5.1 走近老师 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治六年级全一册

本文围绕“走近老师”展开，涵盖教师职业特点、新时代要求等核心知识点。承接学生过往学校生活认知，为构建良好师生关系奠基。通过视频导入、小组讨论等环节，渗透政治认同、道德修养等核心素养。 本教学设计亮点在于采用辩论、案例分析等特色教法。从学生层面看，提升批判性思维与人际交往能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破教学难点，增强互动性。

走近老师 政治认同：通过对教师职业特点、“四有” 好老师标准以及国家对教育事业重视等内容的学习，学生能够深刻认识到教师职业所蕴含的价值取向，认同我国教育事业发展和教师队伍建设的重大成果。学生将树立起热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，拥有为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，并自觉践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定政治方向，明确价值取向，培养深厚的家国情怀。 道德修养：引导学生回忆成长过程中教师给予的教导与关爱，让他们从内心深处感恩教师的辛勤付出，进而在日常生活中以实际行动关心老师、尊重老师、理解老师、体谅老师。通过这些实践活动，学生将传承和弘扬中华民族尊敬老师的传统美德，养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心、外化于行。 责任意识：在学习过程中，学生将逐渐认识到自己在师生关系构建中扮演着重要角色，是师生关系的主要建设者之一。这将促使他们主动关心老师，积极与老师交往，增进与老师的感情。学生将培养起对自己负责的观念，提升对自己、对他人的责任感，增强担当精神和参与能力，为构建和谐美好的师生关系贡献自己的力量。 健全人格：帮助学生了解师生交往的良好状态与意义，学会掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧，正确对待老师的表扬与批评，妥善处理与老师发生的矛盾和冲突。通过这些学习与实践，培育学生的健全人格，使他们学会学习、学会生活、学会合作，养成积极的心理品质，提高适应社会、应对挫折的能力。 教学重点 全面了解教师职业：包括教师职业的内涵、特性、职责使命等。通过对不同学段教师的比较分析，以及对教师工作重要性的探讨，让学生清晰认识到教师不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人，肩负着传承人类文明、培养社会接班人的重任。 新时代对教师的要求：深入学习 “四有” 好老师的标准，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。结合具体案例，如张桂梅老师的先进事迹，让学生切实理解新时代背景下，教师需要不断提升自身素养，以适应时代发展和学生成长的需求。 教学难点 认同教师职业价值取向：尽管学生在生活中与老师有诸多接触，但要让他们从内心深处真正认同教师职业所蕴含的价值取向并非易事。教师需要通过创设丰富的教学情境，如讲述感人的师生故事、分享教师在教育事业中的无私奉献案例等，引导学生从情感上产生共鸣，从而由衷地爱师敬师，认同教师职业的价值。 接纳不同风格的老师：由于学生个体差异以及个人喜好不同，在面对不同教学风格、性格特点的老师时，部分学生可能会出现不适应甚至抵触情绪。如何引导学生认识到每个老师都有其独特的闪光点，学会尊重和接纳不同风格的老师，是教学中的一大难点。这需要教师引导学生从多个角度去观察和理解老师，帮助学生转变观念，以积极的心态适应不同老师的教学方式。 《和谐的师生关系》这一课在六年级全一册的政治教材中占据着关键地位，它承接了学生过往对学校生活的认知，又为其后续深入理解人际交往，特别是师生交往关系开启了新的篇章。“走近老师” 作为本课时的第一部分内容，是构建良好师生关系的基石。 教材从学生的生活实际出发，以回顾幼儿园、小学和初中不同阶段遇到的教师作为切入点，通过 “生活观察” 板块引导学生对不同学段教师的特点进行比较与分析。这一设计旨在帮助学生初步建立起对教师职业的基础认知，让他们意识到教师职业在不同教育阶段虽存在差异，但都围绕着教育教学、引导学生成长这一核心展开，从而总结出教师职业的内涵与特性。 六年级学生正处于身心发展的关键时期，在师生关系的认知与处理上呈现出独特的特点。从积极方面来看，他们依然保留着一定的 “向师性”，对老师有着天然的亲近感与信任感，渴望得到老师的关注与认可，愿意听从老师的教导。然而，随着年龄的增长、知识的积累以及自我意识和独立意识的逐渐增强，他们不再盲目地接受老师的一切观点和要求。 如今的学生获取信息的渠道日益多元化，这使得他们对老师的权威开始产生 “质疑”。面对老师的教导，部分学生可能会从自身的认知角度出发去思考和判断，不再像小学阶段那样全盘接受。在心智发展方面，六年级学生尚不成熟，在面对不同风格的老师时，往往难以理性看待。 教学环节一 新课导入 （一）导入（5 分钟） 教师活动：播放一段精心剪辑的视频，视频内容涵盖幼儿园、小学和初中不同阶段教师在课堂上授课、课后辅导学生、组织活动等场景。播放结束后，提问学生：“在这些视频中，你们看到了老师在做什么？你们对哪个阶段的老师印象最深刻，为什么？” 学生活动：认真观看视频，积极思考问题，并举手回答。有的学生说对小学老师印象深刻，因为小学老师像妈妈一样关心自己；有的学生说初中老师知识很渊博，讲解的内容很有趣。 设计意图：通过播放视频，直观地呈现教师在不同教育阶段的工作场景，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生回忆与不同阶段老师相处的经历，为后续探讨教师职业特点做铺垫。 教学环节二 教学过程 （二）知识讲解（20 分钟） 教师职业特点（5 分钟） 教师活动：展示教材 “生活观察” 板块的内容，引导学生思考并分组讨论：幼儿园、小学和初中老师在教学方式、管理方法、与学生相处模式等方面有哪些不同，又有哪些相同点？讨论结束后，邀请小组代表发言。在学生发言的基础上，教师进行总结归纳，指出教师职业的内涵是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的使命。不同阶段的教师虽然在工作方式上存在差异，但都致力于促进学生的全面发展。 学生活动：学生以小组为单位，热烈讨论，各抒己见。小组代表发言时，详细阐述本小组总结出的不同学段教师的差异与相同点。 设计意图：通过小组讨论，充分调动学生的学习积极性与主动性，培养学生的观察能力、分析能力和团队合作精神。让学生在自主探究中总结出教师职业的特点，加深对知识的理解与记忆。 教师工作的重要性（5 分钟） 教师活动：呈现 “探究与分享” 中关于 “教师对学生成长是否有作用” 的两种观点，组织学生进行辩论。在辩论过程中，教师引导学生结合自身的学习和生活经历，思考教师在知识传授、品德培养、人生规划等方面对自己产生的影响。辩论结束后，教师对学生的表现进行评价，并总结教师工作的重要性，即教师是人类文明的主要传承者之一，是我们学习的指导者和成长的引路人。 学生活动：学生分为正反两方，围绕观点展开激烈辩论。在辩论过程中，学生纷纷列举自己身边的实例，阐述教师对学生成长的重要作用。 设计意图：通过辩论活动，激发学生的思维活力，培养学生的批判性思维能力和语言表达能力。让学生在思想碰撞中深刻理解教师工作的重要性，感恩教师的辛勤付出。 新时代对教师的要求（5 分钟） 教师活动：介绍习近平主席对 “四有” 好老师和教育家精神的相关论述，展示张桂梅老师的事迹视频。观看结束后，提问学生：“从张桂梅老师身上，你们看到了‘四有’好老师的哪些品质？新时代的我们应该如何看待老师的工作？” 引导学生思考并回答问题，然后对学生的回答进行点评和总结，强调新时代对教师提出了更高的要求，教师要不断提升自身素养，才能更好地适应时代发展和学生需求。 学生活动：认真观看视频，思考问题并积极回答。学生们纷纷表示从张桂梅老师身上看到了坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的学识和无私的仁爱之心，认识到老师的工作非常伟大，应该尊重和理解老师。 设计意图：通过介绍领导人论述和榜样事迹，增强教学内容的权威性和感染力。引导学生从榜样身上汲取力量，深刻理解新时代对教师的要求，树立正确的教师观。 不同风格的老师（5 分钟） 教师活动：展示几位不同风格教师的图片和教学片段，如幽默风趣型、严谨认真型、和蔼可亲型等，让学生观察并说一说这些老师的风格有什么不同。然后组织学生讨论：“面对不同风格的老师，我们应该怎么做？” 邀请学生分享自己在与不同风格老师相处过程中的经历和感受。教师在学生发言的基础上，引导学生认识到每个老师都有自己的优点和长处，我们要尊重和接纳不同风格的老师，这样才能更好地学习和成长。 学生活动：仔细观察图片和教学片段，积极参与讨论。学生们分享了自己与不同风格老师相处的有趣故事，有的学生说喜欢幽默风趣的老师，因为课堂氛围很轻松；有的学生说严谨认真的老师让自己学习更踏实。通过讨论，学生们认识到要以积极的态度面对不同风格的老师。 设计意图：通过展示不同风格教师的案例，让学生直观感受教师风格的多样性。组织学生讨论和分享经历，引导学生学会理解、尊重和接纳不同风格的老师，培养学生的人际交往能力和包容心态。 （三）课堂总结（10 分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括教师职业的特点、教师工作的重要性、新时代对教师的要求以及如何面对不同风格的老师。邀请学生发言，总结自己在本节课中的收获。教师对学生的发言进行补充和完善，强调构建和谐师生关系的重要性，并鼓励学生在今后的学习和生活中，积极与老师沟通交流，尊重老师的辛勤付出，共同营造良好的师生关系。 学生活动：学生认真回顾所学知识，积极举手发言，分享自己在本节课中的收获和体会。有的学生说知道了老师的工作很不容易，以后要更加尊重老师；有的学生说学会了如何与不同风格的老师相处。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识脉络，强化对重点内容的记忆和理解。让学生分享收获，有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，促进学生的知行合一。 （四）布置作业（5 分钟） 教师活动：布置课后作业，让学生以 “我心目中的好老师” 为题，写一篇 300 字左右的短文，描述自己心目中好老师的形象，并说明理由。同时，要求学生在下周的课堂上进行分享。 学生活动：认真记录作业内容，明确作业要求。 设计意图：通过写作作业，进一步深化学生对教师职业的认识，培养学生的文字表达能力和思维能力。让学生在写作过程中，更加深入地思考自己对老师的期望和理解，促进师生之间的相互了解与信任。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$