Unit 4 Then and now Project Our changing communities教学设计 2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）八年级英语上册

本文围绕《沪教版（五四学制）英语》八年级上册Unit 4项目“Our changing communities”展开，聚焦社区变迁，引导学生按步骤完成研究。承接学生对社区的生活体验，为提升综合探究能力奠基，呼应人与社会主题。通过各环节，从语言运用到合作探究，全方位渗透语言、文化、思维及学习能力等核心素养。 该设计创新点在于以项目式学习贯穿始终，采用实践探究、小组合作等教法。学生层面提升探究与合作能力，教师层面提供清晰授课流程，课堂上增强互动，有效突破设计问题、信息整合等教学难点。

Period 8 教学材料 《沪教版（五四学制）英语》八年级上册 Unit 4 Then and now Project Our changing communities 语篇研读 WHAT 主题 本项目围绕 “人与社会 — 历史、社会与文化 — 家乡和社会的变迁” 主题群展开，聚焦社区在居住环境、基础设施、人际关系等方面的变化 。 内容 包含项目实施的四个步骤 —— 选择社区、搜集信息（采访长期居住者、查阅多渠道资料）、分析整理（讨论并记录重大变化）、分享成果（小组展示），以及采访样题（如居住时长、观察到的变化、对变化的感受等） WHY 传递意义 引导学生通过实践探究，深入了解社区的发展历程，培养 “观察社会、主动探究” 的意识；在合作中提升信息搜集、分析和表达能力，理解个人与社区、社会变迁的密切联系，增强对家乡和社区的认同感。 HOW 文体特征 属于项目指南文本，以步骤化指令为主，语言简洁明了、操作性强，包含祈使句（如 “Choose... Search... Analyse... Share...”）和指导性建议，逻辑清晰 内容结构 遵循 “任务介绍→步骤分解→成果要求” 的逻辑，从确定研究对象到最终展示，每一步都明确目标和方法，辅以具体示例（如采访问题）降低操作难度🔶1-232🔶1-237🔶。 语言特点 多用动词原形引导行动（如 “Discuss, Interview, Search, Analyse, Share”），搭配具体场景词汇（如 “community, interview, resources, presentation”），确保指令清晰易懂。 学情分析 知识基础：学生对 “社区” 有生活体验，但缺乏系统的调查研究经验，对 “如何设计采访问题”“如何筛选有效信息” 等探究方法掌握不足；已具备基础的英语交流能力，但在用英语整理调查数据、进行小组展示时可能存在语言障碍。 能力短板：在合作学习中，易出现分工不均、沟通低效的问题；分析信息时，难以从零散资料中提炼 “重大变化”，对 “变化背后的原因” 缺乏深入思考。 兴趣特点：对贴近生活的社区话题关注度高，动手实践和小组活动能激发参与热情，但需要明确的任务指引和语言支持。 学习目标 本节课结束后，学生能够 ① 能按步骤完成社区变迁研究：选择研究对象，设计 2-3 个有效采访问题，运用至少两种资源（如网站、采访）搜集信息 ② 能小组合作分析信息，归纳出社区在至少 3 个方面（如建筑、交通、人际关系）的重大变化，并用英语整理成简洁的展示要点 ③ 能参与小组展示，用英语清晰分享研究发现，倾听并评价其他小组的成果，培养探究精神和合作能力 重难点 教学重点 ① 掌握项目实施的步骤，能有效搜集和分析社区变迁的信息； ② 用英语完成小组展示，清晰呈现研究成果。 学习难点 ① 设计有针对性的采访问题，从采访和资料中提取有价值的信息； ② 在小组合作中协调分工，将零散信息系统化并转化为英语展示内容。 环节 学习活动 评价设计 设计意图 导入 Look at the photos of your school community from 10 years ago and now. Discuss in groups: "What changes can you see? How do these changes affect your life?" 观察学生能否结合图片描述社区变化并表达自己的感受，评估其对 “社区变迁” 主题的关注度和初步认知。 通过贴近学生生活的校园社区图片对比，激发探究兴趣，自然引入 “社区变迁” 项目主题。 入项 Read the project guide together. Understand: "What is the task? What steps should we follow?" Then, talk in groups about which community you want to study and why. 检查学生对项目任务和步骤的理解程度，评估小组选择社区的合理性及理由阐述的清晰度。 明确项目目标和流程，引导学生结合兴趣选择研究对象，为后续活动奠定基础。 项目中 Design interview questions. Based on the sample questions, add 2-3 more questions about community changes (e.g., "What was the most popular place in the community in the past?"). Practise interviewing in pairs. 评估学生设计的问题是否紧扣 “社区变迁” 主题，是否具有针对性和可操作性，检验其提问能力。 培养学生设计有效调研工具的能力，为实地采访做准备，提升探究的针对性。 Conduct interviews and collect information. Visit the chosen community, interview long-term residents with the designed questions, and take notes. Also, search for information from websites, books or local museums. 观察学生采访时的沟通技巧（如礼貌用语、追问能力）和信息记录的完整性，评估资料搜集的全面性。 让学生在实践中学习搜集一手和二手资料，培养主动探究和社会交往能力。 Analyse the collected information. In groups, sort out the changes in different aspects (e.g., buildings, facilities, people's activities) and discuss the biggest changes. Write a short report. 检查学生能否对信息进行分类整理，分析是否深入（如不仅描述现象，还尝试分析原因），评估其归纳和思辨能力。 引导学生从零散信息中提炼核心观点，培养分析和合作能力，深化对社区变迁的理解。 Prepare the presentation. Decide on the form (e.g., PPT, poster, role-play) and divide roles (speaker, slide operator, etc.). Rehearse to ensure everyone participates. 评估小组展示形式的创新性、分工的合理性及排练效果，关注是否突出 “社区变迁” 的核心发现。 让学生在合作中规划成果展示，提升组织能力和团队协作精神，为出项环节做准备。 出项 Give group presentations. Share your findings about the community's changes, including key information, interesting stories and your feelings. 从内容完整性（是否涵盖主要变化）、表达清晰度（英语表述是否流畅）、形式吸引力等方面评估小组展示。 为学生提供成果输出的平台，锻炼其公众表达能力，增强成就感和自信心。 Evaluate each presentation. Use a checklist: Is the information clear? Is the form creative? Do they show teamwork? Discuss in groups and share opinions. 观察学生能否客观评价他人成果，评估其鉴赏能力和批判性思维，关注评价是否具体、有建设性。 通过互评，培养学生的多元视角和反思能力，从他人成果中学习借鉴。 作业布置 ①基础作业 1. Write a short summary (80-100 words) of your group's project, including the community studied, the biggest change found and your feeling about it. ②拓展作业 1. Choose one aspect of the community's change (e.g., new parks) and write a letter to the local government, suggesting how to make the change better for residents. 学科网（北京）股份有限公司 $$