2025年初高中衔接阅读中“词语的含义”阐释与训练

2025年初高中衔接阅读中“词语的含义”阐释与训练 考点： 1. 朱自清《春》——加点词语的妙处 2. 基础组合：手机——加点短语的含义 3. 杜甫《石壕吏》——“夜”和“捉”字意蕴 4. 吴钓尧《我煨暖了，你离开的背影》——词语在文中的含义 5. 《语文课》——加点内容的含义 6. 《赫尔墨斯和雕像者》——解释词语 【考点研究】 一、中考阅读中“词语的含义”解读 1.常见考查题型分类 中考对词语含义的考查主要集中在理解语境义、指代义、修辞义三大方向，具体题型如下： 理解指代义：如“文中‘这’‘这样’具体指什么？”，需根据位置推断上下文内容。 分析临时义：如“‘诡秘’一词在句中的含义是什么？”，要求结合语境解释词语的引申义或比喻义。 赏析修辞义：如“‘镶嵌’一词运用了什么修辞手法？有何表达效果？”，需关联比喻、拟人等手法分析深层含义。 概括作用类：如“某词语在结构上有何作用？”，需从内容（如情感、主旨）和结构（如呼应、过渡）两方面作答。 2.分题型解题策略 （1）指代义：定位原文，代入验证 方法： 优先在前文中寻找指代内容，若前文无明确信息，再结合后文分析。 将找到的内容代入原句，检查是否符合语境逻辑。 示例： 鲁迅《藤野先生》中“东京也无非是这样”的“这样”，指代“清国留学生在东京的种种丑态和无聊的生活”。 （2）临时义：本义为基，语境为据 步骤： 第一步：解释词语的词典本义（如“诡秘”原指“隐秘不易捉摸”）。 第二步：结合上下文分析语境义（如“老人的笑中隐含人生秘密，引人好奇”）。 第三步：说明表达效果（如“突出人物神秘感，为下文情节铺垫”）。 （3）修辞义：识别手法，关联情感 常见修辞及答题角度： 比喻/拟人：如“云是天气的招牌”，“招牌”比喻云是天气变化的标志，形象说明云与天气的关系。 反语：如《背影》中对父亲“迂”的评价，实则表达追悔与感激。 夸张/借代：需结合情感基调分析，如“直僵僵地镶嵌在门框里”，“镶嵌”夸张表现老王身体的僵硬，暗含作者的同情。 （4）作用类：内容+结构双维度 内容上： 揭示人物情感（如“肥胖的背影”突出对父亲的思念）。 体现主旨（如“好望角”象征老人对梦想的执着）。 结构上： 呼应前文（如重复出现的词语强化主题）。 承上启下（如过渡词连接两个段落）。 3.万能答题模板与示例 题型 答题模板 示例 指代义 “××”指代……（原文内容或概括内容）。 “这一难题”指代“电磁感应技术要求设备近距离接触，无法多设备同时充电”。 临时义 “××”原指……（本义），这里指……（语境义），表现了……（情感/特征）。 “面黄肌瘦”原指人身体瘦弱，这里指小册子因长期翻阅而破旧，体现老人对它的珍视。 修辞义 运用了××修辞，将……比作……（或赋予……人格化特征），写出了……（事物特点/情感）。 “镶嵌”运用夸张手法，写出老王身体僵直的状态，表现其病重与作者的心酸。 作用类 内容上：突出……（情感/主旨）；结构上：××（呼应/承上启下）。 “背影”内容上表达思念，结构上前后呼应，使文章严谨。 4.易错点提醒 避免脱离语境：如“狡猾”在“敌人狡猾”中含贬义，在“孩子狡猾可喜”中则指机灵，需结合情感色彩判断。 拒绝模板化：赏析词语时需具体分析，避免笼统表述（如“生动形象”需补充“生动形象地写出了什么”）。 关注高频考点：近三年中考侧重语境义与修辞义的结合考查，需强化对比喻、反语等手法的敏感度。 通过以上方法，可系统提升词语含义解读的准确性，助力中考阅读高效提分。 【考点示例】 一、朱自清《春》——加点词语的妙处 文本 春 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 问题 结合上下文，从修辞手法的角度品味下面语句中加点词语的妙处。 小草偷偷地从土里钻出来。 答案 这两个词都运用了拟人的修辞手法，赋予小草以人的情感，富有理趣，让人喜爱。“偷偷地”写出春天小草生长是悄悄进行的（写出了春草悄然而生的情景，给人不知不觉的感觉），“钻”写出小草的旺盛的生命力（写出了春草冲破土层的劲，让人看到了小草顽强的生命力）。 解析 “偷偷地”“钻”两个字词，赋予了小草人的行为，将小草人格化，运用了拟人的修辞手法。“偷偷地”形容春天小草无声无息的生长，“钻”描述了小草冲破土地，短小而有力，突出了小草的生机勃勃。语言生动有趣，富有情感。 二、基础组合：手机——加点短语的含义 文本 材料一： 继教育部要求“中小学生原则上不得将个人手机带入校园”后，又一则新闻引发热议：近日公布的第47次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿，其中学生网民最多，占比为21.0%。 在孩子成长的过程中，许多老师和家长其实都曾和孩子围绕手机展开一场场“拔河”，甚至因此与孩子搞僵了关系，闹出悲剧。我们担心孩子在上课时偷看手机不听讲，担心孩子躲在被窝里沉迷手机不睡觉；我们担心孩子沉迷手机游戏，花钱买装备、找代打；我们更担心孩子在用手机上网时会接触到不良信息。 但是，当我们为孩子担心的时候，是否想过：手机对一个孩子的意义是什么？孩子没办法放下手机的背后的成长诉求是什么？ 是孩子渴望陪伴，渴望交流，渴望认同，渴望归属……在网上遇到知音，在游戏里获得队友，在朋友圈和QQ空间中得到认同……凡此种种，满足了孩子的社交需求、归属与爱的需求、尊重的需求，甚至自我实现的需求。 欲无杂草，必须种上庄稼。要把孩子从虚拟的手机世界中拉回来，就必须在现实世界中满足孩子的这些需求。家长可以先与孩子共同协商制定手机使用规则，家长和孩子共同遵守。父母应当言传身教，不能将手机当作免费的保姆，放任孩子无节制地使用手机。制定规则的同时，可以设计一些家庭活动，如看电影、阅读、运动、旅游等。家长应该给予孩子更多的陪伴和理解，给孩子提供比较合适的宣泄压力的渠道，让孩子慢慢地放下手机去做更有意义、更有价值的事情。 （节选自“凤凰网”2021年2月4日，有删改） 材料二： 用手机上网固然能在一定程度上促进学习，然而其对青少年产生的双刃剑效应也不可忽视。学生用手机学习时，很容易浏览到不健康网页，而他们作为青少年，对不健康网页的免疫力并不强。长期用手机还会影响学生的视力，沉迷网络会减少户外锻炼时间而对身体健康不利。从校园内开始营造学生“脱离手机”的学习环境，其实也是给家长示范“在家庭中如何让孩子少受手机影响，保持健康学习生活习惯”。学校、家长和社会不妨以此为契机，共同营造“尽量让孩子少受手机影响”的学习成长环境，无论是在学校还是在家庭，哪些地方哪些时间不可以使用手机的规矩意识，理应一以贯之。 （节选自“搜狐网”2021年2月5日，有删改） 材料三： 学校有效引导学生放下手机，可通过管理、诊断、教育三步法。一是管理。家长、学生和教师三方一起制定大家认可的手机管理制度，帮助学生养成良好习惯。学校还可以通过建设优秀班集体的方式，在班集体形成比较优秀的集体文化，开展丰富的活动，让孩子放下手机，去做更有价值、意义的事情。二是诊断。对那些不能遵规守纪的学生，要了解他们无法放下手机的原因和背后的成长诉求。三是教育。现在不少家长甚至老师简单地用没收、摔手机的方式解决问题，实际上是在激化矛盾而不是解决矛盾。选择教育方法要入情入理，要让学生真正意识到过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。有些办法可以让孩子慢慢远离手机，如增加户外活动，帮助孩子制定科学的作息时间表等。 （节选自《潮州日报》2021年2月2日，有删改） 问题 结合上下文分析下面加点短语的含义。 用手机上网固然能在一定程度上促进学习，然而其对青少年产生的双刃剑效应也不可忽视。 答案 “双刃剑”效应一方面指手机上网能促进学生学习，另一方面如果沉迷网络也会影响学生健康和学习。 解析 本题考查理解词语含义。在理解其本义的基础上分析其语境义。双刃剑效应：用来形容事情的双重影响性，既有利也有弊。结合材料二“用手机上网固然能在一定程度上促进学习”可得其“利”，即手机上网能促进学生学习；结合材料二“学生用手机学习时，很容易浏览到不健康网页，而他们作为青少年，对不健康网页的免疫力并不强。长期用手机还会影响学生的视力，沉迷网络会减少户外锻炼时间而对身体健康不利”可得其“弊”，即如果沉迷网络也会影响学生健康和学习。 【考题对接】 一、杜甫《石壕吏》——“夜”和“捉”字意蕴 阅读下面这首诗，完成下面小题。 石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 1．诗句“暮投石壕村，有吏夜捉人”中的“夜”和“捉”字意蕴丰富，请简要赏析。                                                                                  一、杜甫《石壕吏》【答案】 1．“夜”和“捉”字表明：百姓白天躲藏或反抗无法捉到，差吏便在百姓入睡的黑夜进行突然袭击；表现差吏捉人的狡猾、手段狠毒，也说明官府捉人之事时常发生。 【解析】“暮投石壕村，有吏夜捉人”意思是：傍晚投宿石壕村，有差役夜里来强征兵。诗句运用“夜”和“捉”字，说明当时百姓不愿意去当兵，但是官吏不顾及百姓们的意愿，而是采取“捉人”的方式，强迫百姓当兵，表现了官吏们的凶残和霸道。“捉”表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉”到，就在晚上突然袭击，去“捉人”；以“夜”字表明县吏“捉人”的手段狠毒。 二、吴钓尧《我煨暖了，你离开的背影》——词语在文中的含义 我煨①暖了，你离开的背影 吴钓尧 ①孩子，我想起你的“四脚兽”时代。你十个多月时，你妈妈出公差，我把你托给楼下的余妈妈照看。我把你送到她家，看到余妈妈摆弄满桌子的玩具，吸引你注意。你看到五颜六色的玩具，咿呀呀地扭着小腰、伸出小手去抓。余妈妈偷偷转身，努起嘴、皱着双眉，那表情任谁看了，都知道她正努力调动脸部所有肌肉，催促我“走、走，赶快走”。孩子，我走得急，仿佛余妈妈的表情真的挤出声音了。 ②我回到七楼家里，望了眼楼下庭院。你一定不知道，你跟我的距离只有短短半分钟，我却花了好长一段时间，才把思绪转回写作计划。傍晚，我到余妈妈家接你，余妈妈正在厨房忙碌，上午吸引你注意的玩具散落一地，已无法提起你的兴趣。你坐在客厅深处，灯光稀微。你四处张望，欲哭的表情里满是孤独、失望。你看见我，先是愣了一下，接着就如一头飞驰的豹朝我奔过来。两只手掌，一前一后，嗒嗒嗒地，声势与速度同等威猛。 ③我大步上前，一把捞起你。 ④孩子，我离开你之前，当然偷偷瞄你。你当时被玩具吸引，没有回头。我很好奇若你玩腻之后，会怎样搜寻我的背影。这让我想到我母亲。 ⑤孩子，我很少与你说，小时候我也曾跟你一样，搜寻爸爸妈妈的背影。有一次妈妈带我进城，我们到了堂姐的冰果店。我喜欢冰果店中陈列在玻璃后形形色色的冰品。我贪吃刨冰，沉迷在甜香中，压根忘了妈妈什么时候不在了。堂姐促狭地说：“你妈妈不要你了。”我慌慌张张，四处搜寻不到妈妈，竟相信了堂姐的话，凶猛地哭了。孩子当时我相信妈妈是我的全部世界，就像你相信，我的胸膛是你永远的操场。孩子，你年岁渐长之后，是否渐渐感到亲情间的某种倾斜，总是长辈费心照看晚辈，晚辈偶一回眸，长辈就感激涕零。 ⑥下回，凝望妈妈的背影时，我已经是“男人”了。 ⑦高中毕业后，我成了一名军人。 ⑧新兵训练中，“五百米障碍”是最大的考验。它的项目有快跑、爬竿、跳壕沟爬矮墙、持枪創匐前进、通过低矮的铁丝网。一次操练，看见身高一米九的大个子，攀爬两公尺高的“矮墙”，竟蹬不过去，一米六多的矮个，反而飞跃而过。我和战友不禁窃笑。等轮到自己上阵，正式戴上钢盔、系上腰带、背上枪，通过“五百米障碍”时却在“矮墙”前手软脚重过不了关。 ⑨当时，每逢假日，妈妈会不顾舟车劳顿来看我，她带来零食，看着我狼吞虎咽。我常想，当时妈妈的心中，必定是两难，__________________。 ⑩每次分别，我都目送妈妈走上交通车，凝望微胖的妈妈蹒跚上车的背彩。车子开动了，我看见妈妈频频挥手，好像在说，别送了，回去吧。 ⑪孩子，交通车离开以后，我没有回到营舍，而是来到五百米障碍场苦练。先持装备爬竿，再战矮墙，我一次一次地挑战它。几天后，测验成绩出色，我望着妈妈上车的地方，喘着粗气说：“妈妈，我做到了！” ⑫孩子，那一刻我的心情，多么像你，豹一般的四脚兽，快速奔向我。只是我已经站了起来，用一个儿子的独立姿态，轻轻煨暖妈妈的背影。 （选自《读者》2017年第1期，有删改） [注]①煨（wēi）：用微火慢慢地煮。 1．第①段中“四脚兽”在文中的含义是               。 二、吴钓尧《我煨暖了，你离开的背影》【答案】 1．年幼还不能站起来行走的年纪。 【解析】本题考查对文章词语含义的理解。由第①段“你十个多月时”“你看到五颜六色的玩具，咿呀呀地扭着小腰、仲出小手去抓”和第②段“接着就如一头飞驰的豹朝我奔过来。两只手掌，一前一后，嗒嗒嗒地，声势与速度同等威猛”可知，其含义指：年幼还不能站起来行走的年纪。 三、《语文课》——加点内容的含义 阅读下文，完成下面小题。 语文课 ①10岁那年冬天，我和母亲随父亲开始在县城生活，我转学到北牌小学上四年级。 ②我来自农村，土里土气，一身粗布衣裳，套着棉袄棉裤，臃肿得像狗熊，棉袄不合身，对襟朝前撅着。我初次转学到县城，眼拙胆怯，更显得呆头呆脑。 ③班主任兼语文课老师姓郑，本地人，个子瘦高，白净脸，说“干啥”总说成“嘎”。郑老师课讲得很好，很投入，神采飞扬、活灵活现的，有时讲着讲着还哭了，弄得底下唏嘘一片。 ④这天是语文课，郑老师布置了一篇作文让大家写。我有点儿蒙，啥是作文啊，我在村里上学时从来没学过，也没写过。那篇作文的题目是什么，如今我已想不起来了，但胡乱写完之后我在末尾留的几句话仍然记得清清楚楚：“老师，我不会写作文，写得不知对不对，请您指正。”下课的时候，我忐忑地把作文本交到讲台上。 ⑤再上语文课的时候，郑老师抱着一摞作文本上了讲台，说：“这次作文写得最好的……”他顿了顿，眼光瞟向了我，手一指：“是这个新来的同学。”“唰”一下，教室里所有的目光都朝我投来，我有些猝不及防，脑袋里“嗡”的一声，一张脸立时涨得发烫，呆愣愣地手足无措。接下来，老师开始念我的作文，我的身体不停地颤抖，手心里汗津津的。老师念完了，说：“还有呢！”最后把我留下的几句话也念了，引起哄堂大笑。 ⑥从此我喜欢上了语文课，同学们也喜欢下课后主动找我玩了。我渐渐打消了初进城时的自卑感。 ⑦其实，我第一次写作文就撞上了头彩是有原因的。虽然我以前一直在农村生活，但阅读量并不比城里孩子少。父亲是教师出身，后来在县文教局工作，每次回家他都会带一摞子报纸回来，还有一些杂志。我天生与文字有缘，见了这些带有照片和图画的报纸、杂志，就看着玩，久而久之竟学到了不少东西。我和母亲去县城父亲那儿或赶集的时候，一定会去新华书店买几本连环画，记得有《闪闪的红星》《小英雄雨来》《鸡毛信》《小兵张嘎》，等等。自己看完了，还要同村里的小伙伴们边看边讲，甭提有多神气了。所以，虽然是第一次写作文，也能够照葫芦画瓢对付一气。 ⑧后来，语文课一直是我的最爱。朗读课文、解词、造句、分析段落大意、总结主题思想，这一个个环节对有些同学来说可能是枯燥乏味的，但对我来说却是趣味十足的。每当作文被老师念时，那一天便成了我快乐的节日。我还喜欢朗读，朗读是语文课的最大特点，没有朗读哪来的“朗朗读书声”？直到今天，我偶尔走到学校外面，听到教室里传出的整齐洪亮的读书声，依然感觉十分亲切，那声音带着稚气，充满朝气，如银瓶乍破，如珠落玉盘，如翠鸟初啼，不是天籁胜似天籁，是人间最美妙的乐音。 ⑨有一次语文课令我终生难忘。课本里有一课是《东郭先生》，郑老师按照正常的课程要求讲完课后，把我和另外几名同学带到他的办公室，神秘地告诉我们，他把《东郭先生》排成了短剧，叫我们几个分别饰演其中的几个角色，秘密排练，一个星期后在语文课上演给全班同学看。郑老师分派了角色，把东郭先生给了我，让我们分别抄了台词，讲了怎么演，并叮嘱大家保密。大家都很兴奋，有一种电影里地下工作者的感觉。之后一放了学，我们几个就跑到一个没人的地方偷偷排练。一周后的语文课，终于在班里响了一个“大炸弹”，把全班同学都“炸”晕了，天啊，语文课还可以这样上，太有意思了啊！ ⑩几十年过去了，每当想起小学时候的语文课，想起那个瘦高个、白净脸、说话总爱把“干啥”说成“嘎”的郑老师，想起那次有趣的《东郭先生》表演课，心中总会盈满温馨。人的一生，有许多事情都是机缘巧合。有时，一句话、一个人、一堂课，都有可能是点燃生命、照亮旅程的火种，值得一生去回忆，去珍惜。 （作者：刘江滨。有删改） 1．根据要求，回答下面的问题。 请简要分析文章第⑩段中加点内容的含义。                                                       三、《语文课》【答案】 1． “点燃生命、照亮旅程的火种”是指郑老师在一次语文课上将“我”的作文当作范文读，让“我”打消了初进城时的自卑感，进而使语文课成为“我”的最爱并使“我”对语文有独特的感情，让“我”更加珍惜郑老师的课堂带给“我”的自信、快乐和启迪。 【解析】②句“点燃生命、照亮旅程的火种”是指郑老师在一次语文课上将“我”的作文当作范文读，他对“我 ”的鼓励让“我”打消了初进城的自卑感，也让从此喜欢上了语文课。郑老师对“我”而言，不仅是语文课的引路人，通过语文课获得了自信与乐趣，更是影响了“我”的人生。 四、《赫尔墨斯和雕像者》——解释词语 阅读下列寓言，完成小题。 赫尔墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。” 这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。告诉我们要谦虚，不要妄自尊大。 1．解释下列词语。 （1）凡人：      ；（2）庇护：      ； （3）虚荣：      。 四、《赫尔墨斯和雕像者》【答案】 1．（1）这里指世间的人。 （2）包庇、袒护。 （3）表面上的光彩。 【解析】凡人：平常的人，平庸的人。根据赫耳墨斯是神，他是“化作凡人”，来到雕像店的，店主人把他当一般人对待。可知，在这里指与神相对的平常的人或世间的人； 庇护：根据“他身为神使”和“商人的庇护神”可知，这里是用的是本意：包庇，袒护； 虚荣：根据“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”和“人们会对他更尊重些”，可知，这里是用的本意：表面上的光彩。 ( 6 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$