2.6 运用感觉器官（教学设计）科学粤教粤科版二年级上册（新教材）

课题

2.6运用感觉器官

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.理解多种感觉器官（眼、鼻、舌、皮肤等 ）在全面认识事物中的协同作用，明确不同感觉器官可获取事物的不同信息（如视觉辨形态颜色、嗅觉辨气味等 ）。

2.认识到合理运用感觉器官，能更准确、全面地感知和认识周围世界，构建 “感觉器官协同工作提升认知准确性” 的科学观念。

科学思维：

1.通过观察、体验、对比不同情境下感觉器官的运用，培养逻辑推理能力，能从现象中归纳出感觉器官协同或单独工作的规律。

2.学会基于古诗、生活场景等信息，分析感觉器官的运用方式，提升分析问题、解决问题的思维水平。

探究实践：

1.能设计并实施简单的体验活动（如蒙眼辨物、单一感觉器官辨物等 ），探究感觉器官的运用方法，熟练记录实验现象与结论。

2.学会运用 “控制变量” 思路（如蒙眼时控制视觉变量，突出其他感觉作用 ）开展探究，提升实践操作与科学探究能力。

态度责任：

1激发探索感觉器官运用奥秘的兴趣，养成主动运用感觉器官观察、感知世界的习惯。

2.体会感觉器官对认知世界的重要性，增强保护感觉器官的意识，培养科学探究的耐心与严谨性。

教学重难点

重点：

1.理解多种感觉器官协同运用能更全面、准确地认识事物，掌握不同感觉器官在认识事物中的作用。

2.能结合古诗《梅花》及生活实例，分析感觉器官的运用方式，总结运用规律。

难点：

1.设计有效实验，验证感觉器官协同作用对准确认识事物的影响，清晰阐述实验逻辑与结论。

2.深入理解 “在不同情境下，感觉器官运用方式不同（协同或单一 ）”，并能灵活举例说明。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1.情境创设 —— 古诗激趣：

教师朗诵王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来” ，提问：“诗人是怎么知道那不是雪，而是梅花的？用到了哪些‘小帮手’来认识梅花？”

2.引导学生结合诗句思考（“暗香来” 关联嗅觉，“遥知不是雪” 关联视觉等 ），引出 “运用感觉器官认识事物” 的课题。

课

程

二、探索

（一）活动 1：古诗解码 —— 分析《梅花》中感觉器官的运用（8 分钟）

1.实验 / 分析步骤：

（1）诗句拆解：逐句分析《梅花》，引导学生思考：

“墙角数枝梅，凌寒独自开”：诗人用 眼睛（视觉 ） 看到梅花的形态、生长位置 。

“遥知不是雪”：用 眼睛（视觉 ） 观察颜色、形态（梅花与雪外观差异 ），初步判断不是雪 。

“为有暗香来”：用 鼻子（嗅觉 ） 闻到梅花香气，最终确认是梅花 。

（2）总结归纳：梳理诗人认识梅花用到的感觉器官（眼、鼻 ），明确 “多种感觉器官协同，帮诗人准确认识梅花，区分梅花与雪” 。

（3）结论：认识事物时，多种感觉器官协同运用，能更准确判断事物特征 。

学

习

2.注意事项：

引导学生结合生活经验联想（如 “雪是白色、冰冷，梅花有香气、粉色 / 红色” ），辅助理解诗句中感觉器官的运用。

（二）活动 2：蒙眼辨物 —— 验证感觉器官协同作用（10 分钟）

1.实验步骤：

（1）材料准备：准备不同物品（如香蕉、苹果、文具 ），眼罩若干 。

（2）实验分组：学生分组，每组选 2 - 3 件物品，成员轮流蒙眼辨物 。

（3）操作流程：

第一轮（单一感觉器官 ）：蒙眼后，仅用 手摸（触觉 ） 或 鼻闻（嗅觉 ） 辨物，记录判断结果（如 “摸到长条形、弯弯的，判断是香蕉” ） 。

第二轮（多种感觉器官 ）：蒙眼后，可同时用 手摸、鼻闻、轻咬尝味（安全物品 ） 等方式辨物，记录判断结果 。

（4）对比分析：小组内对比 “单一感觉器官” 与 “多种感觉器官协同” 时的判断准确率 。

2.现象：

单一感觉器官辨物时，易出错（如仅用手摸，可能把香蕉误判为黄瓜 ）；

多种感觉器官协同时，判断更准确（摸形状、闻气味、尝味道后，能准确识别香蕉 ） 。

3.结论：认识事物时，多种感觉器官协同运用，能提升判断的准确性，更全面认识事物 。

4.注意事项：

选择安全、无刺激性物品（如水果、文具 ），避免学生因尝味误吞危险物品；尝味仅限苹果、香蕉等可食用且明确无过敏的物品 。

蒙眼时确保学生安全，活动区域无障碍物 。

（三）活动 3：生活挑战 —— 单一 vs 多种感觉器官辨物（8 分