3.3 河流与湖泊 第三课时 导学案-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

第二章 中国的自然环境 第三节 河流与湖泊（第三课时） 班级： 姓名： 一、学习目标： 1.能够准确描述黄河的基本概况，包括发源地、注入海洋、流经地形区等。 2.理解黄河水沙特点及“地上河”形成原因，分析黄河水少却多洪水的缘由。 3.掌握黄河不同河段含沙量变化差异及成因，了解黄河治理措施与成就，树立人地协调观。 二、学习过程 （一）课前预习・自主学习 任务一：梳理黄河基本信息 阅读教材图文，自主完成： 1.黄河发源于__________山脉，注入__________海，干流形状像__________字，长度约__________千米，是我国第______长河。 2.标记黄河流经的省级行政区、地形区，举例黄河塑造的平原（如__________平原、__________平原等 ）。 任务二：初探黄河水沙与洪水 阅读 “黄河是一条水少沙多的大河”“黄河水少，为什么还会经常发洪水” 相关内容，思考： 1.黄河流域降水特点是__________，年径流量仅为长江的______%，说明黄河水______（多/少）。 2.黄河泥沙主要来自__________游的__________高原，原因是该区域土质__________，降水__________（集中/分散 ）于______季，水土流失__________（严重/轻微）。 3.尝试用简洁语言说明黄河下游 “地上河” 形成过程：______________________________________________________ 。 （二）课中探究・合作学习 活动 1：黄河概况大比拼 小组内分享课前预习任务一成果，互相补充完善。选派代表上台，结合地图板图黄河干流，标注发源地、注入海洋、流经地形区、塑造的平原等，其他小组质疑、补充，教师点评。 活动 2：剖析黄河水沙与洪水奥秘 小组讨论：结合教材图文和预习，探讨 “黄河水少沙多的成因”“黄河下游洪水频发的原因” 。 成果展示： 黄河水少：从流域气候（干旱、半干旱区为主，降水少 ）角度说明；沙多：从黄土高原土质、降水、植被等分析水土流失，导致泥沙入河。 洪水频发：上游夏季多暴雨产流，中游泥沙入河使下游河道淤积形成 “地上河”，行洪能力弱，两者叠加致洪水。教师引导总结 “水沙异源，下游成患” 逻辑。 活动3：解密黄河含沙量变化 自主分析：观察图 2.33 “黄河不同河段的含沙量”，小组合作完成： 1.概括黄河上、中、下游含沙量差异：上游（如兰州段 ）含沙量______，中游（如龙门、小浪底段）含沙量______，下游（如利津段 ）含沙量______但较中游______（高/低） 。 2.分析成因：上游流经__________区，植被______（ /差 ），水土流失______（轻 / 重 ）；中游流经__________高原，水土流失______（轻/重 ）；下游流经__________平原，河道______（淤积/冲刷 ），流速______（快/慢），泥沙______（沉积/搬运）。 拓展延伸：结合“小浪底水利枢纽调水调沙”图文，讨论水利工程对含沙量的调节作用，理解“治黄先治沙，治沙抓中游”的意义。 活动 4：共探黄河治理与成就 小组汇报：课前查阅黄河治理资料（如小浪底工程、水土保持措施等），小组整理后汇报： 治理措施：上游__________（修水库、调水）；中游__________（水土保持、调水调沙 ）；下游__________（加固大堤） 。 治理成就：列举 “连续多年伏秋大汛不决口”“水土流失面积减少” 等数据 / 案例，说明黄河治理对生态、民生的积极影响。 思维升华：从 “人地协调” 角度，讨论黄河治理如何体现 “共同抓好大保护，协同推进大治理”，树立可持续发展观念。 （三）课后巩固・达标检测 1.黄河发源于（ ） A.唐古拉山脉 B.巴颜喀拉山脉 C.冈底斯山脉 D.祁连山脉 2.黄河泥沙主要来自（ ） A.上游 B.中游 C.下游 D.源头 3.简述黄河下游“地上河”的形成过程。 4.结合黄河水沙特点，说明治理黄河为何要 “上中下游协同” 。 三、思维建构 1.绘制思维导图，梳理黄河 “概况（源、流、形）— 水沙特点（水少沙多）— 问题（洪水、地上河）— 治理（分段措施、协同治理）” 逻辑关系 。 2用箭头连接关键词（如“黄土高原→水土流失→泥沙→地上河→洪水”），强化因果联系，理解黄河治理的系统性与关联性，深化人地协调观。 学科网（北京）股份有限公司 $$