第13课 清前中期的兴盛与危机 教学设计--2025-2026学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

第13课 清前中期的兴盛与危机 一、基本信息 （一）授课班级：中职一年级X班 （二）授课日期：2025年X月X日 （三）授课课时：1课时（45分钟） （四）课型：新授课 （五）教具、资料：多媒体课件（含清朝疆域变迁图、康乾盛世经济分布图、闭关锁国政策示意图、《尼布楚条约》文本扫描图）、《清圣祖实录》（康熙平定三藩记载）、《乾隆起居注》（闭关政策谕令）、马戛尔尼使团访华日记片段、洪亮吉《治平篇》（人口增长危机记载）、清前中期兴盛与危机对比表、边疆治理时间轴填空卡、危机因素关联图模板 二、教学分析 （一）课程题目：第13课 清前中期的兴盛与危机 （二）教学目标要求 1.知识目标 兴盛表现：识记“康乾盛世”（康熙、雍正、乾隆）的政治稳定（设立军机处）、经济发展（摊丁入亩、推广高产作物）、疆域奠定（平定三藩、收复台湾、巩固西北与西南）；掌握《尼布楚条约》的签订及意义。 潜在危机：理解闭关锁国政策（广州十三行）的内容及影响；分析人口增长（乾隆末年达3亿）与土地矛盾、吏治腐败（和珅案）、思想禁锢（文字狱）的表现。 内在关联：认识“盛世”背后的制度僵化与社会矛盾，理解危机对近代中国的影响。 2.能力目标 通过时间轴填空，梳理“疆域奠定→盛世顶峰→危机显现”的时序，提升时空整合能力。 结合《乾隆起居注》与马戛尔尼日记，对比分析闭关政策的利弊，培养史料实证能力。 绘制“危机因素关联图”，标注“人口增长→土地兼并→农民起义”的逻辑链，强化逻辑分析能力。 3.素养目标 唯物史观：通过“摊丁入亩”与人口增长的关联，理解生产关系调整对生产力的影响；分析闭关政策与近代落后的因果关系。 时空观念：在地图上标注清朝疆域四至（东北至外兴安岭、西北至巴尔喀什湖）；在时间轴上标注“1689年《尼布楚条约》→1727年设驻藏大臣→1757年闭关政策确立”。 史料实证：依据《尼布楚条约》文本，验证清朝对东北领土的主权；通过洪亮吉《治平篇》，佐证人口危机的严重性。 历史解释：结合军机处的职能，分析君主专制强化的利弊；对比文字狱与现代言论自由，理解思想禁锢的危害。 家国情怀：通过清朝巩固边疆的措施，增强对多民族国家统一的认同；从闭关政策的教训中，认识对外开放的重要性。 4.思政设计 （1）对应知识点 清朝边疆治理体现的“国家统一”理念；闭关锁国的教训与当代“开放包容”政策的呼应；吏治腐败的警示与“廉政建设”的关联。 （2）过程及方法 案例研讨：分析康熙平定三藩、巩固台湾的决策，讨论“维护国家统一的必要性”，关联当代国家主权意识。 价值辨析：结合马戛尔尼使团访华的失败，探讨“固守传统与学习先进”的辩证关系，培养开放进取精神。 5.教学重难点 重点：康乾盛世的表现（政治、经济、疆域）；闭关锁国政策与社会危机的表现。 难点：理解“盛世”与“危机”的共生关系（如君主专制强化既稳定统治又导致僵化）；分析人口增长与土地矛盾的近代影响。 关键：以“兴盛的基础→制度的隐患→危机的爆发”为逻辑链，通过史料对比、地图分析、因果梳理，具象化“盛极而衰”的历史规律。 三、教学过程 （一）组织教学（3分钟） 教师主导：（展示“清前中期盛与衰对比图”）“左侧是乾隆南巡的繁华场景，右侧是广州十三行的封闭贸易；前者体现‘康乾盛世’的巅峰，后者暗藏近代落后的伏笔。今天我们解码：清朝前中期为何能缔造盛世，又为何埋下危机？” 学生活动：观察图中细节（如“军机处”牌匾、“禁止海贸”告示），联想中国古代王朝“盛极而衰”的规律，快速聚焦课堂主题。 （二）新课导入（7分钟） 教师主导： 1.播放短视频《盛世的阴影》（3分钟）：分两幕——“康熙亲征噶尔丹”（疆域拓展）、“广州十三行贸易”（对外封闭），配文字“18世纪的清朝：一边是疆域鼎盛，一边是与世隔绝”。 2.提问：“视频中‘盛世’与‘阴影’的反差，反映了清朝前中期怎样的统治特点？” 学生活动： 1.记录关键词：疆域拓展、闭关、矛盾。 2.小组抢答：“清朝很强但又很保守，既统一了国家又关起门来，所以有危机！” 教师总结：“清朝前中期的‘盛’与‘危’相互交织，这种矛盾正是我们本节课的核心——一起探究盛世的根基与危机的源头。” （三）清前中期的兴盛（15分钟） 教师主导： 1.政治稳定与制度创新 （1）军机处设立：展示“议政王大臣会议与军机处对比图”，说明雍正帝设军机处（1729年）的职能——跪受笔录、上传下达，取代议政王大臣会议，使君主专制达到顶峰。引用《清世宗实录》“军国大事，皆由军机大臣承旨办理”，分析其“高效但集权”的特点。 （2）巩固统一的措施： 平定三藩（1681年，康熙）：消除地方割据，加强中央对南方的控制； 收复台湾（1683年）：设台湾府，隶属福建省，强化海防； 巩固边疆：东北签订《尼布楚条约》（1689年，中俄划定东段边界）；西北平定准噶尔部、大小和卓叛乱，设伊犁将军；西南设驻藏大臣（1727年），颁布《钦定藏内善后章程》，确立金瓶掣签制度。 2.经济与社会发展 （1）农业：推广玉米、番薯等高产作物，粮食产量提升；雍正“摊丁入亩”（将丁银摊入田赋征收），废除人头税，刺激人口增长（康熙末年1亿→乾隆末年3亿）。 （2）手工业：江南棉纺织业、景德镇制瓷业规模扩大，资本主义萌芽缓慢发展（如苏州丝织业“机户出资，机工出力”）。 学生活动： 1.时间轴填空：在“1683年（收复台湾）→1689年（《尼布楚条约》）→1727年（驻藏大臣）→1735年（摊丁入亩推行）”旁标注事件意义。 2.讨论：“军机处的设立为何能提高行政效率？又存在哪些隐患？”（提示：直接听命于皇帝，减少推诿；但缺乏制约，易生决策失误） （三）潜藏的危机（15分钟） 教师主导： 1.对外政策的封闭 （1）闭关锁国：展示“广州十三行贸易示意图”，讲解1757年乾隆帝规定只开放广州一处通商，由十三行垄断外贸，禁止民间与外商直接交易。 （2）引用《乾隆起居注》“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无”，分析其“自大与防御”的双重动机；结合马戛尔尼使团（1793年）请求通商被拒的记载，说明政策导致中国与西方科技差距扩大。 2.社会与统治危机 （1）人口与土地矛盾：洪亮吉《治平篇》记载“一人之食，供十人已不足”，土地兼并严重（官僚、地主占田过半），农民起义频发（如白莲教起义）。 （2）吏治腐败：和珅案（1799年）贪腐达白银8亿两，相当于朝廷10年财政收入，反映官僚体系的腐朽。 （3）思想禁锢：文字狱（如戴名世《南山集》案）压制思想创新，科举仍以八股取士，科技发展停滞（与同时期西方工业革命形成对比）。 学生活动： 1.填写“清前中期兴盛与危机对比表”（5分钟）： 领域 兴盛表现 危机表现 内在关联 政治 军机处高效集权，疆域奠定 君主专制强化，吏治腐败 集权既稳定统治，又导致缺乏监督 经济 高产作物推广，人口增长 土地兼并，农民贫困 人口过剩加剧资源分配矛盾 对外关系 签订平等条约，维护主权 闭关锁国，隔绝于世界潮流 防御心态导致错失发展机遇 思想文化 编修《四库全书》，整理典籍 文字狱盛行，思想僵化 文化整合与思想控制并存 2.绘制“危机因素关联图”：以“闭关锁国→科技落后”“人口增长→土地兼并→农民起义”“吏治腐败→统治动摇”为分支，标注因果关系。 （四）课堂小结（2分钟） 教师主导：（板书逻辑链）“政治集权→疆域稳定→经济发展（盛世）；专制僵化→闭关锁国→矛盾激化（危机）。清朝前中期的历史证明：国家发展需兼顾稳定与开放，固守传统终将被时代抛弃。” 学生活动：用不同颜色笔在笔记中标记“兴盛”与“危机”的核心要素，强化“盛极而衰”的历史认知。 （五）布置作业（3分钟） 教师主导： 1.基础作业：补全“清朝边疆治理时间轴”，标注各事件对国家统一的意义。 2.拓展作业：结合专业（如国际贸易专业分析“闭关锁国与当代开放政策的对比”，文秘专业探讨“军机处职能与现代秘书工作的异同”），撰写200字短评。 学生活动：记录作业要求，小组交流拓展思路（如“用SWOT分析法解析闭关政策的利弊”）。 四、板书设计 第13课 清前中期的兴盛与危机 1.兴盛的根基 政治：军机处、《尼布楚条约》 疆域：收复台湾、驻藏大臣、伊犁将军 经济：高产作物、摊丁入亩、人口增长 2.危机的源头 对外：闭关锁国（广州十三行） 社会：人口过剩、土地兼并、农民起义 统治：吏治腐败（和珅案）、文字狱 3.历史启示 统一是发展的前提，开放是进步的动力 盛世需居安思危，制度需与时俱进 五、教学反思 优势：通过唯一对比表格清晰呈现“盛”与“危”的辩证关系，危机关联图强化逻辑分析，符合中职学生认知特点；史料选择兼顾中外（如马戛尔尼日记），培养多元视角，有效落实核心素养。 不足：“资本主义萌芽缓慢发展”讲解较浅，学生对其与西方工业革命的差距理解不足；文字狱的具体案例（如《南山集》案）展开不够，影响对思想禁锢的感知。 改进：补充“苏州丝织业与英国珍妮机的时间对比”，直观呈现发展差距；下次课引入文字狱案例片段朗读，增强情感体验，深化对思想自由的认识。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$