11《宇宙生命之谜》课件-2025-2026学年统编版语文六年级上册

子任务二：研究性阅读—— 探秘宇宙生命馆 《宇宙生命之谜》 课时目标 1.通过自主阅读、交流分享、合作探究等方式，继续学习和实践“有目的地阅读”，培养综合应用各种阅读策略的能力。 2.通过完成基础探究单和团队合作探究单，感受说明性语言文字的严谨性和科学性，并初步学习分条表述，体会其表达效果。 3.通过 AI 助手搜集、呈现最新火星资料，借助“宇宙小小探究员”身份，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理出自己的探究结论和依据，并尝试负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养学生的理性思维。 4.通过探究实践活动，深入体验科学研究追求真理、不断探索的精神，培养学生科学探究的意识。 培养独立的阅读者 学习阶段 学习方式 评价标准 星级评价 第一阶段 学习性阅读 体会阅读阅读的目的不同，关注的 内容、采用的阅读方法也会有所不同。 第二阶段 研究性阅读 通过旁批体现思维过程，进一步体 会什么是“有目的地阅读”。 第三阶段 创造性阅读 引导学生将精读课文中学到的方法 进行迁移运用，体验阅读策略的运用。 第四阶段 综合性阅读 通过阅读测评活动，进一步检验学 习效果，进行反思调整。 方 第一站：逛逛 老玩具大院 第二站：探秘 宇宙生命馆 第四站：漫步 书香大花园 第三站：走进 故宫博物院 书 海 串 门 儿 法 之 旅 多年来，人们一直在探索宇宙生命问题，我们常常有 这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有 生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。 任务关联 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 与任务相关的段落 与任务关系不大的段落 学习任务一： 浏览课文，边读边筛选出与阅读任务相关的段落，在对应的 表格中打“√”。 学习任务二： ⑴阅读课文批注和课后泡泡语，圈出你发现的好的阅读方法。 ⑵将你发现的阅读方法和同桌分享交流。 找出提示主要意思的语句 画出关键词 提取关键信息 查找资料 阅读的内容 第（）自然段 研究的过程 得出的结论 学习任务三： ⑴选择你感兴趣的几个关键语段，用上合适的阅读方法细读。 ⑵分析梳理提取到的关键信息，尝试得出研究结论。可尝试用 思维导图、鱼骨图等方式呈现自己的研究过程。 我的《宇宙生命之谜》有目的地阅读基础探究单 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的 温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的 活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现 少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为 重要；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 运用分条表达的 方法说明理由，让表 达更清晰、更条理、 更充分。 AI宇宙探究员 “宇宙小小探究员” 探究的任务: 人类是否有可能移居火星？ 学习任务四： ⑴观看视频，然后自主阅读三则材料中的相关内容，选择恰 当的阅读方法，得出最终的结论。说明理由时，要求表达条理， 理由充分。小组探究过程可简单填写到表格中。 ⑵汇报时，可推荐1人，也可全员。 ⑶评选“宇宙小小探究员”优秀团队。 “宇宙小小探究员”优秀团队 评价标准 星级评价 能明确阅读目的，确定阅读内容，选择恰当的阅读方法。 ✫✫✫ 能得出探究的结论，理由充分，并能用条理的语言分条表达。 ✫✫✫ 探究问题 人类是否有可能移居火星？ 探究内容 探究方法 浏览跳读细读圈画关键词提取关键信息 寻找中心句查询资料对比筛选其他 得出结论 说明理由（分条表达） “宇 宙 小 小 探 究 员”团 队 合 作 探 究 单 从嫦娥奔月的无限遐想到如今“嫦娥六号”探测 器登陆月球背面；从两千多年前屈原《天问》中对宇 宙的170余问到如今“天问二号”问候太空，人类探 索太空的脚步从未停止…… 星河未央 征途不止 培养独立的阅读者 学习阶段 学习方式 评价标准 星级评价 第一阶段 学习性阅读 体会阅读阅读的目的不同，关注的 内容、采用的阅读方法也会有所不同。 第二阶段 研究性阅读 通过旁批体现思维过程，进一步体 会什么是“有目的地阅读”。 第三阶段 创造性阅读 引导学生将精读课文中学到的方法 进行迁移运用，体验阅读策略的运用。 第四阶段 综合性阅读 通过阅读测评活动，进一步检验学 习效果，进行反思调整。 感悟理性精神和科学精神。 从嫦娥奔月的无限遐想到如今“嫦娥六号”探测器登录月球背面；从两千多年前屈原《天问》中对宇宙的 170 余问到如今“天问二号”问候太空，人类探索太空的脚步从未停止……这就是我们宝贵的科学精神，在追求真理的路上不断探索。希望同学们能用这样的精神成就自己的人生。 1.尝试用学到的阅读方法阅读更多的文章。 2.推荐阅读：《时间简史》（青少年版）原著作者：霍金 小结： 通过本节课的学习，同学们顺利完成了“独立的阅读者”的第二阶段的学习，离成为“独立的阅读者”这一目标又近了一步。希望同学们继续努力，最终成为“独立的阅读者”。 $$