归沙漠带上的“绿洲”。 【提问引导】南、北回归线附近的沙漠是怎样形成的？ 我国南方为什么会成为“绿洲”？ 【教师总结】南北回归线附近大部分地区由于受副热带高气压带的控制，盛行下沉气流，降水稀少，形成沙漠；而我国南方受夏季风和台风影响，降水丰沛，成为回归沙漠带上的“绿洲”。 3.下垫面——海陆差异 【图片展示】欧洲西部从沿海到内陆传统民居墙体厚度变化示意图。 【提问引导】据图指出欧洲西部从沿海到内陆传统民居墙体厚度变化的特点，并分析原因。 4.下垫面——洋流 【图片展示】同纬度大陆东西两岸景观差异图。 【提问引导】据图指出同纬度大陆东西两岸景观及气候的差异，并分析原因。 5.下垫面——地形 【图片展示】秦岭南北两重天景观图。 【提问引导】指出图中秦岭的南北坡，分析秦岭南北两重天形成的主要原因。 6.人类活动 【图片展示】上海热岛效应示意图。 【提问引导】描述上海年极端最高气温天数的分布特点；简述产生的原因；举例说明人类活动对气候形成的影响。 二、气候对自然地理景观形成的影响 1.自然地理景观的形态和内在结构 【图片展示】骆驼刺景观图和示意图。 【提问引导】结合骆驼刺景观图和示意图，再从其他植物举例说明气候对自然地理景观的形态和内在结构的影响。 2.自然地理景观的差异 【图片展示】柿子树的四季变化。 【提问引导】描述柿子树的四季变化；结合实例说明不同的气候条件对不同的自然地理景观形成的影响。 3.自然地理景观的分布规律 【展示图片】中国气候类型及植被分布示意图。 【提问引导】结合中国气候类型及植被分布示意图简述自然地理景观的分布规律与气候类型分布的关系。 4.自然地理景观的变化 【展示图片】2020年全球森林在各温度带的分布及分布比例。 【提问引导】查阅资料，推测全球气候变暖对全球植被变化的影响。 学生结合非洲的气候类型分布图回答问题。 结合图片及文字资料探究问题。 结合欧洲西部从沿海到内陆传统民居墙体厚度变化示意图回答问题。 分组讨论，据图指出同纬度大陆东西两岸景观及气候的差异，并分析原因，每组推选代表发言。 结合现实生活中的地理现象探讨问题。 举例说明人类活动对气候形成的影响。 结合具体植物举例说明气候对自然地理景观的形态和内在结构的影响。 结合实例说明不同的气候条件对不同的自然地理景观形成的影响。 结合中国气候类型及植被分布示意图探讨气候对自然地理景观分布规律的影响。 查阅资料探讨气候变化对自然地理景观变化的影响。 通过图示思考问题，加深学生对知识的理解和掌握。 结合实例探讨大气环流对气候形成的影响，培养学生的区域认知及综合思维能力。 举出实际案例，分析海陆差异对气候形成的影响，培养学生的地理实践力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流的能力，让学生理解掌握洋流对气候形成的影响。 激发学生学习的兴趣，通过现实生活中的地理现象的问题探讨，培养学生的地理实践力。 从生活实际出发举例探讨地理问题，培养学生的地理实践力。 培养学生的区域认知、地理实践力及综合思维能力。 加深学生对知识的理解和掌握。 培养学生的地理实践力和综合思维能力。 指导学生学会用变化的观念思考问题，培养学生的人地协调观念。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 绘制本节课的知识树，推选学生展示。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：气候形成的主要影响因素——太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动。 教学反思 本节课的亮点： 1.案例选取具有典型性，通过骆驼刺等景观与气候的对应分析，直观呈现“气候塑造景观”的逻辑，强化了学科关联性。 2.采用“分布规律—成因分析—景观关联”的递进式教学，引导学生从区域认知过渡到综合思维，知识链条清晰。 本节课的不足： 1.对“大气环流与气候形成”的前置知识回顾不足，部分学生分析非地带性气候成因时存在障碍，需在课前通过思维导图强化要素关联。 2.热带雨林与沙漠的对比案例典型性强，但对中纬度过渡地带（如温带草原向荒漠过渡）的景观分析不足。 3.对“人类活动对气候及景观的反作用”探讨较浅，学生对人地双向影响的理解不够深入。 后续教学注意事项： 1.需增加“人类活动干预案例”（如热带雨林破坏对局部气候及景观的影响），通过数据对比强化人地协调观的渗透。 2.针对复杂气候成因，可采用“要素拆解—分步叠加”的方法（如先析纬度，再叠加地形/洋流），降低学生综合分析的难度，提升逻辑推理能力。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$