1.1区域及其类型教案 - 2024-2025学年湘教版高中地理选择性必修2

本文围绕湘教版高中地理选择性必修2《区域及其类型》展开，介绍区域含义、特性及类型等核心知识。承接基础地理知识，为后续区域发展学习奠基。通过案例分析、讨论等环节，渗透区域认知、综合思维等人地协调观及地理实践力等核心素养。 本教学设计亮点在于多种教法结合，如讲授法、案例分析法等。从学生层面提升分析能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破区域特性辩证关系这一教学难点。

《区域及其类型》教案 - 2024-2025学年湘教版高中地理选择性必修2 一、教学目标 1. 区域认知 结合实例，学生能够准确掌握区域的含义和区域的四个基本特性，清晰辨别不同区域的特征和类型，如能说出山东自贸试验区、东部季风区等区域的特点及所属类型。 2. 综合思维 通过分析实际案例，学生能够综合考虑自然和人文因素，深入分析说明区域的划分指标及类型，理解不同划分方式的依据和意义，如能分析出按特征、内在关联特点、尺度大小等划分区域的方法及应用。 3. 人地协调观 通过了解区域的概念和区域的四个基本特性，学生能够深刻理解区域自然与人文之间的相互关系，认识到人类活动应遵循区域自然规律，实现人地协调发展，如理解山东自贸试验区的发展定位与当地自然和人文环境的关系。 4. 地理实践力 学生能够结合当地实际情况，准确掌握家乡按不同划分依据所属的区域类型，培养学生观察和分析身边地理现象的能力，提高学生的地理实践能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 区域的含义和四个基本特性（整体性、差异性、开放性、动态性）。 区域的划分指标和不同类型（按特征、内在关联特点、尺度大小划分）。 2. 教学难点 理解区域基本特性之间的辩证关系，如整体性、差异性和开放性的相互联系。 能够运用所学知识，准确分析和判断不同区域的类型及特点，并结合实际情况进行应用。 三、教学方法 1. 讲授法：系统讲解区域的概念、特性和类型等基础知识，确保学生掌握重点内容。 2. 案例分析法：通过山东自贸试验区、雄安新区、平沙岛等实际案例，引导学生分析区域的划分方法、目的和特点，培养学生的综合思维能力。 3. 讨论法：组织学生讨论区域基本特性之间的关系、家乡所属的区域类型等问题，激发学生的思考和参与度，培养学生的合作学习能力和地理实践力。 4. 问题引导法：提出一系列问题，如“山东自贸试验区是按什么方法划分的？其划分的主要目的是什么？”引导学生自主思考和探究，培养学生的问题解决能力。 四、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 教师：同学们，在2019年8月26日，国务院正式印发了山东等6个新设自贸试验区总体方案。其中，山东自贸试验区涵盖了济南、青岛、烟台三个片区。大家想一想，为什么要划分这样的自贸试验区呢？它是按照什么方法划分的呢？带着这些问题，让我们一起走进今天的学习——区域及其类型。 （二）目标导航（2分钟） 教师通过PPT展示本节课的学习目标，包括课标要求和素养目标，让学生明确学习方向。 教师：本节课我们的课标要求是结合实例，说明区域的含义及类型。我们要达成的素养目标有四个方面，分别是区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。希望大家在学习过程中，朝着这些目标努力。 （三）导学诱思（7分钟） 教师详细介绍山东自贸试验区的相关信息，包括实施范围、各片区面积、重点产业和战略定位等内容。 教师：山东自贸试验区的实施范围为119.98平方千米，涵盖济南、青岛、烟台三个片区。济南片区面积共37.99平方千米，重点发展人工智能、产业金融等产业；烟台片区面积共29.99平方千米，重点发展高端装备制造、新材料等产业；青岛片区面积共52平方千米，重点发展现代海洋、国际贸易等产业。其战略定位是以制度创新为核心，以可复制可推广为基本要求，全面落实中央关于增强经济社会发展创新力等要求，加快推进新旧发展动能接续转换、发展海洋经济，形成对外开放新高地。 然后，教师提出以下问题，引导学生思考并回答： 1. 山东自贸试验区是按什么方法划分的？其划分的主要目的是什么？ 教师引导学生回答：山东自贸试验区是根据区域内部关联特点划分的。其划分的主要目的是发挥地区优势，促进经济发展。 2. 烟台市与青岛市地域相邻，两个区域之间的界线有何特点？ 教师引导学生回答：烟台市与青岛市属于行政区域，是国家为了进行行政分级管理而划分出来的地域单元，它们之间的界线是非常明确的。 3. 从区域尺度来看，济南、青岛、烟台三个片区是否相同？ 教师引导学生回答：这三个片区的区域尺度是相同的，都是山东自贸试验区的组成部分，属于小尺度区域。 （四）知识梳理（10分钟） 1. 区域的特征 含义 教师：区域是地球表面一定的空间范围。 基本特性 整体性 教师：区域内各要素相互作用、相互影响构成一个整体。区域自然地理要素包括地质地貌、气候、水文、生物、土壤等；区域人文地理要素包括人口、社会、经济、文化、历史等。例如我国的东部季风区，海拔较低，以平原和丘陵为主。夏季受来自海洋的东南季风影响显著，普遍高温多雨；冬季受干冷的西北季风影响，大部分地区寒冷干燥。年降水量均大于400毫米。绝大部分地区属于外流区，且河湖众多，长江、黄河、珠江等大河自西向东注入海洋。以森林和森林草原为主，土壤肥沃。这体现了区域的整体性，各要素之间相互联系、相互影响。 差异性 教师：区域之间存在差异，每个区域都有自身的特点。区域之间的差异是绝对的，而区域之间的共性是相对的。比如我国东部季风区和西北干旱区，在气候、地形、植被等方面都存在明显的差异。 开放性 教师：一个区域与其他区域会发生各种联系。现代社会，区域的开放性不断提高，与外界的交流联系日益广泛。例如山东自贸试验区与国内外其他地区在贸易、投资、技术等方面都有密切的联系。 动态性 教师：区域的类型和范围是可以变动的。随着时间的推移和社会经济的发展，一些区域的功能和范围可能会发生变化。 教师提出思考问题：说明我国东部季风区的自然环境特征。引导学生回顾前面讲解的内容进行回答。 2. 区域的类型 区域划分指标 教师：区域划分指标可以是单一指标或多重指标，也可以依据自然特征或人文特征。 区域的类型 按特征划分 自然特征：如高原区、雨林区、季风区等。 人文特征：如人口密集区、经济发达区、稻作农业区等。 形式区：形式区基本上是一个均质性区域。如各种气候区、各种地貌区、各种行政区域等。 功能区：由区域内的核心以及与其功能上紧密相连、具有共同利益的外围地区所组成。如城市经济区。 按内在关联特点划分 教师简单介绍按内在关联特点划分的相关内容。 按尺度大小划分 大尺度区域：如大洲、大洋。 中小尺度区域：如市、县、乡、村。 教师提出思考问题：试举例说明浙江省按不同的划分依据所属的区域类型。引导学生思考并回答。 （五）情境探究（10分钟） 1. 探究一：区域的特征 教师展示青藏高原地理要素示意图，提出以下问题，组织学生分组讨论： 该示意图体现了图示区域的哪种特性？图中各自然要素中最主要的要素是什么？ 青藏高原北部以高寒牧业为主，人烟稀少；东南部则以河谷农业为主，人口相对密集，这体现了区域的哪种特性？ 结合示意图分析青藏高原各自然要素之间的联系，并说明该区域自然环境对当地人文环境的影响。 各小组代表发言后，教师进行总结和点评： 该示意图体现了区域的整体性，最主要的要素是地势高。地势高导致空气稀薄，太阳辐射强烈；气温低，冰川冻土广布；动植物种类少且以耐寒为特征等。 体现了区域的差异性，青藏高原不同地区由于自然环境的差异，导致农业生产方式和人口分布不同。 自然要素之间相互联系，地势影响气候，气候影响植被和土壤，进而影响农业生产和人口分布。自然环境制约着当地的工农业生产（以高寒农牧业为主）以及人口和城市的分布（人口、城市及农业区集中分布在河谷地带）等。 2. 探究二：区域的类型 教师介绍雄安新区的相关信息，包括规划范围、区位优势和发展规划等，提出以下问题，引导学生思考并回答： 结合雄安新区的划分，谈谈区域的基本含义及划分区域的基础是什么？ 结合雄安新区的划定，试分析人们划分区域的目的是什么。 教师总结学生的回答：雄安新区是一定范围的地理空间，其划分基础为地理环境差异。人们划分区域的目的是为了进一步了解区域之间的差异，因地制宜对区域开发利用。 （六）典型例题讲解（5分钟） 教师展示江苏省三大区域某年的面积、人口和城镇化比重情况图以及平沙岛的相关案例，引导学生分析并回答问题： 1. 江苏省可以划分为苏南、苏中和苏北三大区域。该图主要反映区域间的（ ） A. 开放性 B. 差异性 C. 动态性 D. 整体性 教师引导学生分析：图中苏南、苏中和苏北三大区域的面积、人口和城镇化水平等各要素存在明显不同，所以主要反映区域间的差异性，答案选B。 2. 江苏省三大区域间人口主要流向和体现的区域特征是（ ） A. ①→②→③ 开放性 B. ③→②→① 整体性 C. ②→①→③ 差异性 D. ③→①→② 动态性 教师引导学生分析：影响人口迁移的主要因素是经济发展水平，苏南经济发展水平高于苏中和苏北，所以人口主要从苏北、苏中流向苏南，即从①②地区流向③地区，体现的区域特征是开放性，答案选A。 3. 按照区域性质来划分，区域类型主要有自然区域、行政区域、经济区域和文化区域等。下列属于自然区域的是（ ） A. 广东省 B. 亚热带季风气候区 C. 基本农田保护区 D. 西樵镇 教师引导学生分析：自然区域是指一定范围内各自然地理要素具有相对一致性的区域，亚热带季风气候区符合条件，答案选B。 4. 关于平沙岛基本农田保护区涉及的区域叙述正确的是（ ） A. 隶属两个不同尺度的行政区域 B. 佛山市与南海区发挥的作用相同 C. 广东省包含若干个与佛山市层级相同的区域 D. 该基本农田保护区没有明确的边界和形状 教师引导学生分析：据材料可知，平沙岛隶属广东省佛山市南海区西樵镇，隶属四个不同尺度的行政区域，A错误；佛山市与南海区空间尺度不同，在区域发展中发挥的作用不同，B错误；佛山市属于地级市，在广东省中，这一层级的区域有若干个，C正确；该基本农田保护区是政府为了特定的行政管理目标划分的，有明确边界和形状，D错误。答案选C。 （七）思悟升华（3分钟） 教师引导学生总结整体性、差异性及开放性之间的关系：整体性是区域的本质属性，没有整体性就没有差异性，没有差异性就无所谓开放性；而开放性又体现了差异性和整体性。所以，区域的三个基本特性是辩证统一的，不可将它们分割开来。同时，教师引导学生回顾认识区域的一般思路，强调要综合考虑区域的各个方面，培养学生的综合思维能力。 （八）课堂小结（2分钟） 教师对本节课的内容进行总结，强调区域的含义、基本特性和类型是本节课的重点内容，要求学生理解区域基本特性之间的辩证关系，并能够运用所学知识分析和判断不同区域的类型及特点。同时，鼓励学生在课后结合当地实际情况，进一步探究家乡所属的区域类型，提高自己的地理实践能力。 （九）布置作业 1. 完成课后练习题，巩固本节课所学知识。 2. 收集家乡的相关资料，分析家乡按不同划分依据所属的区域类型，并撰写一篇小短文。 五、教学资源 1. 教材：湘教版高中地理选择性必修2《区域发展》。 2. 多媒体课件：包含山东自贸试验区、雄安新区、平沙岛等案例的图片、文字和视频资料。 3. 网络资源：相关的地理网站和数据库，用于查找和补充教学资料。 六、教学反思 在教学过程中，通过案例分析法和讨论法，学生对区域的概念、特性和类型有了较好的理解，但在理解区域基本特性之间的辩证关系时，部分学生仍存在困难。在今后的教学中，应加强对难点内容的讲解和引导，多结合实际案例进行分析，帮助学生更好地掌握知识。同时，要更加注重培养学生的地理实践力，鼓励学生积极参与实践活动，提高学生的综合素质。 学科网（北京）股份有限公司 $$