9.3 创新践学巩固（教学设计）-中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023·基础模块）《上好课》

《哲学与人生》教学设计 中职《哲学与人生》第三单元 第9课 创新增才干 课程 名称 《哲学与人生》 服务专业 授课班级 教学 类型 新授课 授课教师 授课地点 选用 教材 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》(高等教育出版社) 课题 第9课 创新增才干 第三课时 创新践学巩固 学时 3 授课 内容 分析 1．授课内容分析 第三课时作为复习课，以 “梳理创新知识体系、强化创新实践应用” 为核心，系统整合前两课时内容：一是回顾第一课时 “创新是引领发展的第一动力” 的核心观点（创新的重要性、民族创新精神、新时代创新要求）；二是巩固第二课时 “积极投身创新实践” 的实践路径（树立创新意识的要求、增强创新本领的方法）；三是通过案例分析和实践活动，帮助学生构建 “认识创新 — 践行创新 — 成长于创新” 的完整认知链条。 2．整体衔接 呼应第三单元 “实践 — 认识 — 创新” 的逻辑主线，复习课既是对前两课时理论知识的深化，也是对 “马克思主义认识论中实践与创新辩证关系” 的再强化，为学生将创新思维融入职业发展和人生成长提供总结性指导，实现 “知 — 情 — 意 — 行” 的闭环。 3．内容拓展 结合总课时中 “创意作品展示” 要求，补充跨专业创新案例（如不同专业学生结合岗位需求的小创新），引导学生运用前两课时知识分析案例中的创新意识与本领，强化 “理论指导实践” 的认知，同时为后续综合应用奠定基础。 学情 分析 1．学生知识储备分析 学生已掌握创新的重要性、创新意识的内涵及增强创新本领的路径，但知识呈碎片化分布，对 “创新重要性与创新实践方法” 的内在关联理解不深入，部分学生对哲学层面的创新依据（如唯物论、辩证法视角下的创新要求）记忆模糊，需通过梳理形成体系。 2．学生认知能力分析 学生具备基础的归纳总结能力，但将理论知识应用于具体场景的能力较弱：一是难以用创新理论分析生活中的创新案例；二是对自身专业与创新的结合点把握不准。复习课需通过结构化梳理和针对性练习，提升其知识迁移能力。 3．学生兴趣与发展需求分析 学生对实践性活动兴趣较高，复习课需避免单纯知识复述，应通过 “案例辨析”“创新方案优化” 等活动激发参与热情。从职业发展需求看，学生需要明确 “复习创新知识对职业竞争力提升的意义”，增强主动巩固知识的动力。 教学 目标 1．知识目标 （1）系统回顾创新的基本内涵、重要性（民族禀赋、时代要求）； （2）巩固创新意识的核心要求（坚定自信、问题意识、突破常规）和增强创新本领的路径（夯实知识、提升思维、投身实践）； （3）理清 “创新重要性 — 创新意识 — 创新本领” 的逻辑关系。 2．能力目标 （1）能运用前两课时知识分析具体案例（如工匠创新、创客案例），指出其中体现的创新意识和本领； （2）能自主构建前两课时的知识框架（如思维导图形式）。 3．学科核心素养目标 （1）政治认同 通过系统性地复习和深入探讨创新对于国家整体发展的深远意义，进一步深化对“创新型国家建设”这一战略目标的多维度理解，从而在思想上和行动上切实增强个人的社会责任感，激发为国家和民族进步贡献力量的积极性和使命感。 （2）职业精神 结合具体专业场景巩固“岗位创新”认知，培养“精益求精、勇于突破”的职业态度。在日常工作中，我们应积极融入实践，深化理解，不断提升创新能力。同时，追求细节完美，勇于挑战自我，不断探索新方法，以实现个人与团队的共同成长，为公司发展贡献力量。 （3）健全人格 通过系统性梳理自身在创新实践中的成功案例，我们增强了创新自信，形成了“持续学习、不断改进”的成长心态。这些案例不仅记录了我们的成长轨迹，更成为我们不断前行的动力源泉，激励我们在未来的创新道路上持续探索、不断进步。 教学 重难 点分 析 教学重点：强化 “理论指导实践” 的认知。 教学难点：将创新知识灵活应用于专业实践场景 教学 整体 设计 思路 1．教学内容设计 第三课时作为复习课，以整合前两课时核心内容为基础，通过回顾创新的基本内涵、重要性（如民族创新精神、新时代创新要求），串联树立创新意识的核心要求（坚定自信、问题意识、突破常规）与增强创新本领的实践路径（夯实知识、提升思维、投身实践），构建 “认知创新 — 践行创新 — 成长于创新” 的完整认知链条。同时融入创意作品展示与跨专业创新案例分析，引导学生运用所学知识解析案例中的创新逻辑，强化理论与实践的关联，实现对创新知识的系统化巩固与灵活应用，呼应第三单元 “实践 — 认识 — 创新” 的逻辑主线，为学生将创新思维融入职业发展提供总结性指导。 2．教学方法设计 采用以学生为主体的综合复习方法，通过引导学生自主绘制知识思维导图，梳理前两课时核心知识点及内在逻辑，强化知识体系构建；结合典型案例（如工匠创新、创客案例）进行深度分析，让学生运用所学理论解读案例中的创新意识与本领，提升知识迁移能力；组织 “创意作品展示会” 等实践活动，鼓励学生结合专业展示创新成果并分享思路，在实践中深化理解；通过小组讨论围绕 “专业创新场景” 展开交流，促进思维碰撞与互补，强化团队协作意识。多种方法结合，既注重知识的系统回顾，又突出实践应用，帮助学生在梳理与应用中巩固认知，提升运用创新知识解决实际问题的能力。 3.学科 核心素 养融入 策略 学科 核心 素养 1.政治认同 2.职业精神 3.健全人格 主要 融入 内容 1．创新精神 2．工匠精神 3．创意作品展示 主要 融入 方式 1.案例引入 2.知识讲授 3.课堂活动 教学实施 教学 导入 【案例串联与问题回顾】 展示两组对比案例图片：左侧为 “神舟十九号” 发射场景，标注 “创新推动国家发展”；右侧为 “周国庆改良零件工具” 特写，标注 “岗位创新增才干”。 提问： 左图的航天成就体现了第一课时强调的什么观点？（创新是引领发展的第一动力） 右图中工匠的做法，对应第二课时提到的哪两项核心要求？（树立创新意识、增强创新本领） 结合这两个案例，你认为 “认识创新重要性” 与 “投身创新实践” 之间是什么关系？ 设计意图：通过典型案例串联前两课时核心内容，用问题链引导学生回顾 “为什么创新” 和 “如何创新” 的逻辑关联，既强化知识记忆，又梳理内在联系，为第三课时系统复习与拓展应用奠定基础，同时激发学生对 “理论与实践结合” 的深入思考。 主要 教学 内容 环节 设置 1．创意作品，多样表达（1课时） 教师活动： 【创设议学活动】 开展创意作品展示会活动，课前做好学生分组，向学生提供一些成功的获奖创意作品，明确创意作品的评价标准，为学生提供一些创新思维的方法指导。 【指导观察】 在学生完成创意作品的过程中，为学生提供一些创新思维的方法指导。 【分享交流】 在各组创意作品展示结束后，请同学们进行集体讨论，谈一谈对哪一组的创意作品印象最深刻，并阐述理由。 【总结提升】 对整体活动进行总结，升华活动主题，扩大活动效果，使学生懂得人人皆创客，处处有创意，我们每个人都可以立足专业和岗位实际，做勇于创新的实践者。 活动结束后，将学生创意作品和活动照片等放进“学生成长档案” 学生活动： 【课前准备】 （1）预习课程内容，结合相关哲学原理开展活动； （2）根据创意作品的创作要求和评价标准，在教师指导和小组人员配合下，完成创意作品的制作。 【作品展示】 推荐一名组内同学上台展示并介绍制作的创意作品，并从灵感来源、制作思路和经验总结三个方面分享创作体会。 【参与讨论】 参与集体讨论，对其他小组的创意作品进行交流，倾听大家对作品的亮点与改进建议。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 设计意图：开展创意作品展示会活动，帮助学生把创新落实到日常生活中，既加深对创新重要性的认识，感受创新并不神秘，又能够学以致用，在实践中提升创新能力。 课堂 练习 1．当前，中国正在进入“新消费时代”。新消费的核心驱动力是创新。新消费深刻重构了人、货、场，驱动了前所未有的商业数字化变革，发掘了商业新人口，创造了商业新供给，带来了商业新行为，更新了人们的消费理念。这表明（   ） ①实践创新是社会发展和变革的先导 ②创新能够推动社会生产力的发展 ③创新能够推动人类思维方式的变化 ④创新是对既往的否定和对现实的肯定 A．①② B．③④ C．①④ D．②③ 2．近年来，从“中国天眼”到首次海域“可燃冰”试采成功，从“复兴号”动车组的研制到C919大飞机的一飞冲天……中国一系列重大科技创新成果，促进了我国经济社会发展，增强了我国的综合国力。可见（    ） A．创新推动社会生产力的发展 B．创新推动了人类思维和文化的发展 C．创新是引领发展的唯一动力 D．科技创新是社会发展和变革的先导 3．2023年5月10日，习近平总书记在河北省雄安新区考察时指出，要广泛运用先进科学技术，着力加强科技创新能力建设，加大科技成果转化力度，积极发展新业态、新模式，培育新增长点、形成新动能，把智能、绿色、创新打造成为雄安新区的亮丽名片。这一论断蕴含的辩证法道理是（   ） ①世界是永恒发展的，新业态新模式依次更替 ②辩证法在本质上是批判的、革命的和创新的 ③科学技术的创新转化推动社会生产力的发展 ④创新是推动生产关系和社会制度变革的先导 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4．为适应时代需求，餐饮老字号纷纷推出预制菜，通过辅助工具的创新，提升质量、延展品牌生命力。在坚守传统价值的同时，贴合数字时代的便捷需求，经济效益也随之不断提高。其中蕴含的哲理是（   ） A．创新推动生产关系的变革 B．创新推动了生产力的发展 C．辩证的否定是事物发展的动力 D．理论基础上的实践创新是社会变革的先导 5．2022年北京冬奥会主火炬以“微火”形式是呈现给世人全新的一幕。全部参赛代表团的引导牌组成的大雪花，加上缠绕的橄榄枝，构成了火炬台。最后一棒火炬搭乘着这朵雪花，主火炬升起在鸟巢中央。所有国家簇拥着中间的火炬，传达了低碳环保的理念，生动地表达了“一起向未来”的主题。这次火炬点燃方式（   ） ①坚持创新思维，破除迷信，超越常规，突破规律制约 ②通过形象思维，运用联想、想象方式，生动表达主题 ③运用逆向思维，对主火炬点火结构顺序进行反向思考 ④运用抽象思维，通过概念、形象、推理进行点火设计 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 6．2019年9月25日，北京大兴国际机场航站楼正式通航。降低供热制冷对能源的消耗是机场建设的难题，该机场突破常规，运用地源热泵余热收集系统这一新技术，充分利用地下冬暖夏凉的恒定温度，探索和开拓了面向未来的绿色能源新模式。这表明 ①认识能力的提高是实践成功的首要因素②实践的需要推动人的创新能力不断发展 ③树立创新意识是人利用事物之间联系的基础④人们根据事物固有的联系建立新的具体联系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 7．明主务循其法,因时制宜。苟利于人,不必法古;必害于事,不可循旧……礼者,成化之所宗,而非所以成化也。成化之宗在于随时,为治之本,在于因世。这些治世思想对今天的治国理政仍具有借鉴意义。对于古代的治世思想（   ） ①要在克服中保留,在继承中发展 ②要在肯定理解的同时进行否定理解 ③要在创新中全面承袭,促进其创造性转化 ④要完全抛弃,在否定中促成新理念的形成 A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 课堂 小结 本节课通过知识梳理、案例分析和实践应用，我们系统回顾了创新的重要性、创新意识的要求和创新本领的路径，明确了 “认识创新是前提，践行创新是关键，成长于创新是目标”。希望同学们能将梳理的知识体系转化为实际行动，在专业学习和未来岗位中，既敢于创新，又善于用科学方法实现创新，真正让创新成为成长的助力。 板书 设计 第9课 创新增才干 第三课时 创新践学巩固 一、创新是引领发展的第一动力 1．创新精神是中华民族最鲜明的禀赋 2．创新是新时代的迫切要求 （1）创新能力是当今国际竞争新优势的集中体现 （2）创新使我国经济社会发展取得巨大成就 （3）创新是我国赢得未来的必然要求 二、积极投身创新实践 1．树立创新意识 （1）创新意识的基本内涵 （2）坚定创新自信 （3）增强问题意识 （4）敢于突破常规 2．增强创新本领 （1）夯实创新的知识基础 （2）提高创新思维能力 （3）投身创新实践 教学 评价 本次课程内容主要从以下六个方面进行评价： (1) 多数学生能自主构建前两课时知识框架，逻辑清晰。 (2) 学生能运用创新理论分析案例，指出其中的创新意识与本领。 (3) 结合专业场景的创新思路，部分学生表述具体，少数较模糊。 (4) 小组讨论中，学生能主动分享，协作完成任务的意识较强。 (5) 对 “创新重要性与实践方法” 的关联，多数学生理解到位。 教学 反思 一、创新点与特色 此次课程内容，我们聚焦课程主题主线和重难点内容，其创新点与特色主要体现在以下三个方面： （一）、体系化梳理 通过思维导图引导学生整合知识，打破碎片化记忆，形成 “创新理论 — 实践 — 成长” 的完整认知链，强化知识关联。 （二）、实践联动 结合创意作品展示，将复习与实践结合，让学生在展示中应用知识，深化 “理论指导实践” 的认知。 （三）、跨专业融合 引入跨专业创新案例，引导学生突破专业局限，理解创新在不同领域的共性与差异，拓宽视野。 2、 不足与改进措施 不足：不同专业学生在 “专业创新场景” 讨论中的参与度差异明显，部分学生因对专业与创新的结合点把握不准，发言积极性较低；对哲学层面的创新依据（如唯物论、辩证法视角）复习不够深入，少数学生表述模糊。 改进措施：针对不同专业设计分层讨论任务，技能类专业聚焦 “工具改良、流程优化”，服务类专业侧重 “服务场景创新”，并提前提供本专业创新案例作为参考，降低表达门槛；增加 “哲学依据微梳理” 环节，通过 “创新与唯物论 / 辩证法的关联” 小问答，结合前两课时案例回顾哲学原理，强化理论深度，帮助学生从哲学层面巩固创新认知。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$