Unit 4 Period4 Writing workshops& Viewing workshops& Reading Club（教学设计）英语北师大版2019选择性必修第二册

Unit 4 Humor Writing workshops&Viewing workshops& Reading Club 教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit 4 Humor 学科 英语 学段 高中 年级 高二 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年 课时安排 4课时(150min) 课型 读思课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、语法教学相融合，通过创设与幽默相关的真实、有趣的语境，引导学生在句子或语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标词汇与目标语法结构的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 【What】Part1.本课是一节指导学生写幽默故事的写作课，本课通过一则幽默故事Lost Identity引导学生关注幽默故事的结构及写作特点。本课是对单元主题学习内化后的输出任务。 Part2.视频的故事围绕主人Mr.Hill在旅游咨询处的极限运动咨询展开。视频开始身体肥胖的中年男士Mr.Hill，举着拐杖，颤颤巍巍地来到Skye Island 旅游咨询处询问景点的冒险运动(Adventurous Sports)。工作人员Josh听后略显诧异，提供了旅游册。Hill看了旅游册后想要了解极限运动，Josh突然笑出了声。然而Mr.Hill对Josh的笑十分不解，并提出要了解蹦极。Mr.Hill听完蹦极的解释后，说自己在军队的时候尝试过，他认为蹦极很无聊。见此状，Josh向他推荐了低空跳伞（BASE jumping），Mr.Hill听后非常满意。Josh 告诉他走路几分钟就可以达到低空跳伞处。Mr.Hill艰难站起身后，提出请Josh帮他叫一辆出租车，因为他觉得这段路程太长，自己走路难以达到。 Part3. 培养学生对幽默的理解能力，提高其使用幽默进行交流的能力，并培养学生积极、乐观、幽默的人生态度。 【Why】Part1.在本单元前面课时内容和语言的学习基础上，学生尝试描述自己的生活趣事。 Part 2. 本视频旨在通过视听的方式为学生呈现一个真实的情境对话，使学生在真实语境下理解真实的语言，从而身临其境地理解英式幽默。通过观看、学习视频，学生可以切实地了解英式幽默的制造手段，如人物的语言、面部表情、肢体动作、对比反衬等。本课的角色扮演输出任务，可以帮助学生内化运用对幽默的语言知识以及交际知识，为今后学生的跨文化交际做好铺垫。 Part3. 通过介绍幽默的定义、类型以及幽默的功用来培养学生对不同文化背景下的幽默理解能力。 【How】Part1. 引导学生培养幽默感和创新思维，运用所学知识写出幽默作品。 Part 2. 语言上，本视频多为简单句。语境为景点咨询对话，因此涉及询问与提建议的句型,创作手法上，本视频通过对比与反衬突出幽默之处。文字幽默上，Skye是一个安静放松的景点，但是Hill却想在这里体验冒险运动，此处是安静放松与冒险之间的对比；行为幽默上，Hill个人作为曾经的军人，如今身形走样，身体虚弱，走路需要拐杖，竟然想要挑战冒险运动；另外，Hill表情和动作夸张，使得视频更加有趣。此外，Josh的笑声、停顿，放慢的语速都体现了Josh对于Hill行为的不理解，以及震惊，Josh的行为与Hill的兴奋对比，更反衬Hill的可笑之处。 Part3.采用任务型教学策略，注重培养学生的主动学习能力。结合小组讨论、角色扮演、问题解决等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。 学情分析 学生自然情况： 授课对象为普通学校高二学生，学生为高二年级学生，英语水平相对较高，具备理解英文文章的基本能力。但对于幽默的理解以及如何运用幽默技巧，可能存在一定的困难。思维比较活跃，喜欢有趣的学习内容。 他们的英语听力获取长信息、新概念的能力较弱。学生接触外国幽默文化较少，更多地接触的是中国的幽默短视频。他们对于旨在看技能培养的多模态教学方式比较欢迎。 已有知识和技能： 经过一年多的学习，学生已经掌握基本的听力技巧与做笔记的技巧。 经过本单元topic talk，lesson 1 以及reading club 2语篇的学习，学生了解了英式幽默的常见表示形式，可以用简洁的语言复述出语篇中的“笑点”。 可能存在的问题及突破措施： 学生可能不能完全看出和领悟到视频的有趣之处。 突破措施：引导学生关注强对比，并让学生猜测，营造故事中的反转，突出“笑点”。 2. 学生可能对于视频出现的运动类型和项目类的专有名词不熟悉。 突破措施：创设语境，提前带领学生熟悉陌生单词。 教学目标 Part 1 通过阅读获取记叙文六要素，分析文体结构，语言特征； 判断、总结幽默故事的punchline; 分析、整理自己的信息完成写作任务。 Part 2 1. 通过观看视频，培养学生理解幽默内容的能力； 2. 提高学生对英语幽默表达的理解和欣赏能力； 3. 培养学生运用英语进行幽默交流的能力。 Part 3 1. 理解幽默的定义以及幽默的不同类型； 2. 分析幽默技巧，提高幽默理解能力； 3. 学会运用幽默课文中的幽默技巧； 4. 培养学生使用幽默进行交流的能力。 教学重难点 教学重点 1.获取记叙文六要素，分析并总结记叙文文体结构和语言特征； 2.总结什么是punchline并准确判断幽默故事中的punchline; 分析初稿并依据writing help进行修改、完善。 教学难点 语言深度运用：精准辨析易混词汇，剖析长难句并处理文化内涵词汇的理解与翻译。 思维拓展提升：批判性思考课文观点，克服文化局限实现客观比较与融合，构建个性化健康理念。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 第一课时 Step 1 Warming-up Pair Work: You are going to write a funny story. What is the funniest thing that has ever happened to you? Use the structure below to help you tell your story. 引入主题，激发学生兴趣。 3min Step 2 Reading 1. Read the funny story “Lost Identity”. Answer the questions. (1) When and where did the story take place? (2) What happened to the main characters in the story? (3) Why is the story funny? 2. Complete the information in the “Details” column based on the structure given. 通过第一遍阅读，帮助学生获取故事的主要信息以及punchline的定义和用法。 7min Step 3 Structure and language 1. Writing a story. Introduce Sentence Builder. 2. Write 2-3 sentences about the setting and the plot in your story. Use the Sentence Builder to help you. 通过讲解帮助学生进一步关注故事的语言和结构，了解如何写幽默故事。 25min Step 4 Writing 1. Outlining: Complete the right column of information in Activity 3 based on the funny story you shared at the beginning of the lesson. Or you may start a new story. 2. Drafting: Use your outline and the Writing Help to write your first draft. 3. Writing: Finish your story based on the following useful expressions. 4. Editing: Edit your story in pairs. Then share what you have written in class. 帮助学生理清写作思路，引导学生通过对立文本创作幽默故事，逐步完成提纲和第一稿。 5min Step 5 Assignment Polish your story based on the comments from your classmates. 引导学生利用同伴评价进一步润色幽默故事，提升写作水平。 第二课时 导入环节： 1.引入课堂主题： - 准备幽默图片或短视频，并展示给学生。 - 提问学生：你们认为幽默是什么？什么让你们开心或发笑？ - 引导学生讨论并得出结论：幽默是一种让人开心或发笑的心情，它可以通过笑话、趣事、搞笑表演等方式来传达。 2.简要介绍课堂主题： - 提示学生本节课的主题是幽默，将讨论如何运用幽默来表达观点和情感。 材料介绍和引导学生进入课堂主题 5min 课堂互动： 教学活动： 1. 分析幽默元素： 提供一些幽默的文字段落或笑话，让学生小组合作阅读，并找出其中的幽默元素。 引导学生分享他们找到的幽默元素，并进行讨论。 总结幽默元素的常见特点，如夸张、讽刺、双关语等，并用例子说明 2. 实践运用幽默： 提供一些主题，如校园生活、家庭、社会问题等，要求学生小组合作创作一个幽默的故事、短剧或漫画来表达某个观点或情感。 学生小组进行创作并准备演示。 学生演示他们的创作，并学生与学生之间进行互动、点评和欣赏。 学习如何分析和欣赏幽默元素，并尝试用幽默表达观点和情感。 30min 结束环节 教学活动： 1. 总结课堂内容： - 提问学生：在这节课中，你们学到了什么？你们对幽默有了更深的理解吗？ - 整理学生的回答，总结本节课的重点。 2. 反思课堂互动： - 提问学生：你们觉得小组创作和演示的过程如何？你们对彼此的创作有何评价和建议？ - 引导学生分享他们的观点和建议。 3. 预告下节课内容： - 提示学生下节课将学习如何用英语讲故事，并鼓励学生提前做些准备。 总结和反思 通过这个教学过程，学生将在欣赏和创造幽默的基础上，提高英语口语表达和思维能力，同时培养他们对英语学习的兴趣和乐趣。 5min 第三课时 导入环节 教学活动： 1. 制作一份简短的幽默小故事，让学生猜猜故事的结局，引起学生的思考和兴趣。 2. 要求学生分享自己最喜欢的笑话或是幽默事件，并通过讨论来判断什么是幽默的重要元素。 导入学生对幽默的认知 5min 课堂互动 教学活动： 1. 分组让学生阅读课文，并回答与幽默相关的问题。可以设计一些提问来引导学生思考，并进行小组讨论，培养学生的阅读能力和团队合作精神。 2. 带领学生分析课文中的趣味表达方式，如卡通插图、笑话等，并引导学生思考这些表达方式对幽默效果的作用。 3. 让学生以小组形式创作一份幽默短文或者设计一幅幽默卡通，鼓励学生发挥创造力，并相互分享作品。 学习Unit 4 Humour Reading Club课文 30min 结束环节： 教学活动： 1. 与学生一起回顾课堂上学到的幽默元素和表达方式，以确保学生对幽默的理解。 2. 找一些有趣的笑话或卡通与学生分享，让学生感受到幽默的力量，并鼓励他们在日常生活中运用幽默。 3. 鼓励学生多读幽默书籍、观看幽默节目，培养他们的幽默感。 总结课堂学习内容，并引导学生欣赏幽默作品 5min The heavy snow last winter caused long delays at Heathrow Airport. One afternoon, hundreds of unlucky passengers, who had been expecting 1 (board) a flight to New York, 2 (tell) it had been cancelled. One unfortunate agent was dealing 3 all the passengers, when an angry man, 4 had been standing in line for some time, pushed his way to the front. “I want a first class seat on this 5 (fly), now!” demanded the man angrily. The young agent replied 6 (polite), “I’m sorry, sir, but I can’t ignore these people. They were here first. If you could wait 7 (you) turn, I’ll see what I can do.” This did not please the man. He screamed at the young agent so that the passengers 8 (wait) in line behind him could hear, “DO YOU KNOW WHO I AM?” The agent smiled, 9 (stand) up and spoke loudly, “Attention, please! We have 10 passenger here WHO DOES NOT KNOW WHO HE IS. If anyone can help him find his identity, please come to the gate.” 答案 1．to board 2．were told 3．with 4．who 5．flight 6．politely 7．your 8．waiting 9．stood 10．a ●通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 根据课文内容，回答以下问题：What are the two categories of humour writing introduced in the unit? Give an example of each category. 答案：The two categories of humour writing introduced in the unit are humorous stories and anecdotes. An example of a humorous story is "A Funny Thing Happened on the Way to School" while an example of an anecdote is "My Friend Is a Cyclops". 二选一 猜测Mr.Hill在中国的一处景点体验BASE Jumping，可能发生什么样的有趣故事。请写出你的剧本，并运用对比的手段突出笑点。 ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 Unit4 Humor Writing workshops& Viewing workshops& ReadingClub 教学反思 优点： 教学设计紧密结合新课标的相关要求，注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。 缺点： 在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，可能会导致部分学生跟不上教学进度，或影响教学进度。 改进： 今后应更加关注学生的个体差异，提供个性化指导和支持，尽量使所有学生都能参与到课堂中来，提升学生英语学习的信心和兴趣。 ( 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$