第二单元群文阅读同步训练 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

第二单元群文阅读同步训练 一、［2025河南信阳期末考试］阅读下面的文字，回答后面的问题。 材料一： 数据作为新时代的“石油”，是人工智能快速崛起的关键燃料。从基础模型训练、算法优化到多模态应用拓展，乃至全球协作体系的建立和完善，数据始终贯穿其中，驱动人工智能技术不断向前迈进。第一，数据是人工智能深度学习的基础。深度学习作为现代人工智能技术的核心组成部分，其运作原理在于模拟人脑神经元网络结构，通过逐层处理大量数据来自动提取特征和模式，实现自我优化与升级。第二，数据驱动着人工智能模型的迭代与优化。数据不仅供给深度学习模型训练所需的“燃料”，而且通过持续的数据反馈和迭代优化使得人工智能模型不断逼近实际需求。第三，数据多样性与复杂性推动人工智能应用场景拓宽。随着移动互联网、物联网、云计算等数字技术的快速发展，各行业产生出丰富多样的数据类型，包括文本、图片、音频、视频、地理位置等，为人工智能提供了广阔的应用舞台，使其渗透至医疗、教育、金融、制造业、城市管理等领域，实现从简单自动化向高级智能化的转变。 在全球数字化转型日益加速的宏大图景下，人工智能正“全方位、多层次地催化数字劳动全面兴起”。一是对自动化与智能化作业流程的重构。通过劳动过程的自动化与智能化转型，传统需要大量人力从事的重复性、高强度劳动正逐渐被智能机器人、自动化设备替代。例如，在制造业中，机器人能够精准高效地完成装配、焊接、包装等任务，大幅提升生产效率，降低人力成本和错误率。二是对劳动岗位和职业结构的深刻变革。人工智能发展引发了职业分工的重大调整，大量新兴工作岗位应运而生，如数据分析师、算法工程师等。同时，传统职业也在经历深刻变革，从业者需要不断提升数字素养和技术能力，以适应与智能机器协同工作的新模式。三是对劳动效率与生产力的大幅提升。人工智能通过大数据分析、深度学习等手段，助力企业实现更精准的决策支持和资源优化配置，推动劳动方式向更高效、更智能的方向发展。总之，在全球数字化转型的大潮中，人工智能正以全方位、多维度的影响力，引领人类劳动进入数字劳动的崭新纪元。 （摘编自宁殿霞、位涛涛《人工智能发展与数字劳动解放》） 材料二： 当代资本主义的劳动形式、生产组织形式以及剥削形式都在发生深刻的变化，其中福克斯的数字劳动、哈特和奈格里的非物质劳动一直备受关注，并引发了热烈的讨论。两者在兴起背景、概念内涵、理论目标上具有“家族相似性”。但在如何理解信息、主体的自主性、共享和共同性的实现等方面也存在不小的差异。 从概念内涵上看，哈特和奈格里的非物质劳动主要涉及图像、信息、知识、感受、符码的生产。福克斯也强调了数字劳动信息化特点，并指出数字劳动作为产销合一的无酬劳动和家务劳动有许多相似之处。两者都涉及对知识、信息、情感等方面的生产，关注工作的女性化和情感化比例的上升，都考察了劳动资料、劳动对象和劳动产品方面的变化，都特别看重在网络中自由交往和协作的重要意义。他们也都突出强调了劳动过程中主体具有的积极性和创造性的内涵，并认为这种积极性和创造性被剥夺和被占有构成了资本主义的主要剥削形式。 从理论目标上看，两者都非常看重在共同性生产中对共同空间的塑造和为公共空间而斗争。两者都力图实现共享和共有，实现对劳动成果的共同生产、共同所有和共同控制，从而突破资本的统治，摆脱资本的监视和管控，实现共同性的生产和创造。 在这种“家族相似性”之下，非物质劳动和数字劳动也呈现出了一些差异和分歧。在如何理解信息、共同性、斗争的形式、革命主体及其能动性等问题上两者也有一些争论。 从概念的界定上看，福克斯认为哈特和奈格里的非物质劳动会使人认为“信息工作脱离自然和物质”，并且基于物质和精神的二分导致了对物质劳动和非物质劳动的二分。福克斯认为信息工作仍然是基于大脑的物质工作。他把信息看成认知、交流、合作的过程，这三个环节都需要大脑的参与。劳动工具主要是平台本身及用户的大脑，劳动对象主要是用户的经验，其一直被储存于大脑之中，劳动产品也是认知、交流和合作的结果。其实，哈特和奈格里的非物质劳动并没有脱离物质劳动，其生产过程同时需要脑力和体力，所谓非物质性主要是指产品。 从理论目标上看，哈特、奈格里和福克斯都强调共享和共有的可能性。福克斯主要立足于主体、客体、主体—客体三个维度来分析共享，并力图建立公有的社交网络平台来实现对劳动对象、劳动工具、劳动产品的共同拥有和共同控制，实现从数字劳动向数字工作的转变。而哈特和奈格里则更关注的是主体性自身的共同性生产。 （摘编自莫雷《非物质劳动与数字劳动的唯物史观考察》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A.数据贯穿人工智能发展的多个阶段，驱动人工智能技术不断向前迈进，为人工智能的快速崛起赋能。 B.随着数字技术的快速发展，人工智能可以渗透至医疗、教育、金融等领域，帮助各行业实现智能化的转变。 C.非物质劳动与数字劳动都力图实现共享和共有，摆脱资本的监视和管控，实现共同性的生产和创造。 D.数字劳动和非物质劳动都认为有可能实现共享和共有，但前者认可从数字劳动向数字工作的转变，后者不认可。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是( ) A.人工智能深度学习运作原理在于模拟人脑神经元网络结构，通过逐层处理大量数据来自动提取特征和模式，实现自我提升。 B.数字劳动和非物质劳动在内涵上有相似之处，如都涉及对知识、信息、情感等方面的生产，关注工作的女性化等。 C.数字劳动和非物质劳动，使得当代资本主义的劳动形式、生产组织形式以及剥削形式都在发生深刻的变化。 D.非物质劳动和数字劳动在如何理解信息、共同性、斗争的形式、革命主体及其能动性等问题上存在着一些差异。 3.下列各项中，不能支撑材料一第二段的观点的一项是( ) A.智能语音客服和人工智能平台已能通过语音识别和自然语言处理技术，自动回答客户的问题，降低了人力成本，提高了效率。 B.生成式人工系统应用员，主要是运用生成式人工智能技术及工具，从事生成式人工智能系统设计、调用、训练、优化、维护等工作。 C.某车轮制造有限公司实现全面自动化检测后，轮毂不良检出率在99%以上，提升生产效率20%以上，质量和效率都有了明显提升。 D.网络博主在社交媒体平台上制作和发布视频、图文等内容，需要进行选题策划、拍摄、剪辑、文案撰写等一系列工作。 4.材料一第一段使用“石油”“燃料”等词语，请简析其作用。 5.请简要分析材料二的论述思路。 二、［2025陕西汉中期中考试］阅读下面的文字，回答后面的问题。 材料一：伴随着经济全球化和社会信息化，人类社会在产业结构、经济增长动力、社会分工体系等诸多领域发生了深刻变革，工业化时代标准化、规模化的人才培养模式难以为继。新时代的发展迫切呼唤教育面对新产业、新行业的人才培养需求，传统的知识传授型教育转化为能力培养型教育，对于学生关键能力和核心素养都提出了更新的要求，也赋予了劳动教育新的时代内涵。新时代劳动教育重在培育劳动的基本态度和基本能力，而不仅是教授具体的生产技术，并根据变化了的劳动形态及时更新教育内容和手段，将体力劳动与脑力劳动、简单劳动与复杂劳动、文化技术学习与思想政治教育紧密结合起来，更加重视现代化、知识化、信息化的劳动教育，构建起完整、开放的劳动教育实践体系。随着内容的日渐丰富和理念的日益更新，新时代劳动教育呈现出从简单到复杂、从浅显到深入、从单一到综合的发展特征。其在教育价值上，应注重社会价值与个人价值的统一；在教育理念上，应坚持学校教育与劳动教育的统一；在教育内容上，应坚持生活劳动、生产劳动与服务性劳动的统一；在教育形式上，应力求体力劳动和脑力劳动的统一。 （摘编自杨玉春《科学把握劳动教育新特征》） 材料二：每逢周六，威海市文登区高村中学都会准时推出非遗“云”上系列课程，在“名家进校园·公益云课堂”劳动专场与学生们见面。这堂面向全国直播的“云”端非遗课，不仅高村中学学生爱上，而且吸引了一大批全国各地的“粉丝”，成为名副其实的“网红课”。 该校还推出了一系列非遗课程，既为单一的网课学习增添了额外的乐趣，又促成“家庭总动员”活动的开展，还促使家庭劳动从日常劳动走向非物质文化遗产传承，可谓一举三得。为解决师资不足的问题，该校招募了17位具有非遗老手艺、热爱公益事业的非遗传承人加入课程团队，实现了“名家主播带课”。这些非遗传承人中，有高龄的乡村手艺老师傅，也有进行非遗创新的隔代年轻师傅。他们齐聚“云”端，捕捉生活之美，贯穿传统节气文化，给乡村带来一场有“烟火气”的劳动教育。 （摘编自《威海市文登区高村中学：非遗进入“云”课堂》） 材料三： 从“花饽饽”的历史、作品的寓意讲起，到虎年“虎头”饽饽的制作流程……山东省威海市文登区高村中学邀请山东省“花饽饽”非遗传承人林荣涛，在“名家进校园·公益云课堂”劳动专场做“花饽饽”直播，受到学生们的欢迎。还有“鲅鱼水饺”“虾酱菜团”“瓤子饼”“锅煽海蛎子”……一道又一道热腾腾、香喷喷的菜品，伴着非遗传承人的一双巧手，带来了意想不到的超高人气。 校园劳动教育的终极目的，在于培养学生健康的劳动意识，使其形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。学校开展劳动教育的惯常路径，除了进行劳动思想教育，再就是让学生参加必要的劳动实践锻炼，比如到田地插秧或者收割庄稼等。 但是，常规劳动教育存在明显不足之处。即便是劳动实践，也往往只是老师带领与引导学生参加劳动生产活动。问题是，大多数老师因为平日专注于教书育人，并未专门从事某一类劳动。带领学生参加劳动，教师自己也是在体验，并非熟练劳动能手。在这种情况下，老师对某一项劳动操作要领未必能很好掌握，动作不一定规范，效果不一定理想，劳动动作恐怕也谈不上优美。换句话说，带领学生参加劳动实践的老师，也多半不能将劳动的技能、美感表现或传达出来。 其实，劳动既有艰辛的一面，也有审美的一面。劳动的审美既有劳动过程以及动作姿态之美，也有劳动创造出的成果之美。只有将满腔热情与创意手法合二为一的劳动者，才能在劳动时呈现出一种别样的美。 那些传统美食非遗传承人以巧手烹制出传统美食，在调动学生味蕾的同时，更是让莘莘学子大开眼界，见识非遗传统美食丰富多样、五彩缤纷和奇妙无穷之美，从而引导学生了解、欣赏传统美食，进而尝试动手制作美食。这将让学生在潜移默化中养成劳动习惯。 山东威海文登区高村中学邀请非遗传承人通过直播，教学生烹调美食，开展一场场极具“烟火气”的劳动教育，这启示我们：劳动教育也要推陈出新、另辟蹊径，不断拓展新的局面，让学生愿意学、快乐学，并在学习中感受劳动之美和劳动产品之美。 每个地方都有不少非遗项目以及非遗文化传承人，这既是宝贵的传统文化资源，也是非常珍贵的教育资源。将劳动教育与非遗文化相结合，是一种有益的尝试与探索。它有利于激发学生的劳动兴趣，吸引他们了解传统文化，既可培养学生的劳动观念与劳动习惯，又可使非遗传统文化薪火相传。 劳动教育也要与时俱进，需要不断创新开展。在非遗文化传承中开展劳动教育，可以视为“劳动教育+”模式，各地不妨多一些这样的探索，促使劳动教育开展得更加活泼、更加有趣，更有烟火气和更有成效。 （摘编自涂启智《将非遗融入劳动教育，值得借鉴》） 6.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A.新时代劳动教育同样教授具体的生产技术，不过更重视培养新时代劳动者应该有的基本态度和基本能力。 B.高村中学的“名家进校园·公益云课堂”招募的老师都是具有非遗老手艺的新老非遗传承人。 C.培养学生健康的劳动意识，使其形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，是校园劳动教育的终极目的。 D.劳动的美有劳动过程以及动作姿态之美，也有劳动创造出来的成果之美，非遗传承人烹制美食属于劳动之美。 7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是( ) A.新时代劳动教育随着其内容的丰富和理念的更新，呈现出从简单到复杂、从浅显到深入、从单一到综合的发展特征。 B.之所以说高村中学的“云”端劳动教育具有“烟火气”，与这些“云”课堂有烧煮食物散发出的生活气息有关。 C.学校老师如果是某一项劳动操作的熟练劳动能手，就能将该项劳动的技能、美感表现或者传达出来。 D.在非遗文化传承中开展劳动教育是“劳动教育+”的一种创新模式，这种模式可以使劳动教育开展得更有效。 8.下列选项中，不属于“将非遗融入劳动教育”的一项是( ) A.兰州市某小学迎来一场别具特色的艺术盛会——“聆听泥土的声音——非遗大讲堂之泥哨制作”。 B.城关区某小学打造了掐丝珐琅、织染、泥塑等以非遗文化为主题的劳动实践工坊。 C.甘肃积石山县某小学学生在“思源非遗教室”里学习国家级非物质文化遗产“花儿”民歌。 D.南京某小学开展劳动技能大赛，分年段设计了制作月饼、包饺子、包粽子等不同难度的挑战项目。 9.新闻评论注重行文的逻辑性，请举例分析材料三是怎样辩证讨论“劳动教育”话题的。 10.请结合材料，从国家、受教育者、更新内容三个层面简要概括新时代劳动教育及时更新教育内容和手段的作用。 参考答案 1.D 【解析】 “后者不认可”于文无据。材料二中只是说“福克斯主要……实现从数字劳动向数字工作的转变。而哈特和奈格里则更关注的是主体性自身的共同性生产”，并未说非物质劳动不认可从数字劳动向数字工作的转变。 2.C 【解析】 强加因果。由材料二中的“当代资本主义的劳动形式、生产组织形式以及剥削形式都在发生深刻的变化，其中福克斯的数字劳动、哈特和奈格里的非物质劳动一直备受关注，并引发了热烈的讨论”可知，“福克斯的数字劳动、哈特和奈格里的非物质劳动”是发生变化的内容，而不是变化的原因。 3.D 【解析】 材料一第二段分三个方面阐述了数字化转型带来的结果：一是对自动化与智能化作业流程的重构，二是对劳动岗位和职业结构的深刻变革，三是对劳动效率与生产力的大幅提升。A项，体现了人工智能对自动化与智能化作业流程的重构。B项，体现了人工智能对劳动岗位和职业结构的深刻变革。C项，体现了人工智能对劳动效率与生产力的大幅提升。D项，无法体现数字化转型，不能支撑材料一第二段的观点。 4.【答案】 ①将数据比喻成“石油”,形象地突出了数据在人工智能领域的基础性、重要性以及不可或缺性，让读者能更直观地理解数据在人工智能发展中的关键地位。②将数据比喻成“燃料”,生动形象地说明了数据为人工智能发展与崛起提供驱动力量，化抽象为具体，通俗易懂。 【解析】 ①“石油”：运用比喻，将“数据”比喻成新时代的“石油”。石油在工业时代是极为重要的能源资源，是众多产业得以运转的关键要素。通过这样的比喻，把抽象的数据概念具象化，让读者能够联想到石油在现实世界里不可或缺的重要地位，进而形象地突出了数据在人工智能领域所具有的不可或缺性，使读者可以更直观地理解数据在人工智能发展中的关键地位。 ②“燃料”：“燃料”能为机器、设备等提供动力，使其正常运转，用“燃料”来比喻数据，非常契合数据在人工智能运作过程中的角色。深度学习依靠模拟人脑神经元网络结构，通过处理大量数据来实现自我优化与升级，数据就如同为这一“智能运转机器”提供动力的燃料一般，源源不断地驱动着整个过程的开展，生动地体现出数据对人工智能发展起到的强大驱动力量。 5.【答案】 整体采用总分的论述结构。先引入问题，指出福克斯的数字劳动与哈特、奈格里的非物质劳动有相似性，也存在差异性。接着从概念内涵和理论目标两个方面阐述两者的相似性，然后从概念界定和理论目标两个方面阐述两者的差异性。 【解析】 由“两者在兴起背景、概念内涵、理论目标上具有‘家族相似性’。但在如何理解信息、主体的自主性、共享和共同性的实现等方面也存在不小的差异”可知，文章第一段是总述部分，先引入问题，指出福克斯的数字劳动与哈特、奈格里的非物质劳动既有相似性，也存在差异性。文章第二、三段从概念内涵和理论目标两个方面阐述两者的相似性。文章最后三段从概念界定和理论目标两个方面阐述两者的差异性。总体来看，材料二围绕福克斯的数字劳动与哈特、奈格里的非物质劳动的关系，先总体点明二者既有相似性又有差异性的情况，再分别从不同角度对相似性和差异性展开条理清晰、层次分明的论述，是总分的论述结构。 6.B 【解析】 “招募的老师都是具有非遗老手艺的新老非遗传承人”错误，根据材料二中的“为解决师资不足的问题，该校招募了17位具有非遗老手艺、热爱公益事业的非遗传承人加入课程团队”可知，是招募了17位非遗传承人，不见得所有老师都是非遗传承人。 7.C 【解析】 选项说法过于绝对，材料三中只是说“大多数老师……并非熟练劳动能手……也多半不能将劳动的技能、美感表现或传达出来”。 8.C 【解析】 A项，“非遗大讲堂之泥哨制作”有非遗概念，“制作”具有劳动教育的性质，所以本项属于“将非遗融入劳动教育”。B项，“掐丝珐琅、织染、泥塑等以非遗文化为主题”有非遗概念，“劳动实践工坊”具有劳动教育的性质，所以本项属于“将非遗融入劳动教育”。C项，学习“花儿”民歌，是为了传承非遗文化，属于审美教育范畴，不属于劳动教育范畴。所以本项不属于“将非遗融入劳动教育”。D项，“月饼、饺子、粽子”的制作属于非遗文化，“开展劳动技能大赛”具有劳动教育的性质，所以本项属于“将非遗融入劳动教育”。 9.【答案】 ①材料肯定了校园劳动教育的终极目的，接着对学校常规劳动教育进行了一分为二的分析。②材料指出“劳动既有艰辛的一面，也有审美的一面”，辩证看待劳动。 【解析】 ①根据“校园劳动教育的终极目的，在于培养学生健康的劳动意识，使其形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯”可知，文章肯定校园劳动教育的终极目的；根据“学校开展劳动教育的惯常路径……收割庄稼等”“但是，常规劳动教育存在明显不足之处”可知，文章对学校常规劳动教育进行了一分为二的分析。②根据“劳动既有艰辛的一面，也有审美的一面”“劳动的审美既有劳动过程以及动作姿态之美，也有劳动创造出的成果之美”可知，文章指出劳动具有艰辛和审美两方面的特点，且详细讲述了“审美”的一面，而“艰辛”的一面众所周知，故忽略未讲。 10.【答案】 ①国家层面：可以为构建完整、开放的劳动教育实践体系提供条件，顺应新产业、新行业的人才培养需求。②受教育者层面：有利于激发学生的劳动兴趣，更好地培养学生的劳动观念与劳动习惯，使学生感受更全面的劳动之美。③更新内容层面：更新的内容如果是像“非遗”这类优秀的传统文化，可以使这些优秀传统文化薪火相传。 幻灯片40 【解析】 具体层面 材料相关信息 答案 国家层面 材料一中的“新时代的发展迫切呼唤教育面对新产业、新行业的人才培养需求”“新时代劳动教育重在培育劳动的基本态度和基本能力……构建起完整、开放的劳动教育实践体系” 答案① 受教育者层面 材料三中的“让学生愿意学、快乐学，并在学习中感受劳动之美和劳动产品之美”“它有利于激发学生的劳动兴趣……劳动观念与劳动习惯” 答案② 更新内容层面 材料三中的“每个地方都有不少非遗项目以及非遗文化传承人，这既是宝贵的传统文化资源，也是非常珍贵的教育资源”“它有利于激发学生的劳动兴趣……又可使非遗传统文化薪火相传” 答案③ 学科网（北京）股份有限公司 $$