第11课《对人有礼貌》教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级上册统编版

《对人有礼貌》道德与法治教学设计 【教学目标】 1． 感受礼貌言行带来的温暖，认同 “以礼待人” 的积极意义，萌发尊重他人、关爱他人的情感。体会礼貌在人际交往中的重要性，树立 “讲礼貌是美德” 的价值观。增强在不同场合践行礼貌行为的责任感，愿意做文明有礼的小学生。 2． 学会使用常用礼貌用语（如 “您好”“谢谢”“对不起”“请”“再见”），并在具体情境中运用。养成基本礼貌行为（如主动问候、谦让弱小、尊重长辈、感谢服务人员）。初步做到在学校、家庭、公共场所中持续保持礼貌言行，逐步形成习惯。 3． 知道礼貌是人际交往的 “润滑剂”，了解礼貌用语的含义和使用场景。识别不同情境中的礼貌行为（如打招呼、谦让、道歉、感谢），理解其背后的尊重与善意。学会在冲突或需要帮助的情境中用礼貌方式沟通，提高初步的交往能力。 【教学重难点】 （一）重点 理解礼貌的重要性，掌握常用礼貌用语和基本礼貌行为规范。学会在校园、家庭、社区等场景中运用礼貌言行。 （二）难点 区分 “形式礼貌” 与 “真诚礼貌”，理解礼貌需结合尊重的态度和实际行动。引导学生在日常生活中主动、持续地践行礼貌行为，避免 “知行脱节”。 【教学准备】 课件 【教学过程】 第一课时：礼貌暖人心，言行有规范 环节一：情境导入 ——“礼貌 vs 不礼貌” 1． 教师微笑问候：“同学们上午好！” 引导学生回应，提问：“被老师问候时，你们心里有什么感觉？” 预设：开心、高兴。 2． 出示对比图：左边是 “同学见面主动问好”，右边是 “无视同学擦肩而过”。提问：“哪种行为让你感觉更舒服？为什么？” 预设：“同学见面主动问好”更让人舒服。因为主动问好能让人感受到尊重和友好，像春天的阳光一样温暖，让彼此的关系更亲近；而无视同学擦肩而过会让人觉得被冷落，心里不舒服。 3． 引出课题：“对人有礼貌会让彼此感到温暖，今天我们就来学习《对人有礼貌》。” 环节二：故事探秘 ——“甜嘴冬冬的礼貌秘籍” 1． 展示《甜嘴冬冬》绘本情境图： 情境 1：冬冬把秋千让给小妹妹，说 “小妹妹，你来玩吧！” 情境 2：放学回家对爸爸说 “爸爸，我们回来啦！” 情境 3：给王爷爷让路，说 “王爷爷，您先请。” 情境 4：对环卫阿姨说 “阿姨，辛苦了！” 2． 小组讨论：“冬冬有哪些有礼貌的言行？这些话和行为让别人有什么感受？” 预设：冬冬的有礼貌言行有： 1. 把秋千让给小妹妹，说“小妹妹，你来玩吧！” 2. 放学对爸爸说“爸爸，我们回来啦！” 3. 给王爷爷让路，说“王爷爷，您先请。” 4. 对环卫阿姨说“阿姨，辛苦了！” 这些话和行为让小妹妹觉得被谦让，爸爸感到安心，王爷爷感受到尊重，环卫阿姨觉得辛苦被认可，大家都心里暖暖的，很舒服。 3． 总结提炼：礼貌用语（请、您、谢谢、辛苦了）和礼貌行为（谦让、问候、尊重长辈）能带来温暖。 环节三：实践演练 ——“礼貌用语我会用” 1． 情景模拟：分组抽取情景卡，演绎礼貌沟通： (1) 向同学借橡皮 预设：“请问可以借你的橡皮吗？谢谢！” (2) 不小心撞到同学 预设：“对不起，我不是故意的。” (3) 放学和老师告别 预设：“老师再见！” 2． “礼貌用语接龙” 游戏：以 “请”“谢谢”“对不起” 开头，轮流说一句话（如 “请帮我递一下书”“谢谢帮我捡笔”）。 3． 分享 “我的礼貌故事”：学生讲述自己或他人用礼貌言行温暖他人的经历。 环节四：课堂小结 1． 全班齐读背诵：“礼貌用语挂嘴边，问候谦让记心间。” 2． 教师小结： 本节课我们认识了冬冬的礼貌言行，学会了“请”“您”“谢谢”等礼貌用语，知道主动问候、谦让弱小、尊重长辈是有礼貌的表现。通过情景模拟和游戏，感受到礼貌言行能给彼此带来温暖，让交往更融洽。 第二课时：真诚有礼貌，习惯伴成长 环节一：复习导入 ——“礼貌行为我知道” 1． 回顾上节课：“我们学了哪些礼貌用语和行为？”（学生抢答） 2． 提出问题：“只用礼貌用语就够了吗？真正的礼貌是什么样的？” 预设：不够。真正的礼貌还在于行动。 环节二：辨析感悟 ——“解锁礼貌的密码” 1． 故事辨析《嘟嘟的困惑》： 嘟嘟插队拿餐时说 “对不起，请让我先拿”，却直接挤到前面；把不爱吃的洋葱塞给同桌，说 “不用谢”。 2． 讨论：“嘟嘟用了礼貌用语，为什么大家还是不愿意和他玩？” 预设：因为嘟嘟的礼貌只是嘴上说说，没有真正的尊重和善意。插队时说“对不起”却直接挤前面，塞洋葱说“不用谢”没考虑同桌感受，这些行为其实是自私和不尊重别人的。真正的礼貌要言行一致，光说礼貌用语却做不礼貌的事，大家当然不愿意和他玩。 3． 总结：真正的礼貌不仅是说漂亮话，更要通过行动让人感受到尊重（如不插队、不强迫他人）。 环节三：榜样学习 ——“班级礼貌之星” 1． 小组评选：结合 “礼貌之星” 标准（主动问候、谦让他人、真诚道歉、感谢服务），每组推荐 1 名候选人。 2． 全班分享：候选人代表讲述自己的礼貌故事（如 “帮老师擦黑板时说‘老师您辛苦了’”“主动扶摔倒的同学”）。 3． 颁发 “礼貌之星” 奖章，号召向榜样学习。 环节四：行动延伸 ——“礼貌之花天天开” 1． 情境判断：“乐乐在学校有礼貌，对奶奶却不耐烦，这样对吗？” 引导学生明白 “礼貌要时时、处处做到”。 预设：这样不对。对人有礼貌要时时、处处都做到，不管在学校、家庭还是其他地方都应保持礼貌。乐乐在学校有礼貌，对奶奶却不耐烦，没有做到“时时有礼貌”，这不是真正的礼貌，也会让奶奶伤心，我们要向家人传递尊重和温暖。 2． 布置 “礼貌实践” 任务： (1) 做一做：每天用礼貌言行对待家人、同学、老师。 (2) 评一评：每晚和家人一起记录 “礼貌花”（做到 1 次贴 1 朵）。 (3) 说一说：一周后分享自己的 “礼貌收获”。 3． 齐诵《懂礼貌》儿歌：“见人问声好，待人有礼貌，谦让又尊重，温暖身边绕。” 环节五：课堂小结 1． 全班齐读背诵：“真心有礼貌，言行要一致，时时都做到，温暖满校园。” 2． 教师小结：这节课我们辨析了真正的礼貌，明白礼貌不仅是说用语，更要靠行动表尊重。评选了 “礼貌之星”，知道要在校园、家庭都坚持礼貌行为。让我们用真心践行礼貌，让礼貌之花常开放。 【板书设计】 对人有礼貌 礼貌用语：请、您、谢谢、对不起 礼貌行为：问候、谦让、尊重长辈 真礼貌：言行一致、尊重他人 常坚持：校园、家庭、公共场所 【教学反思】 本节课通过情境模拟和故事辨析，学生能区分礼貌的形式与本质，多数掌握了基本礼貌用语的使用场景。“礼貌之星” 评选和 “礼貌花” 任务有效激发了学生的实践热情，但需关注个别内向学生的参与度，多给予鼓励。 学科网（北京）股份有限公司 $$