2025年中考物理复习《杠杆》教学设计

《2025 年中考复习专题：杠杆》教学设计 授课人：周湘玲 一、学科素养目标 1. 物理观念 （1）能说出杠杆的定义及五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。 （2）理解杠杆的平衡条件，并能用其解决简单问题。 （3）能根据动力臂与阻力臂的关系判断杠杆类型（省力、费力、等臂）。 2. 科学思维 通过绘制力臂示意图和分类实例分析，提升模型建构与逻辑推理能力。 3. 科学探究 通过实验探究杠杆的平衡条件，掌握科学探究的基本方法（观察、测量、分析数据）。 4. 科学态度与责任 （1）感受杠杆在生活中的广泛应用，体会物理与技术的联系。 （2）培养严谨的实验态度和合作意识。 二、教学重难点 重点：杠杆的平衡条件及其应用。 难点：力臂的抽象概念理解与正确作图。 三、教学准备 教具：杠杆实验器材（铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计）、多媒体课件（含思维导图、中考 真题） 四、教学过程 环节 1 ： 目标呈现（3 分钟） 1. 新课标要求：知道简单机械。探究并了解杠杆的平衡条件。 2. 内容结构与思维导图： 环节 2 ：知识梳理与重难解析（15 分钟） 1. 知识梳理 学生任务：学生在导学案中预习并填空杠杆的基础知识点。 师生活动：教师引导学生修正并加深理解知识点。 2. 重难解析 （1） 透析杠杆五要素 ①支点：一定在杠杆上；同一杠杆，使用方法不同，支点位置可能改变。 ②动力与阻力：作用点都在杠杆上，分别使杠杆向相反方向转动，动力和阻力是相对的。 ③力臂：支点到__力的作用线___ 的距离，不是支点到作用点的距离；力臂__不一定___在杠杆 上（选填“一定”或“不一定”）；若力的作用线过支点，则力臂为 0。 （2）力臂的画法 第一步：先确定支点 O 和动力 F1 、阻力 F2 的方向； 第二步：确定动力和阻力的作用线； 1 学科网（北京）股份有限公司 第三步：画出动力臂和阻力臂。 针对练习： 1. 甲图是使用核桃夹的情景，乙图是把核桃夹上臂简化成的杠杆，A 为大拇指的作用点，请 在乙图中画出作用在核桃夹上臂的动力 F1 ，动力臂l1 ，和阻力臂l2。 2. 如图甲是生活中钓鱼的情景，鱼竿简化图如图乙所示，画出手对鱼竿 F1 的力臂l1 ，鱼受到 重力 G ，以及其重力对应的力臂l2。 F2 师生活动：观察生活中这两种简单机械，它们用起来省力还是更费力呢？ （引导学生观察并 理解杠杆的分类，进入下一个重难点学习） （3）杠杆的分类 小组讨论：列举生活实例（启瓶器、筷子、天平），分类并总结特点（省力费距离/费力省距 离）。 总结：判断杠杆类型的两种方法: ①根据动力臂和阻力臂的大小来判断； ②根据使用杠杆的目的是省力还是省距离来判断 针对练习： 1.（2023·临沂）2023 年 9 月 24 日，中国组合邹佳琪、邱秀萍在赛艇女子轻量级双人双桨决赛 中夺冠，斩获杭州亚运会首金，如图所示。赛艇的桨可视为杠杆，下列工具正常使用时，与桨 属于同类杠杆的是 ( ) 环节 3 ：实验突破 探究——杠杆的平衡条件（15 分钟） 1. 实验目标：验证 ( F1 l1 = F2 l2 )。 2. 实验步骤（教师演示操作）： （1）调节杠杆水平平衡（消除自重影响）。 （2）在两侧悬挂钩码，记录 ( F1, F2, l1, l2 )。 （3）改变钩码位置与数量，重复实验 3 次。 3. 数据记录与分析： 填写表格，计算 ( F1 l1 ) 与( F2 l2 ) ，归纳平衡条件。 次数 动力 F1/N 动力臂 l1/cm 阻力 F2/N 阻力臂 l2/cm 1 0.5 20.0 1 10.0 2 1 15.0 1.5 10.0 3 2 5.0 1 10.0 2 学科网（北京）股份有限公司 4. 交流评估： （1）杠杆在水平位置静止的目的是： 一是使杠杆的重心在支点，以消除杠杆自身重力对实验的影响；二是便于直接读出__力臂_____。 （2）多次测量获得多组实验数据的目的是： 避免偶然性，获得普遍性的结论。 （3）在实验前要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆水平平衡。挂钩码后，不能再调节平衡螺 母。 （4）读数时，杠杆仍要保持处于水平平衡状态，以便直接读出力臂的长度。 （5）弹簧测力计一定沿_竖直____方向施加力。 环节 4 ：链接中考与巩固练习（7 分钟） 1.（2024·河南）人体中有很多结构可简化为杠杆。如图所示，手提起物体时，桡骨在肱二头肌 的收缩牵 引下绕肘关节转动 ，这是一种_______ 杠杆 ，此过程 中肱二头肌收缩的距离 ________(选填“大于”“小于”或“等于”)手移动的距离。 2. （2024·重庆）小兰自制了一把杆秤，由秤盘、提纽、秤杆以及 200g 的秤砣构成，如图所示。 当不挂秤砣、秤盘中不放重物时，提起提纽，杆秤在空中恰好能水平平衡。已知 AO 间距离为 10cm。当放入重物，将秤砣移至距 O 点 30cm 处时，秤杆水平平衡，则重物的质量为 g； 往秤盘中再增加 20g 的物体，秤砣需要从 B 处移动 cm 才能维持秤杆水平平衡。 3.（2024·湖南）小明和小洁一起做“探究杠杆的平衡条件”实验，实验室提供了如图所示杠杆（支 点为 O）、支架、10 个钩码（每个重 0.5N）。 （1）如图甲所示，实验开始前，应向 端调节螺母，使杠杆在水平位置平衡；挂上钩 码后，每次都要让杠杆在水平位置平衡，这样做是为了便于直接读取 ； （2）小明取 2 个钩码，挂在支点左侧某处，再取 4 个钩码挂在支点的 侧进行实验，使杠 杆在水平位置平衡后，记录下数据； ( 据。 )（3）完成三次实验后分析数据，他们得出了杠杆的平衡条件。如表主要呈现了第 3 次实验数 次数 动力 F1/N 动力臂 l1/cm 阻力 F2/N 阻力臂 l2/cm 1 ... ... ... ... 2 ... ... ... ... 3 2.5 20.0 2 25.0 3 学科网（北京）股份有限公司 小明在第 3 次实验的基础上，在支点左侧 20.0cm 处继续加钩码直到 F1 为 3.5N ，如图乙所示， 但发现此时用剩下的 3 个钩码无法让杠杆再次在水平位置平衡。小洁想利用现有器材帮助小明 完成 F1 为 3.5N 的第 4 次实验，她应该通过 ，使杠杆再次在 水平位置平衡（请结合具体数据进行说明，可保留一位小数）。 （学生活动：独立完成练习，小组互评后教师讲解） 五、作业设计 1. 基础题：完成导学案链接中考。 3. 实践题：观察家中工具（如剪刀、指甲钳），判断其杠杆类型并记录。 六、板书设计 杠杆 1. 杠杆五要素 支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂（一点两力两臂） 2. 平衡条件公式 ( F1 l1 = F2 l2 ) 3. 探究杠杆的平衡条件 次数 动力 F1/N 动力臂 l1/cm 阻力 F2/N 阻力臂 l2/cm 1 0.5 20.0 1 10.0 2 1 15.0 1.5 10.0 3 2 5.0 1 10.0 七、教学反思 4 学科网（北京）股份有限公司 $$