2026届高考语文专项复习专题九　语言文字：常考修辞、谦辞、敬辞

2026届高考语文专项复习 专题九 语言文字: 常考修辞、谦辞、敬辞 目 录 考点1 常见的9大修辞手法 1 一 比喻 1 二 比拟 3 三 借代 4 四 夸张 7 五 对偶 8 六 排比 9 七 反复 11 八 设问 12 九 反问 13 考点2 常见谦辞集锦 13 考点3 常见敬辞集锦 16 考点1 常见的9大修辞手法 一 比喻 概念 比喻就是“打比方”,即用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物。 特点 (1)一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)+比喻词(表比喻关系的标志性词语)+喻体(比喻成的事物)。 (2)本体和喻体必须是本质不同的事物,否则不能构成比喻。 (3)本体和喻体之间必须要有相似点。 明喻 本体、喻体都出现,中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“犹如”等连接,有时后面还有“似的”“一样”等词语配合。例如:石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。(茅以昇《中国石拱桥》) 暗喻 本体、喻体都出现,中间用比喻词“是”“成了”“变成”等连接,有时不用比喻词。例如:全淀的芦苇收割,垛起垛来,在白洋淀周围的广场上,就成了一条苇子的长城。(孙犁《荷花淀》) 借喻 不出现本体和喻词,而直接叙述喻体。例如:我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(鲁迅《故乡》) 博喻 连用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。例如:层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(朱自清《荷塘月色》) 作用 ①化平淡为生动;②化深奥为浅显;③化抽象为具体。 注意问题 要注意区分比喻和非比喻。下列几种情况,不是比喻句。 同类相比:她的性格很像母亲。 表示猜度:这天黑沉沉的,好像要下雨了。 表示想象:每当看到这条红领巾,我仿佛置身于天真烂漫的少年时代。 表示举例:在祖国的建设时期,许多杰出人物涌现了出来,像雷锋等。 二 比拟 概念 比拟是把甲事物模拟为乙事物来描写的修辞手法。被比拟的事物称为“本体”,用来比拟的事物称为“拟体”。 分类 ①拟人:把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情。例如:而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。(高尔基《海燕》)例句把“波浪”人格化。 分类 ②拟物:把人当作物来写,使人具有物的情态或动作,或把甲物当作乙物来写。例如:她们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里。(孙犁《荷花淀》)例句把“人”当作植物来写。 又如:沙漠竟已狂虐到了这种地步,它正在无情地吞噬着一座孤立的大山!把“沙漠”当作生物来描写,所以能“狂虐”并“吞噬”大山。 作用 使表达形象生动,增加语言的生动性,让读者对所表达的事物产生鲜明的印象,感受到作者对事物强烈的爱憎之情,从而引起读者的共鸣。 注意 问题 ①必须符合人物的思想感情,符合所描绘的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的舞,一下就是几天,真闷死人”。秋雨连绵,使人烦闷,这里却赋予“秋雨”欢快的动作和感情,与人物的心情相悖。 ②用来比拟的本体与拟体应有相似点或相近点,使比拟生动自然,收到良好的效果。如,在科学小品、儿童故事中常有“土壤妈妈是宽厚仁慈的”“病菌小魔王是阴险恶毒的”一类写法,这些比拟很符合事物本来的性质,故使读者觉得形象、生动。 特别 提醒 比拟与比喻的区别: ①比拟是仿照拟体的特征“摹”写本体,重点在“拟”;比喻是用喻体比方本体,重点在“喻”。 ②比拟中,本体和拟体彼此交融,浑然一体,本体必须出现,拟体一般不出现;比喻的本体和喻体一主一从,本体或出现或不出现,而喻体必须出现。 三 借代 概念 借代指的是不直说某人或某事物的名称,而是借和它密切相关的事物名称去代替本体的修辞手法,也叫作“换名”。 分类 ①事物特征代本体事物。如:然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的。(鲁迅《故乡》)例句借“圆规”来代指身形极瘦的杨二嫂。 ②具体代抽象。例如:南国烽烟正十年,此头须向国门悬。(陈毅《梅岭三章》)例句借“烽烟”代指战争。 分类 ③专名代泛称。例如:你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!(闻一多《最后一次讲演》)例句中第二个“李公朴”,代指不怕流血牺牲、为争取民主和平而战斗的人们。 ④部分代整体。例如:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(李白《望天门山》)例句用船的“帆”代指船。 ⑤材料、工具代本体。例如:等到惊蛰——犁土的春播季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅了。(刘绍棠《榆钱饭》)例句中的“囤”是装粮食的工具,用“亮了囤底”代指缺了粮;“锅”是做饭的工具,用“揭不开锅”代指没饭吃。 分类 ⑥标志代本体。例如:谁料竟会落在“三道头”之类的手里的呢,这岂不冤枉!(鲁迅《为了忘却的记念》)例句中的“三道头”是制服袖上缀有三道倒人字形的标志,用来代指当时上海公共租界里的巡官。 ⑦人名代著作。例如:我们要多读点鲁迅。例句用“鲁迅”代指其创作。 ⑧绰号代本人。例如:芦柴棒,去烧火!(夏衍《包身工》)例句中的“芦柴棒”是绰号,用来代指人。 作用 以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情。可以突出事物的本质特征,增强语言的形象性,使文笔简洁凝练,语言富有变化和幽默感,引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 注意 问题 ①借体和本体关系密切,借体必须能突出地代表本体,有鲜明的代表性,让人一看就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代,使读者明白本体是什么。如“我家兄妹很多,已有两个五角星,两枚大学校徽”,由于“五角星”既可指解放军,也可指铁路工人,“校徽”可指学生,也可指教师甚至校长,因此,不具有“鲜明的代表性”,会造成歧义。 ②借体往往带有褒贬色彩,反映人的思想感情,用人物特征作借体时,要注意褒贬色彩。代表正面人物时,宜用褒义的称号,反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。如“诸葛亮”作借体,常用来代指正面人物;而“一撮毛”作借体,常用来代指反面人物。 特别 提醒 借代与借喻的区别: ①看是两种事物还是一种事物。借喻所用的喻体和本体是两种事物,而借代大多数情况下都是由原来事物的一部分来指代该事物。 ②看它们构成的基础。构成借喻的基础是本体和喻体的相似性,而本体和喻体这两种事物之间存在着本质的差异。而借代中的本体和借体基本上指的是同一事物,构成借代的基础则是事物本身所包含的相关性。 ③看能否变成明喻。凡借喻大都可以变成明喻,而借代则不能。例如:a.我们去找那个寄生虫算账。(借喻。可以说“那个人像寄生虫一样”。)b.我们去找那个歪嘴巴算账。(借代。不能说“那个人像歪嘴巴一样”。) 四 夸张 概念 夸张是为达到某种表达效果,故意对事物的形象、特征、作用、程度等加以扩大、缩小或超前描述的修辞手法。 分类 ①扩大夸张。故意把客观事物说得大、多、高、强、深。例如:蜀道之难,难于上青天。(李白《蜀道难》) ②缩小夸张。故意把客观事物说得小、少、低、弱、浅。例如:一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。(鲁迅《药》) ③超前夸张。在时间上把后出现的事物提前一步描述的夸张形式。例如:农民们都说:“看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白馒头的香味儿来了。” 作用 揭示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,以创造意境;表明态度,语言生动。 注意 问题 ①夸而有据,夸而有节。夸张要以客观事实为基础,要合乎情理,把握分寸,否则就很难给人真实感。如“她讲到她受到的痛苦时,眼泪就像自来水管似的喷射出来”,此句的夸张有失真实。 ②夸张要明确、显豁,突出夸张的特点,不能又像夸张又像事实,在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极了,就连掉下一枚小钉子也听得见”,此句很难说是夸张还是事实。 ③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞手法来表现。 ④要注意夸张运用的场合。在科普文中不适合运用夸张。 五 对偶 概念 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞手法。 分 类 形 式 ①工对。字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。例如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。 ②宽对。基本符合对仗要求,但在某些方面稍有出入,也就是形式要求稍宽松一点。例如:谦虚使人进步,骄傲使人落后。 分 类 结 构 ①成分对偶。例如:既不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 ②句子对偶。例如:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》) 作用 形式整齐,结构对称,可以达到一种均衡的美感效果;词句凝练概括,富有表现力,能够把相关事物间的关系表现得集中而鲜明;使事物间对比强烈,褒贬分明;节奏鲜明,音韵和谐,读来朗朗上口,便于传诵记忆。 注意 问题 现代人写的对偶句有时上下句对得并不是很工整,上下句字数相等,结构只是基本相同,用字还可以重复,在词性、平仄上也不讲究。 六 排比 概念 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起,用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞手法。 分类 ①成分排比。一个句子中的一些成分构成排比。例如:鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。此句是定语的排比。 ②分句排比。一个复句的各个分句构成排比。例如:青春是一首歌,她拨动着我们年轻的心弦;青春是一团火,她点燃了我们沸腾的热血;青春是一面旗帜,她召唤我们勇敢前行。 ③单句排比。例如:种子,如果害怕埋没,那它永远不能发芽。矿石,如果害怕冶炼,那它永远不能成钢。航船,如果害怕风浪,那它永远不能到达彼岸。 ④复句排比。例如:戴镇长喜欢发表演讲,怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话;戴镇长喜欢读史书,怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书;戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓,怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。(周大新《向上的台阶》) 作用 内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;节奏鲜明,长于抒情。 特别 提醒 对偶与排比的区别: ①对称性与平列式。对偶是两个语言单位,而排比是三个或三个以上的语言单位。对偶必须对称;排比要求结构大体相似,字数要求不甚严格。 ②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语,使排比内容互相衔接,给人紧凑密集之感;而典型的对偶句上下两句不重字。 ③对偶以要求平仄对仗为佳,排比则无此要求。 七 反复 概念 反复是为了表达强烈的感情,有意重复使用某个词语、句子或句群的修辞手法。 分类 ①词语反复。为凸显某种感情或某种行为,连续两次以上使用同一词语,达到强调的目的。例如:沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。(鲁迅《记念刘和珍君》) ②词组或句子的反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要,要连续两次以上使用同一个词组或句子。例如:大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着,就像第一次认出养育她成人的山谷。 (铁凝《哦,香雪》) ③语段反复。在诗歌和小说中最为常见。如鲁迅在小说《祝福》中,不惜笔墨,多次以“我真傻,真的”为开头展开叙述,表达祥林嫂丧子的痛心。 分类 ④连续反复。接连重复相同的词语或句子,中间没有其他词语出现。例如:山谷回音:“他刚离去,他刚离去,革命征途千万里,他大步前进不停息!”(柯岩《周总理,你在哪里》) ⑤间隔反复。相同词语或句子间隔出现,即中间有别的词语或句子将它们隔开。例如:好像失了东三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国。(鲁迅《“友邦惊诧”论》) 作用 用于说理性文章,起强调作用;抒情写景,感染力强;承上启下,划分层次;具有延宕的效果。 八 设问 概念 设问是为了引起别人的注意,故意先提出问题,紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。 分类 ①一问一答式。例如:花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。(贾祖璋《花儿为什么这样红》) ②几问一答式。例如:啊,是谁,这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔?是谁,这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明?是一个青年人。(峻青《乡音》) 作用 引起读者注意,启发读者思考;层次分明,结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。 九 反问 概念 反问也叫反诘,是为了加强语气,用疑问的形式表达确定的意思的一种修辞手法。 分类 ①不出现否定词。例如:太阳会从西边出来吗? ②出现否定词。例如:在这薄霭和微漪里,听着那悠然的间歇的桨声,谁能不被引入他的美梦去呢?(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》) 作用 加强语气,发人深省;激发读者的感情,加深读者的印象;增强文章的气势和说服力。 特别 提醒 设问与反问的区别: ①设问不表示肯定什么或否定什么,而反问则明确地表示肯定或否定的内容。②设问主要是提出问题,引起注意,启发思考,然后自己回答;而反问主要是加强语气,用确定的语气表明自己的思想,答在问中。 考点2 常见谦辞集锦 一 常见的谦辞 1. “愚”。用于自称。如: 愚兄:对同辈而年轻于己者的自我谦称。 愚见:称自己的意见或见解。 2. “鄙”。用于自称。如: 鄙人:对人称自己。 鄙意、鄙见:称自己的意见。 3. “敝”。用于称跟自己有关的事物。如: 敝人:对人谦称自己。 敝姓:称自己的姓。 敝处:称自己的房屋、处所。 4. “敢”。表示冒昧地请求别人。如: 敢问:用于问对方问题。 敢请:用于请求对方做某事。 5. “拙”。用于称自己的(文章、见解等)。如: 拙笔:称自己的文字或书画。 拙著:称自己的著作。 拙见:称自己的见解。 拙荆:称自己的妻子。 6. “小”。用于称自己或跟自己有关的人或事物。如: 小弟:男性在朋友或熟人之间谦称自己。 小可/小生:对自己的谦称。 小儿(女):谦称自己的儿子(女儿)。 小店:谦称自己的商店。 7. “家”。用于对别人称比自己的辈分高的或同辈年纪大的亲属。如: 家父/家严:对人称自己的父亲。 家母/家慈:对人称自己的母亲。 家兄:对人称自己的哥哥。 8. “舍”。用于对别人称自己的住所,或称比自己的辈分低的或同辈年纪小的亲属。如: 舍间/舍下:对人称自己的家。 舍弟(妹):对人称自己的弟弟(妹妹)。 舍亲:对人称自己的亲戚。 9. “老”。用于谦称自己或与自己有关的事物。如: 老朽/老夫/老汉/老拙:老年人的自称。 老身:老人的自称,后一般为老年妇女的自称。 老粗:指没有文化的人(多用作谦辞)。 10. “薄”。用于称与自己有关的事物。如: 薄技:微小的技能,常用来谦称自己的技艺。 薄酒:味淡的酒,常用作待客时的谦辞。 薄礼:不丰厚的礼物,多用于谦称自己送的礼物。 薄面:为人求情时谦称自己的情面。 二 其他谦辞 11. 绵薄:指自己薄弱的能力。 12. 过奖:过分地表扬或夸奖(用于对方赞扬自己时)。 13. 斗胆:大胆。 14. 后学:后进的学者或读书人。 15. 晚生:后辈对前辈谦称自己。 16. 芹献:谦称赠人的礼品或对人的建议。 17. 忝列:有愧于排列在其中。忝,表示辱没他人,自己有愧。 考点3 常见敬辞集锦 一 常见的敬辞 1. “奉”。用于由自己发出的涉及对方的行动。如: 奉复:回复(多用于书信)。 奉告:告诉。 奉陪:陪伴;陪同做某事。 奉送、奉赠:赠送。 2. “惠”。用于对方对待自己的行动,表示对方的行动是对自己的恩惠。如: 惠存:请保存(多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款)。 惠临:指对方到自己这里来。 惠顾:惠临(多用于商店对顾客)。 惠允:指对方允许自己(做某事)。 惠赠:指对方赠予(财物)。 3. “垂”。用于别人(多指长辈或上级)对自己的行动。如: 垂爱:称对方(多指长辈或上级)对自己的爱护(多用于书信)。 垂问:称别人(多指长辈或上级)对自己询问。 垂念:称对方(多指长辈或上级)对自己的关心挂念。 垂青:称别人对自己的重视。 4. “贵”。用于称跟对方有关的事物。如: 贵干:问人要做什么。 贵庚:问人年龄。 贵姓:问人姓氏。 贵恙:称对方的病。 贵校:称对方的学校。 5. “高”。用于称别人的事物。如: 高见:高明的见解(多用于称对方的见解)。 高论:见解高明的言论(多用于称对方发表的意见)。 高就:询问对方在哪里工作。 高龄:称老人的年龄(多指七八十岁以上)。 高足:称呼别人的学生。 6. “恭”。表示恭敬地对待对方。如: 恭贺:恭敬地祝贺。 恭候:恭敬地等候。 恭请:恭敬地邀请。 恭迎:恭敬地迎接。 7. “俯”。旧时公文书信中用来称对方对自己的行动。如: 俯察:称对方或上级对自己理解。 俯就:用于请对方同意担任职务。 俯允:称对方或上级允许。 俯念:称对方或上级体念。 8. “雅”。用于称对方的情意、举动。如: 雅意:称对方的情意或意见。 雅教:称对方的指教。 雅正:用于把自己的诗文书画等送给人时请对方指教。 9. “令”。用于称对方的亲属。如: 令尊(堂):称对方的父亲(母亲)。 令郎(爱):称对方的儿子(女儿)。 10. “尊”。用于称跟对方有关的人或事物。如: 尊公/尊君:称对方的父亲。 尊堂:称对方的母亲。 尊上:称对方的父母。 尊亲:称对方的亲属。 11. “台”。旧时用于称呼对方或跟对方有关的动作。如: 台驾:旧时称对方。 台端:称对方。多用于机关、团体等给个人的信件。 台鉴:旧式书信套语,用在开头的称呼之后,表示请对方看信。 12. “先”。用于称死去的人。如: 先考/先父:称已经去世的父亲。 先慈/先妣:称已经去世的母亲。 13. “赐”。用于别人对自己的指示、光顾、答复等。如: 赐教:给予指教。 赐顾:称别人的到来。 赐复:称别人给自己的回信。 14. “拜”。用于人事往来。如: 拜读:阅读对方的文章。 拜访:访问对方。 拜服:佩服对方。 拜贺:祝贺对方。 二 其他敬辞 15. 鼎力:大力(用于请托或表示感谢时)。 16. 斧正:用于请人改自己的文章。 17. 笑纳:请接纳收下(用于请对方收下礼物)。 18. 指正:用于请人批评自己的作品或意见。 19. 久仰:仰慕已久(多用于初次见面)。 20. 璧还:用于归还原物或辞谢赠品。 21. 父执:父亲的朋友。 22. 阁下:称对方,今多用于外交场合。 23. 光顾:称客人来到,商家多用来欢迎顾客。 24. 海涵:大度包容(用于请人原谅时)。 25. 候教:等候指教。 26. 驾临:称对方到来。 27. 见谅:表示请人谅解(多用于书信)。 28. 借光:用于请别人给自己方便或向人询问。 29. 借重:指借用其他的(力量)。 30. 进言:向人提出意见(尊敬或客气的口气)。 31. 劳步:用于请人或感谢人来访。 32. 劳驾:用于请别人做事或让路。 33. 留步:用于主人送客时客人请主人不要送出去或不要再送。 34. 赏脸:用于请对方接受自己的要求或赠品。 35. 泰山/泰水:岳父/岳母的别称。 学科网(北京)股份有限公司 $$