8.1 透过现象认识本质（教学设计）-中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023·基础模块）《上好课》

课程 名称 《哲学与人生》 服务专业 授课班级 教学 类型 新授课 授课教师 授课地点 选用 教材 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》(高等教育出版社) 课题 第8课 在实践中提高认识能力 第一课时 透过现象认识本质 学时 3 授课 内容 分析 1．授课内容分析 第8课是第三单元的第二课，是在第7课的基础上，着重阐述事物都有着自己的现象和本质，现象与本质之间相互区别又相互依存，要学会透过现象认识本质，提高认识能力。说明了现象表现本质具有复杂性和多样性，要学会理性分析、判断，识别真象与假象，把握本质，明辨是非，区分善恶。懂得真理指引人类社会前行，照亮人生发展道路，指导坚持和发展真理必须同谬误作斗争。明确要在对真理的不懈追求中，不断完善自我，实现人生价值。可以说，此次课程不仅较第7课相比进一步为学生进行实践提供了新的方法与要求，而且也为学生进行实践提供了正确的价值（方向）指引，突出坚持守正创新的实践原则，顺利为第9课教育教学的开展做好铺垫。 2．授课内容创新点 我们在此次教学内容安排上，以教材内容为基础，并以中职《心理健康与职业生涯》“第二单元 认识自我 健康成长 第6课 呵护花季激扬青春”、“第三单元 和谐交往 快乐生活 第9课 友好相处 学会合作”；中职《职业道德与法治》“第二单元 践行职业道德 第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神”和高等教育《马克思主义基本原理》“第二章 实践与认识及其发展规律 第二节 真理与价值”；《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》“导论三、习近平新时代中国特色社会主义思想是完整的科学体系”部分为参考，对整体教学内容进行适当补充完善。 3．学时安排建议 根据课程标准规定，第一框的主要内容是本课的理论依据和世界观，需要讲清讲透，在学时安排上，第一框安排1学时。 学情 分析 1．学生知识储备分析 本课关于马克思主义认识论的学习是建立在辩证唯物论和唯物辩证法的基础之上的，其中有关世界的本原是物质、物质与意识的辩证关系、实践与认识的辩证关系等内容为学生理解、掌握本课现象与本质的辩证关系具有极大借鉴意义。 2．学生认知能力分析 通过前两个学期思政课程和《哲学与人生》第一单元的学习，学生已具备搜集整理资料、预习教材内容的基本能力，哲学思辨能力也有了一定的训练，思想政治素养和对社会现象的观察、分析、判断能力得到有效提升。 3．学生兴趣与发展需求分析 从学生兴趣分析，大部分学生思维活跃，动手能力强，擅长信息化手段搜集素材，乐于表达与分享，这些对增强学生学习主动性与积极性有一定的帮助。 教学 目标 1．知识目标 了解现象与本质的基本内涵； 2．能力目标 理解现象与本质的辩证关系； 3．学科核心素养目标 （1）政治认同 通过有关案例，把握现象与本质的辩证关系，正确观察和分析经济、政治、文化、社会、生态等现象。 （2）健全人格 学会透过现象认识本质，不断完善自我，实现人生价值。 教学 重难 点分 析 教学重点：透过现象认识本质，提高认知能力 教学难点：掌握现象和本质的辩证关系 教学 整体 设计 思路 1．教学内容设计 根据本次授课内容，我们以“为什么眼见不一定为实”为议题，“望闻听切，精益求精”、“科学分析，把握规律”。同时，我们将政治认同、健全人格、公共参与三个学科核心素养融入教学内容之中，使学生能够把握现象与本质的辩证关系。 2．教学方法设计 本次授课运用信息化教育教学资源，基于学科核心素养的目标要求，围绕议题设计活动，寓活动于课程内容之中，运用鲜活案例，创设问题情境，引导学生在详细分析问题后，寻找解决方案。在情境体验、问题辨析、社会活动的过程中，调动学生学习热情，让学科内容有明确的落点，促进学生德智体美劳全面发展。 3.学科 核心素 养融入 策略 学科 核心 素养 1.政治认同 2.健全人格 3.公共参与 主要 融入 内容 1．真理的作用 2．学会识别真象与假象 3．反诈公益宣传活动 主要 融入 方式 1.案例引入 2.知识讲授 3.实践活动 教学实施 第一课时 透过现象认识本质 议题：“为什么眼见不一定为实”（3学时） 教学 导入 【情境创设】 水往低处流--为什么？ 木头会浮在水上而石头却会沉到水里--为什么？ 春夏秋冬四季更替--为什么？ 【引入课题】 这些现象都是我们能看到的，但它们背后的“为什么”，却是我们看不到的；任何现象，背后都有一个“为什么”。从哲学上说，就是事物都有现象和本质。那么现象与本质的关系是怎样的？如何更好地认识事物？让我们进入这节课的学习。 设计意图：运用学生熟悉的事物创设生活化的情境，激发学生学习兴趣与自主学习意识，引发思考，使学生对本次课程所学内容充满期待，顺利开展新课的学习。 主要 教学 内容 环节 设置 1．望闻听切，精益求精（0.5学时） 教师活动： 【创设议学情境】 展示教材67页“阅读与思考”案例。 张永忠正在“诊断”汽车发动机 【布置议学任务】 请同学们结合材料思考：张永忠为什么能够准确找出机器故障部位？ 【知识点呈现】 （1）事物是现象和本质的统一体 （2）现象与本质是相互区别的 （3）现象与本质是相互依存的 学生活动： 【学习思考】 结合老师课堂提问，进行问题思考，回答老师提问，并与大家进行分享。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 设计意图：通过选取实际工作中的案例，创设贴近学生学业特点的情景，以此引导学生思考现象与本质的辩证关系。同时，与中职《职业道德与法治》“第二单元 践行职业道德 第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神”内容相融合，使学生能够见贤思齐，弘扬工匠精神，涵养职业道德，不断提升自我职业能力，勇于创新，追求卓越。 2．科学分析，把握规律（0.5学时） 教师活动： 【课前准备】 课前安排学生搜集大数据在行业广泛应用的案例，特别是与自身所学专业有关的案例。 【创设议学情境】 展示教材69页“相关链接”案例及有关内容。 2024年8月28日上午8：30，由国家数据局主办，贵州省人民政府承办的2024中国国际大数据产业博览会（简称“数博会”）在贵州省贵阳市隆重开幕。作为全球首个以大数据为主题的博览会，自2015年创办以来，数博会始终秉承“全球视野、国家战略、产业视角、企业立场”的办会理念，加快数据产业集聚、推动行业深度融合、增强科技创新能力，全面助力中国乃至世界数字经济高质量发展。 此次发布的十大领先科技成果涵盖企业管理、智慧交通、数据安全、农业生产等多个方面，涉及范围广，代表了近年来国内外大数据领域最前沿的科技成果，不仅技术领先，而且拥有广阔的应用前景。 它们分别为： 01 阿里云飞天企业版“新一代多芯多算力”政企云平台 02 复杂环境下农业病虫害的多模态大数据精准鉴定技术研究 03 高效动态防护云安全防护与API精准检测技术 04 基于SBOM的软件供应链安全核心技术突破与规模化应用创新实践 05 九天川流出行大模型 06 蚂蚁数科隐私计算技术平台（FAIR） 07 ModelArts Studio 大模型即服务平台 08 提高神经系统疾病诊疗技术相关数据库及软件开发与应用 09 天翼云一体化计算加速平台 10 中国联通超大规模湖仓一体大数据平台关键技术及应用 【布置议学任务】 请同学们结合材料思考：大数据分析在全面、综合、准确地分析事物发生发展的规律方面，发挥了怎样的作用？ 【知识点呈现】 （1）透过现象认识本质的必要性和重要性 （2）透过现象认识本质，需要掌握大量的现象 （3）透过现象认识本质，需要充分发挥主观能动性 学生活动： 【学习思考】 分享课前所搜集的关于大数据在行业广泛应用的案例，并结合老师课堂提问，进行问题思考，回答老师提问，并与大家进行分享。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 设计意图：通过学生搜集案例和教师介绍大数据分析的运行机制和广泛应用，引导学生进一步深刻理解，透过现象认识本质必须掌握大量的现象，进而提升学生对事物的认知与判断分析能力。同时，引导学生体会善于运用和分析数据是当今社会中一种重要的学习和工作能力，进而使学生适应时代对人才培养的新需求，强化学生运用数字技术创新与应用的能力，有效提升学生数字素养、数据思维、终身学习能力与可持续发展能力。 课堂 练习 1.下列对事物本质的认识，正确的是（ ）。 A.本质是事物的表面特征和外部联系 B.本质是能被我们的感官感知或仪器观测得到的 C.本质是事物的根本性质和内部联系 D.事物的本质隐藏在里面，不需要探究 2.关于现象和本质的关系说法错误的是（ ）。 A.任何现象都是本质的表现，本质总要表现为现象 B.现象决定本质，本质反映现象 C.现象表现本质具有多样性和复杂性 D.现象都是由本质决定的，都是本质的外部表现 3．人们常说“会看的看门道，不会看的看热闹”。这里的“门道”和“热闹”从哲学上讲分别是（ ）。 A.本质——现象 B.主观——客观 C.现象——本质 D.客观——主观 4．人的头脑不是一间装知识的仓库，而是一座生产知识的工厂。从哲学上看，这一说法强调了(    ) A．物质依赖于意识 B．意识对物质具有能动作用 C．能透过现象看本质 D．主观同客观的统一是具体的历史的统一 5．一位禅师说：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。及至后来，亲见知识，有个入处，见山不是山，见水不是水。而今得个休歇处，依前见山只是山，见水只是水。”认识事物所经历的“是山”“不是山”“只是山”的过程表明( ) ①要透过现象看本质 ②感性认识需要上升到理性认识 ③正确认识是在与错误认识的斗争中发展的 ④思维抽象要上升到思维具体 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 6．俗语：“士别三日，当刮目相待”，蕴含的哲学道理是（ ） A．必须坚持理论联系实际 B．要用发展的观点看问题 C．学会一分为二的看问题 D．学会透过现象认识本质 7.“我看到了苹果落地，但没看到万有引力。” 这句话说明：（ ） ①认识事物的现象与认识事物的本质毫无关系 ②现象不一定都表现本质 ③现象和本质有区别，认识了现象不等于认识了本质 ④事物的现象可以直接感知，但本质要靠理性思维去把握 A.①② B.③④ C.②④ D.①③ 课堂 小结 本次课程内容采用议题式教学模式，遵循学生“知-情-信-意一行”的认知规律，以“为什么眼见不一定为实”为议题，共设置五个教学环节，即“望闻听切，精益求精”、“科学分析，把握规律”、“分辨真假，结交益友”、“追求真理，信念永恒”和“公益助行，避免诈骗”，通过内容讲授、案例引入与课堂活动等方式，将知识目标、能力目标和学科核心素养目标相互融合，使学生从感性认识上升到理性认识，能够把握现象与本质的辩证关系，学会识别假象，明辨是非，自觉抵制不良诱惑，遵纪守法，崇尚求真务实、批判质疑、勇于探究、追求卓越的科学精神，做真理的追求者、捍卫者和践行者，基本达到了预期教育教学目标，在教学重难点方面都有所突破。在今后的教学中还是要强化学生实践能力的培养，激发学生参与课堂教育教学的积极性，将“以学生为中心”的教育教学理念真正落到实处。 板书 设计 第8课 在实践中提高认识能力 一、透过现象认识本质 1．现象与本质的辩证关系 （1）事物是现象和本质的统一体 （2）现象与本质是相互区别的 （3）现象与本质是相互依存的 2．透过现象认识本质，提高认识能力 （1）透过现象认识本质的必要性和重要性 （2）透过现象认识本质，需要掌握大量的现象 （3）透过现象认识本质，需要充分发挥主观能动性 教学 评价 本次课程内容主要从以下两个方面进行评价： 1．能够结合课程内容与身边案例，运用哲学的原理观点看待问题； 2．善于倾听、尊重他人的观点，能够恰当地回应其他同学的观点； 教学 反思 一、创新点与特色 此次课程内容，我们聚焦课程主题主线和重难点内容，其创新点与特色主要体现在以下方面： 讲好故事 习近平总书记强调：“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事”。习近平总书记在参观《复兴之路》大型展览时曾生动讲述了陈望道“真理的味道非常甜”的故事。在第四个教学环节设计中，我们通过引入这一案例及其他有关材料，充分发挥其所具有的教育、引导、激励和鼓舞作用，引导学生感受中国知识分子专注好学的精神，体会革命先辈坚定的理想信念和不可比拟的追求真理的执着、热爱真理的情怀、传播真理的担当，引发对真理问题的思考，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力立大志、明大德、成大才、担大任汲取精神养分，提供前行动力。 二、不足与改进措施 从整体上来看，此次课程很好体现了《哲学与人生》的时代内涵、教育主题与课程特色，但因为有些教学方法与教学理念虽然在之前课程中也在应用，但结合新的课程内容，可能并不一定合适与准确，如分层次教学设计还需要在接下来的课程教学中继续进行探索实践，在思政课向社会拓展，打破思政课“边界”，践行“大思政”教育教学理念，学生实践能力的提升还需通过教学环节的精心设计持续强化，并向学生生活工作领域延伸，有效凝聚育人合力，提升育人效果等。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$