Starter Unit 1 Hello！Section B 1a-1d 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

2025-2026英语人教版2024七年级上册分课时教学设计 授课题目 Starter Unit 1 Hello! Section B 1a-1d 课时 第 3课时 课型 读写课 单元话题 人际沟通 主题范畴 人与自我、人与社会 子主题内容 良好的人际关系与人际交往、跨文化沟通与交流 语篇研读 what What：本课聚焦 “校园初识与日常问候”，通过两个对话语篇呈现交际场景：第一组是陌生同学在教室初次见面，涉及问候、询问姓名及拼写；第二组是熟识同学在教学楼偶遇，包含问候与简短告别。 why 通过真实校园情境的对话展示，帮助学生掌握不同人际关系下的问候与交流用语，提升语言运用的地道性，同时培养新环境中的交际意识，增进同学间的了解。 how 语篇结构： 两篇对话均配图辅助理解，以 “问答互动” 为核心。第一篇含三轮对话（问候→问姓名→拼姓名→再问候），第二篇含三轮对话（问候→简短交流→告别），逻辑清晰，符合真实交际流程。 语言特点： 使用礼貌句式May I...体现初次见面的客气；用特殊疑问句How do you spell...实现信息询问；用缩略称呼体现熟人亲近感；告别用语（Let's go...）贴合校园生活实际。 学情 分析 知识基础 通过前两课时学习，学生已掌握 “Hello!/Hi!/Good morning!” 等基础问候语，能在课堂中熟练运用，并了解其适用语境，表达准确性提升。因内容简单，开口欲望较强，课堂参与积极。 学习能力 初一学生刚进入新环境，同学间多陌生，交流时易羞涩；对初中英语 “听说为重” 的特点尚不适应，时间管理能力较弱；在对话中难以快速区分 “陌生/熟识” 场景的语言差异，书写准确性需加强。 情感态度 对英语学习保持好奇，乐于通过互动游戏或角色扮演参与课堂，但部分学生因担心犯错而不敢开口，需鼓励与引导。 课标要求 1.能听懂、会说与问候、询问姓名相关的简单词汇和句型，并在真实情境中运用。 2.能模仿所学单词和句型的正确发音及语调（如疑问句的升调、陈述句的降调）。 3.培养初步的英语交际意识，乐于参与课堂互动，敢于用英语打招呼和回应。 核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.熟练运用不同场景的问候句型,如初次见面用 “Nice to meet you”，熟人用 “How are you?”。 2.掌握姓名询问与拼写的表达：“May I have your name? / What's your name?”“How do you spell your name?” 及其回应。 3.能运用目标词汇与句型进行简单口头交际，如告别时说 “Goodbye./Bye.”。 Key words：name, spell, hello, hi, good, morning, afternoon, nice, meet, you, my, I, is, goodbye, bye Alice, Bob 等 学习 能力 1.通过听读对话，归纳 “陌生、熟识” 场景下的问候与交流差异，学会选择合适的回应方式。 2.能在小组合作中借助句型支架，创编简单对话并进行角色扮演。 思维 品质 1.能根据交际对象（陌生 / 熟人）选择恰当的问候语，提升情境判断与语言运用的灵活性。 2.通过观察对话逻辑，培养 “提问 - 回应” 的交际思维，为后续复杂对话积累经验。 文化 意识 1.了解英语中初次见面与熟人问候的礼仪差异（如 “Nice to meet you” 用于初次见面），尊重跨文化交际习惯。 2.乐于用英语与同学互动，体会合作学习的乐趣，增强班级凝聚力。 教学重点 难点 重点： 1.掌握核心问候句型、姓名询问与拼写及回应方式。 2.区分陌生与熟识场景下的语言差异。 难点： 1.准确运用 “How do you spell your name?” 进行拼写问答，掌握字母发音与顺序。 2.在真实情境中灵活切换不同人际关系的交流用语，避免混淆。 教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention Step 1 情景导入 1. 热身：播放问候歌谣 “Hello Song”，带领学生边唱边做动作。 2. 头脑风暴：提问 “What do we say when we meet someone?”，引导学生说出学过的问候语，板书并分类。 1.跟唱歌谣，模仿动作，快速进入课堂状态。 2. 回忆并说出问候语，区分不同表达的用法。 通过歌谣激活兴趣，头脑风暴复习旧知，为新知铺垫。 效果评价：教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于问候和打招呼的语言储备。 Step 2 学习理解 1.呈现 1a 图片与短语，带领学生朗读，解释短语含义 2. 让学生勾选 “开启对话的表达”，同桌核对后，全班订正，强调 “回应语”不选。 3呈现 1b 两幅图，提问 “Who are they? Are they new friends or old friends?”，引导学生观察图片）。 4. 播放 1b 录音，让学生听对话，判断人物关系。 5.分角色朗读：女生读对话 1，男生读对话 2，要求注意语调。 6. 让学生划出对话中 “问候”“问姓名”“拼写”“告别” 的句子，板书关键句。 1. 跟读短语，理解 “开启对话” 与 “回应” 的区别。 2. 独立完成 1a 勾选，与同桌讨论，全班分享答案。 3.观察图片，猜测人物关系。 4.听录音验证猜测，理解对话背景。 5.分角色朗读，注意语气，体会陌生与熟人对话的差异。 6. 划出关键句，对比两组对话的语言特点。 明确 “开启对话” 的核心表达，区分交际中的 “发起” 与 “回应” 角色。 通过听、读、划句，让学生感知不同人际关系的语言差异，掌握核心句型。 效果评价：教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题并提取有用信息，判断学生对关键信息的捕捉能力。 Step 3 应用实践 1.呈现 1c 问题与选项，引导学生回顾 1b 对话，找出对应回应。 2.全班核对答案，带领学生模仿问答语气（如 “May I have your name?” 语气委婉）。 1.回顾对话，匹配问题与回应。 2. 模仿朗读，掌握问答语调。 3.学生再次阅读文章，找到交际用语的回答，完成匹配后在班级分享。 跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。 效果评价：教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Step 4 迁移创新 1.呈现 1d 不完整对话，让学生根据 1b-1c 所学补全，提示关注场景。 2. 播放 1d 录音，核对答案，讲解难点。 3. 角色扮演：两人一组，抽取任务卡。 要求用1d 句型创编对话，加入姓名拼写3分钟准备后上台展示。 1.独立补全对话，听录音核对，纠正错误。 2. 角色扮演：小组合作创编对话，上台展示，其他学生评价（如 “是否用对问候语”）。 从 “补全对话” 到 “创编对话”，逐步提升语言运用能力，强化情境意识。 效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行打招呼对话的过程中的情况，评价教与学的成效。 Step 5 考点速递 板书总结本课核心句型，分三类： ① 问候：Nice to meet you./How are you? ② 问姓名：May I have your name? ③ 拼写：How do you spell...? 带领学生齐读，强调易错点（如 “spell” 后接姓名）。 跟读句型，在笔记本上抄写，标记自己易错的表达。 系统梳理知识，强化记忆，突出重点。 Step6 随堂小练 1. 选择：“______ to meet you.” A. Nice B. Good 2. 补全：“—How do you ______ your name? —L-I-L-Y.” 独立完成练习，同桌交换批改，全班订正。 快速检测本课重点知识的掌握情况。 Step 7 回顾总结 引导学生总结： 1. 初识：Hello! Nice to meet you. What's your name? How do you spell it? 2. 熟人：Hi! How are you? Let's go... 回顾本课内容，说出至少3个新学句型，区分 “初识” 与 “熟人” 用语。 梳理知识框架，强化 “情境 - 语言” 的关联记忆。 Step 8 家庭作业 1. 听 1b-1d 录音，跟读 3 遍，注意语调。 2. 与家人用英语打招呼（如 “Good morning, Dad!”），记录自己说的句子。 3. 画一幅 “我和新同学打招呼” 的漫画，并用英语写出 1-2 句对话。 记录作业内容，明确要求，课后完成。 巩固课堂所学，将英语运用到生活中，通过漫画提升学习趣味性。 板书设计 Starter Unit 1　Hello! Section B 1a-1d Key words：name, spell, meet, morning, afternoon, fine, thanks Key expressions： 1.问候：Hello!/Hi!/Good morning/afternoon! 2.初识：Nice to meet you. → Nice to meet you, too. 3.问姓名：May I have your name?/What's your name? → My name is... 4.问拼写：How do you spell your name? → ... 5.熟人问候：How are you? → I'm fine, thank you. 6.告别：Let's go to class. 教学反思 亮点 1.热身歌谣与角色扮演调动了学生积极性，多数学生能主动开口说英语。 2.情境创设贴近学生生活，学生参与度高，角色扮演环节尤其活跃。 3..融入 “听 - 读 - 仿 - 演” 多环节，符合听说课特点，听力输入帮助学生感知语音语调。 不足 1.部分学生对字母拼写不熟练，回答 “How do you spell...?” 时易混淆字母顺序。 2.角色扮演中，少数内向学生参与度低，依赖同桌提示。需更多个体关注。 改进  1.下次课加入字母拼写游戏,如 “字母接龙”，强化字母认读与顺序记忆。 2.分组时采用 “强弱搭配”，鼓励外向学生带动内向学生，给予害羞学生更多单独展示的机会,先在小组内展示，再全班分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$