1.2 人口 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

第二节　人口 【主题结构】 【学情分析】 从知识层面看,学生在七年级学过了世界人口的知识,对计算人口的增长及分布有一定了解,能够看懂中国人口数量及占世界人口比重的变化图和人口分布图,因此学习本节内容有一定的知识储备。从学生身心发展层面看,八年级学生在日常生活中也对我国实行的计划生育政策有一定了解,对我国人口老龄化现象、新生人口显著减少有一定体验,因此能够深刻理解我国面临的人口问题和实行的人口政策。 【教学目标】 内容要求 1.运用地图和相关资料,描述中国人口的基本状况和变化。 2.运用中国人口分布图,描述我国人口的分布特点和形成原因。 地理素养 通过开展地理调查,认识我国人口增长变化情况。(地理实践力) 联系世界人口分布,理解我国人口东密西疏的原因。(人地协调观) 教学重点 　　1.我国人口的数量及变化趋势。 2.我国人口分布特点。 　　3.理解我国的人口国策。 教学难点 　　1.绘制人口变化曲线图,说明变化趋势并分析其原因。 　　2.理解我国人口基本国策。 教学建议 　　课前发一份调查表,请学生就人口有关问题进行调查,课上请学生就调查数据进行比较分析,了解我国的人口增长特点及人口政策。 【备课素材】 素材一、新课导学 [活动导入] 展示中国地图轮廓,分设“胡焕庸线”灯光带。学生手持不同颜色手环(红=东部居民,蓝=西部居民),要求“东部居民”集中到地图1/3区域(模拟95%人口集中在43%国土)。 [图片导入] 教师出示图片 学生们看到火车站熙熙攘攘的人群川流不息,众多的乘客挤上公共汽车的场面时,情不自禁地说:“人太多了。” 教师点拨说:“大家都看到了我国人口的特点之一就是多。2020年第七次人口普查统计的全国总人口数约为14.12亿(不包括港、澳、台)。这么多人在全国是怎样分布的?我国在人口方面的基本国策又是什么?这些就是我们这节课要解决的问题。” [情境导入] 你知道吗?世界每5个人中就有一个是中国人。如果全中国人手拉手站成一列,能环绕地球赤道40多圈。世界上人口超过5 000万的国家只有21个(2020年),而中国人口超过5 000万的省级行政区就有10个(2020年)。今天我们一起来学习我国众多的人口。 素材二、教学指导 一、巧用中国人口分布图,“四步骤”分析我国人口分布特点 我国人口地区分布不均,反映了我国不同地区自然条件和社会发展的差异。从知识本身来看,我国人口东多西少,以黑河─腾冲一线为界,东南部稠密,西北部稀疏,这些分布特点可以很容易地从图中总结出来,这是分析我国人口问题、分析我国不同地区人地矛盾的基础,是需要牢记的基础知识。分析人口分布不均的原因,课标要求中没有体现,但从知识的完整性角度出发,需要学生进行适度分析,可借鉴七年级上册世界人口分布知识的学习内容。 　　以中国人口分布图为例,设计突破步骤如下: 第一步:东西部各选择几个典型的省级行政区,从图中读出它们的人口密度。 第二步:读图并分析我国人口分布的特点。 第三步:在图中找到黑河─腾冲一线,描述该线两侧人口分布特点。 第四步:简要描述我国人口分布不均的原因。 二、调查法 本节课和日常生活关系密切,因此可以采用调查法进行学习,让学生根据自己的生活经验,谈谈对我国人口老龄化的认识,如农村劳动力减少、老年人人口多、新生人口少等,还可以让学生课下开展调查,调查本村或社区人口年龄构成,从而理解我国人口政策调整的必要性。 素材四、板书设计 人口 素材五、教材活动参考答案 [教材P14活动·参考答案] 1. 2.60岁及以上人口逐渐增加;0~14岁人口先下降,再上升;15~59岁人口先上升,后下降。 3.劳动年龄人口减少,劳动力成本上升;东部沿海地区工厂出现“招工难”现象,中西部地区仍有剩余劳动力,可能推动产业向中西部转移。银发经济崛起:老年人口增加推动医疗、养老、康健产品(如保健品、康复设备)需求增长。年轻消费群体减少:母婴、教育(如早教机构、童装)相关产业需求可能萎缩。 [教材P17活动·参考答案] 1.自东北向西南依次穿过:黑龙江省、内蒙古自治区、河北省、山西省、陕西省、甘肃省、四川省、云南省。 2. 省级行政区 人口数量/万人 面积/万千米2 人口密度/(人/千米2) 江苏 8 474.80 10.72 790.6 青海 592.40 72.23 8.2 　　青海的面积是江苏的6.7倍,人口是江苏的7%。 3.我国各地自然条件差异显著,有的地区自然条件恶劣,不适合人类居住,因此不能使用人口迁移的方法使人口分布均匀,要大力发展教育,提高人口素质。 【授课典案】 课题 人口 教学 步骤 过程与方法 设计意图 　　教师:黄金周长城游客爆棚,春运火车购票一票难求。这些现象都反映了我国的什么问题——人口众多,我国现在有多少人?我国人口增长是否均衡呢?同学们阅读教材第13页内容,独立完成下列问题。 学生自主学习: (1)我国第七次全国人口普查统计出的人口总数是多少?占世界人口的比例是多少? (2)中华人民共和国成立前后我国人口增长的速度有什么不同?原因是什么? (3)针对人口过快增长,我国采取了怎样的人口政策,对中国的人口有何影响? 精讲点拨:中华人民共和国成立前,社会动荡,人民生活水平低,因此人口增长较慢;中华人民共和国成立后,社会稳定,经济快速发展,医疗卫生条件显著改善,人口增长迅速。针对人口的过快增长,从20世纪70年代开始,我国实施计划生育政策,曾提倡一对夫妻生育一个子女,人口增长持续放缓,占世界人口的比重逐渐低。 承转:相信同学们对我国的计划生育政策已经有了一定了解,这种政策对我国人口产生了怎样的影响呢? 同学们阅读教材第13页内容,结合漫画独立完成下列问题。 　　设置问题的主要目的是培养学生快速阅读资料,从中找出有用信息的能力,还有阅读分析统计图表的能力。 　　采用漫画的形式展示我国目前面临的人口问题,生动形象,能够激发学生学习的兴趣。 　　学生自主学习: (1)实施计划生育政策以后,我国人口的增长趋势发生了怎样的变化? (2)针对目前我国的人口问题,我国实施了什么政策? 精讲点拨:针对新生人口显著减少、老年人口比重快速上升、劳动年龄人口比重下降的情况,我国不断调整生育政策,以促进人口与社会经济长期均衡发展。2013年和2016年,分别实施了“单独二孩”和“全面二孩”政策。2021年,我国实施一对夫妻可以生育三个子女的政策并配套支持措施。 承转:2023年,我国人口出生率为6.39‰,2024年,我国人口出生率为6.77‰。人口出生率排名在世界处于200多名,你认为中国如何提高人口的出生率? 学生讨论发言,教师点拨。 承转:利用人口普查数据,不仅可以分析人口数量的变化特征,还可以分析人口年龄结构等的变化特征。我国人口的年龄结构如何呢?我们借助教材第14页活动来探究这个问题。 学生合作学习: (1) 根据表1.3的数据,参照图1.11中已绘制的第五次全国人口普查年龄结构,完成图1.11的绘制。 (2)总结第五次全国人口普查以来我国人口年龄结构的变化特征。 (3)从劳动力供应和产品消费的角度,讨论人口年龄结构变化对我国经济发展的影响。 　　成果展示 (1)学生到讲台上展示成果,教师点评。 (2)60岁及以上人口逐渐增加;0~14岁人口先下降,再上升;15~59岁人口先上升,后下降。 (3)劳动年龄人口减少,劳动力成本上升;东部沿海地区工厂出现“招工难”现象,中西部地区仍有剩余劳动力,可能推动产业向中西部转移。银发经济崛起:老年人口增加推动医疗、养老、康健产品(如保健品、康复设备)需求增长。年轻消费群体减少:母婴、教育(如早教机构、童装)相关产业需求可能萎缩。 精讲点拨:事实证明,任何国家政策的制定都要从本国实际情况出发。我国实行计划生育政策是必要的,也是正确的。 　　利用教材现有的活动组织学生进行探究比较实用,既能够达到教学目的,还能够培养学生的综合思维能力,提高学生的核心素养。 承转 　　我国是世界人口大国,那么是不是全国各地的人口都多呢?下面我们就来认识这个问题。 　　　　 　　教师提示:我国陆地领土面积960万平方千米,2020年人口约为14.12亿(不包括港、澳、台),人口密度等于人口数量除以面积,计算结果约为147人/平方千米。我国人口分布是否均衡呢?让我们一起来探究我国人口的分布。 教师展示中国人口的分布图,安排学生完成下列任务。 学生合作探究完成下列问题。 (1)在图1.12中找出黑河—腾冲一线穿过的省级行政区。 (2)计算江苏省和青海省的人口密度。 (3)分析总结我国人口的分布规律。 (4)讨论我国西部地广人稀,是否能采取措施鼓励东部人口大量向西部迁移,减轻东部人口压力。 成果展示 (1)自东北向西南依次经过:黑龙江省、内蒙古自治区、河北省、山西省、陕西省、甘肃省、四川省、云南省。 (2)江苏省的人口密度约为790.6人/平方千米,青海省的人口密度约为8.2人/平方千米。 (3)我国人口以黑河—腾冲一线为界,该线东南部人口稠密,西北部人口稀疏。 (4)我国各地自然条件差异显著,有的地区自然条件恶劣,不适合人类居住,因此不能采取措施鼓励东部人口大量向西部迁移,减轻东部人口压力。 精讲点拨:总体看来,我国是世界上人口密度较大的国家,由于各地自然环境的差异,人口分布不均。黑河—腾冲一线的西北部面积占全国总面积的57%,人口仅占全国总人口的6%;东南部面积占全国总面积的43%,人口却占全国总人口的94%。 转折:随着社会经济的发展,我国已从以乡村人口为主转为以城镇人口为主,约2/3的人口在城镇生活。 拓展延伸:对我国人口问题的研究是一项重要的科研课题,我国很多科学家为此付出了巨大的精力,同学们可以阅读教材第16页“思与学”,了解我国著名的地理学家胡焕庸是怎样提出我国人口地理分界线的,我们也要努力学习,为祖国的快速发展贡献自己的力量。 从人口地理界线开始探究我国人口的分布规律,步步深入,注重培养学生利用地理工具解决地理问题的能力。 　　通过对比分析,提高学生的区域分析能力。 　　本节课我们主要学习了我国人口的特点和分布,我们知道现在我国新生人口显著减少、老年人口比重快速上升、劳动年龄人口比重下降,已经影响社会经济的发展,因此采取措施鼓励生育,实现人口与社会经济的均衡发展。由于自然条件不同,我国人口分布不均,黑河—腾冲一线东南部人口稠密,西北部人口稀疏。 　　本节内容和生活联系密切,学生对我国人口多一般都有亲身体会,也知道我国的计划生育政策,因此教学过程比较顺利,但在计算我国的人口密度时可能出现问题,有的学生不会在万和亿之间进行换算,在计算过程中经常出错,这反映了学生基础知识不牢固,在以后的学习中,要加强对学生跨学科融合能力的锻炼,打好基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$