9.3 撒哈拉以南非洲 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

撒哈拉以南非洲（第二课时） （一）人地协调观 通过分析撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的内在联系，使学生认识到人类活动与自然环境相互依存、相互影响的关系，树立正确的资源观、环境观和人口观。 引导学生思考如何在解决人口、粮食与环境问题的过程中，实现人地协调发展，增强学生对可持续发展理念的认同感，培养其社会责任感。 （二）综合思维 运用图表、数据等资料，从人口、资源、环境、历史、经济等多个维度分析撒哈拉以南非洲面临的问题及经济发展状况，培养学生综合分析地理问题的能力。 分析各要素之间的相互作用机制，如人口增长对粮食需求的影响、粮食短缺对环境的破坏、环境恶化对经济发展的制约等，帮助学生建立地理要素相互联系的思维方式。 （三）区域认知 通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境和经济数据及相关资料的分析，让学生认识到该地区人地关系问题和经济发展的独特性，以及区域内部存在的差异。 引导学生从区域的视角出发，理解撒哈拉以南非洲在世界经济格局中的地位和作用，培养学生对不同区域特征的认知能力。 （四）地理实践力 组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，模拟解决撒哈拉以南非洲的实际问题，提高学生的团队协作能力和实践操作能力。 鼓励学生运用所学地理知识，对现实生活中的人地关系问题进行观察和分析，提出合理的解决方案，培养学生将地理知识应用于实际生活的能力。 （一）教学重点 理解撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题产生的原因、相互关系及解决措施。 掌握撒哈拉以南非洲以出口初级农矿产品为主的单一经济结构特点及其形成原因，了解该地区经济转型的措施和意义。 （二）教学难点 分析人口、粮食与环境问题之间复杂的因果关系，以及如何打破这一恶性循环，实现可持续发展。 理解撒哈拉以南非洲在经济转型过程中面临的挑战及应对策略，认识国际合作在区域经济发展中的重要性。 本节课是人教版（2024）地理教材七年级下册第九章第三节撒哈拉以南非洲的第二课时，是对第一课时自然环境学习的延续与深化，着重探讨该地区的人文地理特征。通过对人口、粮食与环境问题以及经济发展状况的研究，引导学生深入理解人地关系的复杂性，以及区域发展的多样性与独特性。它不仅有助于学生构建完整的撒哈拉以南非洲区域认知体系，更是培养学生综合思维、人地协调观等地理核心素养的重要载体，为学生今后学习其他地区的人文地理提供方法与思路。 （一）已有知识基础 在第一课时的学习中，学生已掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候等自然地理特征，知晓自然环境对人类活动具有一定影响，这为理解第二课时的人文地理内容奠定了基础。同时，在之前的地理学习中，学生也接触过人口、资源、环境等相关概念，具备一定的知识储备，能够初步分析一些简单的人地关系现象。 （二）认知能力水平 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对直观、生动的案例和资料兴趣浓厚，能够通过观察获取一定信息。但对于人口、粮食、环境之间复杂的因果关系，以及经济发展模式的转变等较为抽象的内容，理解起来存在一定难度。在学习过程中，需要教师借助丰富多样的教学手段，引导学生逐步深入思考，提升其逻辑推理与综合分析能力。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课（3 分钟） 展示一组撒哈拉以南非洲饥饿儿童的图片和当地土地荒漠化的视频片段，创设情境，引发学生的情感共鸣。 提问：“同学们，看到这些图片和视频，你们有什么感受？为什么在自然资源丰富的撒哈拉以南非洲，会出现这样的景象呢？人口、粮食与环境之间又有着怎样的联系呢？这节课我们就一起来探究。” 引导学生思考，导入新课。 设计意图：通过直观、震撼的图片和视频资料，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生对撒哈拉以南非洲人地关系问题的关注，为新课学习营造良好氛围。 教学环节二 教学过程 （二）知识新授 人口、粮食与环境问题（15 分钟） 展示 “撒哈拉以南非洲人口增长柱状图”，引导学生观察人口增长趋势。 提问：“从图中可以看出，撒哈拉以南非洲人口增长有什么特点？这种增长速度会带来哪些问题？” 让学生自主思考后，同桌之间交流讨论。 讲解：撒哈拉以南非洲人口自然增长率在世界各大洲中居首位，人口增长过快，导致对粮食的需求量大增。然而，该地区农业生产技术落后，粮食产量低且不稳定，粮食短缺问题严重。 展示 “撒哈拉以南非洲居民砍伐森林、开垦草原获取耕地” 的图片，引导学生分析这种行为对环境产生的影响。 提问：“为了获取更多粮食，人们过度开垦和放牧，会对当地环境造成哪些破坏？环境恶化又会对粮食生产和人们生活产生怎样的影响？” 组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言。 讲解：过度开垦和放牧导致水土流失、土地荒漠化加剧，土壤肥力下降，生态环境恶化，进一步影响粮食产量，形成人口增长、粮食短缺、环境恶化的恶性循环。 开展头脑风暴活动，让学生分组讨论解决撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的措施。各小组讨论后，进行汇报展示，教师对学生提出的措施进行点评和总结，强调控制人口增长、提高农业生产技术、加强环境保护等措施的重要性。 设计意图：通过图表分析、图片展示和小组讨论，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，让学生深刻理解人口、粮食与环境问题之间的相互关系，树立人地协调观。 快速发展的经济（17 分钟） 展示 “撒哈拉以南非洲矿产资源分布图” 和 “撒哈拉以南非洲主要热带经济作物分布图”，介绍该地区丰富的矿产资源（如金刚石、黄金、石油等）和生物资源（如可可、咖啡、剑麻等）。 讲解：撒哈拉以南非洲是矿产资源的宝库，不仅种类多，而且储量大。同时，这里的热带经济作物在世界上也占有重要地位。 展示 “撒哈拉以南非洲主要进出口产品示意” 图，以加纳为例，分析其进出口产品结构。 提问：“加纳主要出口哪些产品？进口哪些产品？这种进出口贸易结构对加纳经济发展有什么影响？” 让学生观察地图和图表，思考并回答问题。 讲解：长期的殖民统治使撒哈拉以南非洲许多国家形成了以出口初级农矿产品为主的单一经济结构。初级农矿产品价格低廉，在国际贸易中处于不利地位，导致这些国家经济发展缓慢。 以尼日利亚发展石油工业、肯尼亚发展花卉业和旅游业为例，介绍撒哈拉以南非洲近年来经济快速发展的情况及采取的措施。 提问：“尼日利亚和肯尼亚是如何利用本国资源优势发展经济的？这些国家经济转型的成功经验对其他国家有什么启示？” 组织学生进行小组讨论，交流分享。 讲解：近年来，撒哈拉以南非洲的一些国家充分利用本国资源优势，发展民族工业，多样化农业，加强基础设施建设，发展旅游业等，经济增长迅速。同时，加强与其他国家的合作，引进资金、技术和管理经验，推动经济发展。 展示中国在撒哈拉以南非洲投资建设的相关图片和视频，如蒙内铁路、坦赞铁路等，介绍中国与撒哈拉以南非洲国家在基础设施建设、农业、制造业等领域的合作成果。 提问：“中国在撒哈拉以南非洲的投资建设对当地经济发展有哪些积极影响？撒哈拉以南非洲国家与中国加强合作，对双方有什么重要意义？” 让学生结合资料，思考并回答问题。 讲解：中国的投资建设改善了当地的基础设施条件，促进了当地资源开发和经济发展，增加了就业机会，推动了文化交流与合作。同时，也为中国企业拓展了市场，实现了互利共赢。 设计意图：通过地图、图表和案例分析，让学生了解撒哈拉以南非洲的资源优势、单一经济结构的弊端以及经济转型的措施和成效，培养学生综合分析问题的能力，认识国际合作在区域经济发展中的重要性。 课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题，以及经济发展状况。 强调人口、粮食、环境与经济发展之间的相互关系，鼓励学生关注区域可持续发展问题。 提问：“通过本节课的学习，你对撒哈拉以南非洲有了哪些新的认识？在解决人口、粮食、环境问题和促进经济发展方面，我们可以得到哪些启示？” 让学生自由发言，分享自己的学习收获。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识脉络，加深对重点内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力和知识迁移能力。 课堂练习（5 分钟） 选择题：撒哈拉以南非洲经济发展的主要特点是（ ） A. 以出口工业制成品为主 B. 以出口初级农矿产品为主 C. 农业发达，工业落后 D. 经济发展水平高 简答题：请简要分析撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题产生的原因，并提出解决措施。 让学生在规定时间内完成练习，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题。 学生完成后，教师公布答案，进行详细讲解，针对学生的易错点进行重点分析，强化学生对知识的掌握。 设计意图：通过课堂练习，及时检测学生对本节课知识的掌握程度，发现学生在学习过程中存在的问题，以便教师进行有针对性的辅导和强化训练，提高学生运用知识解决问题的能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$