10 家乡物产养育我 第2课时（教学设计）-2025-2026学年统编版（五四制）道德与法治二年级上册

统编版 二年级道德与法治上册核心素养教学设计 《家乡物产养育我》教学设计 第2课时 教材分析 本课时是《家乡物产养育我》的延续，仍属于“我的家乡美”大单元范畴，紧扣“美不美，家乡水，亲不亲故乡人”的主题。教材通过引导学生聚焦家乡的知名物产，结合各地特产案例拓宽认知，再以“千人糕”为例解析物产的制作过程，帮助学生理解家乡物产的来之不易，体会背后凝聚的家乡人劳动智慧。这一设计既承接了第一课时对家乡物产的认知，又深化了对物产与家乡人关系的理解，对培养学生尊重劳动、热爱家乡的情感具有重要意义。 学情分析 经过第一课时的学习，二年级学生已对家乡物产有了初步概念，能说出身边的部分物产及特点。但他们对“家乡物产为何出名”的理解较浅，且难以将物产与劳动者的付出联系起来。学生对故事、案例类内容兴趣浓厚，具备一定的观察和共情能力，适合通过具体案例和体验活动深化认知。 教学目标 1.知识与技能：了解家乡的著名物产，能够介绍这些物产的来历。 2.过程与方法：通过讨论和分享，培养学生的观察力和表达能力。 3.情感态度与价值观：增强对家乡的认同感和自豪感，培养学生的家乡情怀。 教学重难点 重点：知道家乡有哪些出名的物产及特点，理解家乡物产的来历与家乡人劳动的关系。 难点：深刻体会家乡物产背后凝聚的劳动者智慧和付出，激发尊重劳动、热爱家乡的情感。 教学过程 （1） 视频导入 1.播放视频 2. 教师提问：视频里的物产来自哪里？它们有什么特别之处？ 3. 学生回答后，教师总结：上节课我们认识了家乡的许多物产，今天的视频里藏着更多地方的宝贝。这些物产为什么能被大家记住？我们的家乡又有哪些“明星物产”呢？这节课我们就一起寻找答案。 设计意图：通过直观的视频画面，唤起学生对家乡物产的记忆，激发探究“家乡物产为何出名”的兴趣，自然衔接上一课时内容。 （二）家乡的“明星物产” 1.每个家乡都有让当地人骄傲的“明星物产”，它们可能是好吃的、好用的，甚至是好看的。你的家乡有这样的“明星”吗？快来给大家介绍一下吧！ 2.展示全国不同地方的知名特产图片（如杭州西湖龙井、东北五常大米、云南过桥米线），介绍其出名的原因（地理环境、制作工艺、历史故事等），引导学生发现：物产出名可能和产地环境、独特做法、文化故事有关。 3.想一想：物品的出名可能和什么有关？ 4.教师小结：原来家乡的物产之所以出名，有的因为生长在独特的土地上，有的因为凝聚了家乡人的巧思，它们就像家乡的名片，让更多人认识我们的家乡。 5.小组讨论：结合生活经验，说说自己家乡有哪些在外地也有名的物产（如“我的家乡山西，老陈醋很出名”），并简单说明它的特点（味道、用途等）。 6.学生分组讨论，每组推选一名代表发言。 7.教师总结：我们家乡的物产不仅在当地有名，在外地也很受欢迎。这些物产不仅味道独特，还有各种用途，是我们家乡的骄傲。希望更多的人能了解和喜爱这些物产！ 设计意图：从学生身边的分享入手，结合全国案例拓宽视野，帮助学生理解“家乡物产出名的原因”，增强对家乡物产的认知深度。 （三）物产的来历——千人糕的故事 1.我们每天吃到的、用到的家乡物产，不是凭空出现的。就像这块“千人糕”，它的背后藏着许多人的汗水。让我们一起拆开这个“劳动密码”吧！ 2.播放视频《千人糕》 3.拆解制作过程：PPT讲解 4.小组讨论：任选一种家乡物产（如家乡的馒头、咸菜、手工艺品），说说它的制作需要哪些人付出劳动？ 5.教师总结：一块小小的米糕、一件普通的家乡物产，都离不开农民、工人、售货员等无数家乡人的付出。每一份物产都是劳动的结晶，都值得我们珍惜。 设计意图：通过“千人糕”的典型案例，化抽象为具体，让学生直观感受物产背后的劳动链条，再结合家乡物产进行迁移，深化对“劳动创造物产”的理解。 （四）总结 1. 回顾总结：这堂课我们认识了家乡的哪些出名物产？它们为什么出名？千人糕的故事告诉我们什么？家乡物产不仅是家乡的骄傲，更凝聚着家乡人的智慧和汗水，它们养育着我们，我们要热爱家乡的物产，更要尊重创造它们的家乡人。 2.布置作业：回家后和家人一起做一道用家乡物产制作的菜（或观察一种家乡物产的制作过程），记录下参与制作的人有哪些。 3.观看视频：《盘点各省农特产》 设计意图：通过课后作业和视频观看，进一步加深学生对家乡物产及背后劳动价值的理解，将课堂所学延伸至家庭和社会生活中，培养学生的实践能力和感恩之心。同时，视频观看也是对家乡物产多样性的一次再认识，激发学生的探索欲和家乡自豪感。 板书设计 家乡物产养育我 1. 家乡出名的物产： 特点：_________ 2. 物产的来历——千人糕的故事  农民种稻 → 工人磨粉 → 师傅制作 → 运输销售  （家乡物产）需要_________（劳动者）的付出 教学反思 本课时通过“明星物产分享”和“千人糕案例分析”，有效引导学生探究家乡物产的价值与劳动的关系。学生在分享家乡物产时积极性较高，能结合生活说出物产特点；“千人糕”的拆解过程帮助学生直观理解了劳动链条。但部分学生对“不同劳动者的具体付出”描述不够清晰，后续可增加模拟劳动的体验环节（如模拟插秧、包装物产），让学生更深刻体会劳动的辛苦。此外，可结合本地实际物产案例，让内容更贴近学生生活，增强共鸣。 核心素养内容参考 政治认同：了解家乡物产的知名之处，感受家乡的发展与成就，增强对家乡的自豪感和认同感。 道德素养：体会家乡人在物产背后的劳动付出，培养尊重劳动、珍惜劳动成果的良好品德。 法治观念：理解劳动创造价值，树立珍惜劳动成果的基本意识。 健全人格：在分享和探究中学会倾听与表达，增强对家乡文化的感知力，塑造热爱生活的积极心态。 责任意识：认识到家乡物产的传承与发展需要每个人的关注，初步树立保护家乡物产的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$