2《走月亮》讲义-2025-2026学年四年级上册语文统编版

《走月亮》讲义 一、核心素养 1.了解作者吴然及其创作特点，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，理清文章叙事线索。（重点） 2.学习文章抓住月下景物特点，运用拟人、比喻、排比等修辞手法及多感官描写的方法；理解反复手法在文中的表达效果。（难点） 3.感悟作者与阿妈走月亮时的温馨亲情，体会对家乡、对生活的热爱之情，激发学生珍惜亲情、热爱生活的情感。（素养） 二、作者与习俗简介 （一）作者简介 吴然，1946 年生，云南宣威人，中国当代作家，儿童文学作家。他的作品多以云南少数民族的生活为题材，文字清新优美，充满乡土气息和童真童趣。代表作有散文集《歌溪》《一碗水》《走月亮》等，其作品多次获全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等重要奖项，深受少年儿童读者喜爱。 （二）“走月亮” 习俗 “走月亮” 是我国南方地区的传统习俗。在有月亮的夜晚，人们喜欢到户外月光下游玩、散步、嬉戏，感受月光的柔和与夜色的美好。这种习俗承载着人们对自然的亲近、对生活的热爱，以及亲友间的温馨情感。本文正是以这一习俗为背景，描绘了 “我” 和阿妈走月亮的温馨场景。 三、背景资料 《走月亮》选自吴然的散文集《走月亮》，选入课文时有改动。文章创作于现代，作者以自己的童年生活为蓝本，捕捉了秋天夜晚在云南洱海畔，“我” 和阿妈在月光下散步的美好瞬间。云南独特的自然风光、浓郁的乡土风情以及温馨的亲情互动，共同构成了这篇散文的独特韵味，字里行间充满了对家乡的眷恋和对亲情的珍视。 四、预习检查 （一）字词积累 1.读一读 鹅（é） 淘（táo） 牵（qiān） 卵（luǎn） 坑（kēng） 洼（wā） 庄（zhuāng） 稼（jià） 俗（sú） 跃（yuè） 穗（suì） 镀（dù） 埂（gěng） 烁（shuò） 2.多音字 汉字 读音及组词 盛 shèng（盛开）、chéng（盛饭） 藏 cáng（躲藏）、zàng（宝藏） 行 xíng（行走）、háng（银行） 乐 lè（快乐）、yuè（音乐） 3.形似字 汉字 读音及组词 淘 táo（淘米） 陶 táo（陶瓷） 萄 táo（葡萄） 牵 qiān（牵手） 牢 láo（牢固） 牵 qiān（牵挂） 跃 yuè（跳跃） 沃 wò（肥沃） 妖 yāo（妖怪） 埂 gěng（田埂） 硬 yìng（坚硬） 便 biàn（方便） 4.词语解释 淘洗：用清水冲洗，除去杂质。文中指月亮像在洱海里冲洗过一样明亮。 柔和：温和而不强烈。文中形容月光的轻柔。 汩汩：形容水流动的声音。 闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。文中指星光闪烁。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。文中指收庄稼前修补道路的习惯。 低垂：低低地垂下。文中形容稻穗成熟后向下垂的样子。 镀亮：用电解或其他化学方法使一种金属附着在别的金属或物体表面上，形成薄层。文中指月光像给稻田镀上了一层光亮。 奇妙：稀奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物）。 五、整体感知 （一）朗读指导 朗读课文时，要做到读音准确，吐字清晰；把握好语速，舒缓轻柔，体现月光下的宁静氛围；带着温馨、愉悦的感情，读出 “我” 和阿妈走月亮时的幸福与甜蜜；注意文中反复出现的语句 “啊，我和阿妈走月亮” 的语气变化，读出情感的递进；同时关注语句的重音和停连，如 “照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……” 中，“高高的”“村头的”“村间的” 等词语可稍作强调，体现月光照亮万物的层次感。 （二）月下情景图梳理 1.文中具体描绘了四幅月下情景图，分别是月亮升起图、月下溪边图、月下田园图、月亮牵星图。 2.各情景图之美及特点 月亮升起图：这是一幅月光初升、天地明亮的画面，月亮从洱海升起，月光柔和，照亮了山川、树木和道路。可配 “小时不识月，呼作白玉盘”（李白《古朗月行》）。 月下溪边图：这是一幅溪水潺潺、月影灵动的画面，溪水载着花香与月光，卵石间的小水塘倒映着月亮。可配 “掬水月在手，弄花香满衣”（于良史《春山夜月》）。 月下田园图：这是一幅果香四溢、丰收在望的画面，秋虫鸣唱，果子挂满枝头，稻田如银毯。可配 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”（辛弃疾《西江月・夜行黄沙道中》）。 月亮牵星图：这是一幅星月相伴、温馨和谐的画面，月亮牵着星星，如同阿妈牵着 “我”。可配 “星月皎洁，明河在天”（欧阳修《秋声赋》）。 六、精读细研 （一）文章结构 文章按照 “月亮升起 — 月下漫步 — 情感升华” 的顺序展开，以 “我和阿妈走月亮” 为线索贯穿全文，采用了总分总的情感结构。 1.月亮升起（第 1—2 段）：描写月亮从洱海升起，月光照亮大地，引出 “我” 和阿妈走月亮的情景。 2.月下漫步（第 3—9 段）：通过描绘月下溪边、月下田园等场景，展现 “我” 和阿妈走月亮的具体过程，穿插回忆与互动。 3.情感升华（第 10 段）：以 “多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！” 总结全文，抒发对夜晚、对亲情的赞美之情。 （二）第一部分 —— 月亮升起（第 1—2 段） 1.写景顺序及作用：“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了” 点明时间和月亮升起的地点；“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……” 按照由远及近、由高到低的顺序，写出月光普照大地的景象，既展现了月光的明亮柔和，又为下文 “走月亮” 铺垫了宁静美好的氛围。 2.修辞手法及表达效果：“是在洱海里淘洗过吗？” 运用设问，引发读者想象，突出月亮的洁净明亮；“照亮了…… 照亮了…… 也照亮了，照亮了……” 运用排比，增强语势，层层递进地展现月光照亮的范围之广，让读者感受到月光下世界的通透与美好。 （三）第二部分 —— 月下漫步 第 3 段 “这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着…… 啊，我和阿妈走月亮！” 这句话在文中反复出现，第一次出现起到承上启下的作用，承接上文月亮升起的景象，引出下文 “我” 和阿妈走月亮的具体过程，奠定温馨的情感基调。“走着，走着” 的重复，表现出散步的悠闲自在，“啊” 字则直接抒发了愉悦的心情。 月下溪边图（第 4—5 段） 1.景物描写及特点：抓住溪水、山草、野花、鹅卵石、小水塘等景物，展现溪边月下的美景。“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光” 写出溪水的清澈、花草的芬芳与月光的交融；“灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！” 突出鹅卵石的形态和小水塘映月的灵动。 2.关键词赏析：“流着山草和野花的香味，流着月光” 中，“流着” 一词巧妙地将嗅觉（香味）和视觉（月光）与溪水的流动结合，让无形的香味和月光仿佛有了动态，生动形象；“每个小水塘都抱着一个月亮” 中，“抱” 字运用拟人手法，赋予小水塘人的动作，写出小水塘环绕月影的形态，表现出月影与水塘的亲密，充满情趣。 3.回忆穿插的作用：“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……” 穿插白天的回忆，将月下的宁静与白天的活泼联系起来，丰富了画面内容，体现了 “我” 与阿妈在溪边的日常互动，进一步凸显了母女间的温馨亲情。 月下田园图（第 6—8 段） 1.多感官描写角度：视觉上，“村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土”“果子挂满枝头”“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”；听觉上，“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水 面，泼刺声里银光一闪”“沟水汩汩，很满意地响着”；嗅觉上，“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有”。多感官结合，让读者如临其境，全方位感受月下田园的美好。 2.修辞手法及效果：“稻穗低垂着头” 运用拟人，写出稻穗成熟饱满的形态，赋予稻穗人的情态；“稻田像一块月光镀亮的银毯” 运用比喻，将月光下的稻田比作银毯，生动形象地写出稻田在月光下的明亮与广阔。“沟水汩汩，很满意地响着” 运用拟人，赋予沟水人的情感，表现出沟水滋养稻田后的满足，暗示丰收的喜悦。 3.情感表达：“哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞...... 收了油菜，栽上水稻” 通过回忆田间劳作的场景，体现了 “我” 对家乡土地的熟悉与热爱，以及与阿妈共同劳作的温馨回忆，字里行间充满对生活的热爱。 （四）第三部分 —— 情感升华（第 9—10 段） 1.月亮牵星图的妙处：“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……” 运用比喻和拟人，将月亮比作阿妈，小星星比作 “我”，“牵着”“走着” 的动作呼应了上文阿妈牵着 “我” 走月亮的情景，形成天地呼应，既写出星月相伴的美景，又含蓄地表达了 “我” 与阿妈之间浓浓的亲情。 2.结尾句的作用：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！” 总结全文，“奇妙” 一词概括了夜晚的美景与亲情的美好，直接抒发了对这个夜晚的赞美和对与阿妈走月亮的珍视之情，点明主旨，收束全文。 3.反复句的作用：文中 “啊，我和阿妈走月亮” 共出现 4 次，分别在不同场景转换后出现。这种反复手法，一方面串联起各个月下场景，使文章结构清晰，线索分明；另一方面层层递进地抒发情感，从初时的愉悦到过程中的温馨，再到最后的赞美，让情感表达更加强烈、真挚。 七、合作探究 （一）生动描绘景物的方法 1.多感官描写相结合：如月下田园图中，从视觉写稻穗、稻田，听觉写秋虫、夜鸟、沟水，嗅觉写果子甜香，全方位展现景物特点，让读者身临其境。 2.动静结合：如月下溪边图中，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光” 是动态描写，“灰白色的鹅卵石布满河床” 是静态描写，动静相衬，画面更生动。 3.虚实结合：文中既描写了月下的实景，如溪水、水塘、稻穗等，又穿插了白天的回忆，如洗衣裳、做小船、找兔草等虚写内容，虚实结合丰富了文章内容，拓展了想象空间。 4.运用多种修辞手法：大量运用拟人（“小水塘都抱着一个月亮”）、比喻（“稻田像一块月光镀亮的银毯”）、排比（“照亮了…… 照亮了…… 也照亮了……”）等修辞手法，使景物描写更形象生动，富有感染力。 （二）与《春》《济南的冬天》的比较 1.相同点：三篇文章都善于抓住景物特点进行细致描写，运用比喻、拟人等修辞手法使景物生动形象；都做到了情景交融，在描写景物的同时融入作者的情感，如《春》赞美春天，《济南的冬天》喜爱济南冬天，《走月亮》珍视亲情与生活。 2.不同点：《春》和《济南的冬天》侧重描绘季节的整体风貌，展现大自然的生机与美好；《走月亮》则以特定习俗和亲情互动为线索，聚焦月下场景，情感更侧重亲情与乡土情怀。在结构上，《春》《济南的冬天》按景物类别或空间顺序展开，《走月亮》以 “走” 的过程和情感变化为线索，反复句贯穿全文。 八、课堂小结 （一）主题概括 作者以 “走月亮” 这一习俗为线索，描绘了秋天夜晚 “我” 和阿妈在云南洱海畔的月光下漫步的美好情景，通过月亮升起、月下溪边、月下田园、月亮牵星等画面，展现了乡村月下的美丽景色，表达了 “我” 与阿妈之间浓浓的亲情，以及对家乡、对生活的热爱之情。 （二）学后感悟 1.《走月亮》的动人之处，源于作者对生活细节的细致观察和对亲情的真切感受，让平凡的月下散步充满了诗意与温暖。 2.读《走月亮》仿佛置身于宁静美好的乡村月夜，感受到亲情的珍贵与生活的美好。这让我们明白，生活中的美好往往藏在平凡的瞬间，需要我们用心去感受、去珍惜。 （三）写作特色 1.线索清晰，结构严谨：以 “我和阿妈走月亮” 为线索贯穿全文，反复句的运用使文章结构紧凑，情感层层递进。 2.情景交融，情感真挚：在描写月下美景的同时，融入 “我” 与阿妈的亲情互动和对生活的热爱，景中有情，情中有景，情感自然流露。 3.语言优美，生动形象：善于运用拟人、比喻、排比等修辞手法，如 “小水塘抱月”“稻田似银毯” 等，语言清新自然，充满画面感；多感官描写的运用，让文字更具感染力。 九、课堂检测 1.根据拼音写出相应的词语 （1）月亮升起来了，从洱海那边升起来了，月光是那样 róu hé（柔和）。 （2）灰白色的 é luǎn shí（鹅卵石）布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊。 （3）秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿 yuè chū（跃出）水面，pō cì（泼刺）声里银光一闪。 （4）从果园那边飘来果子的 tián xiāng（甜香），是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？ （5）稻穗 dī chuí（低垂）着头，稻田像一块月光 dù liàng（镀亮）的银毯。 2.下列句子中没有语病的一项是（C） A. 通过阅读《走月亮》，让我感受到了乡村月夜的美丽和亲情的温暖。（成分残缺，删去 “通过” 或 “让”） B. 秋天的夜晚，月光柔和，照亮了点苍山、大青树和村间的大道小路。（表述正确） C. 阿妈牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着，我们的心情非常愉悦快乐。（语义重复，删去 “愉悦” 或 “快乐”） D. 小水塘里的月亮，是那样明亮，那样闪烁，好像在对我们微笑。（搭配不当，“闪烁” 不能形容月亮，可改为 “皎洁”） 3.仿照画线句的句式，再写两句 月光洒在溪水上，溪水汩汩地流着，流着山草的清香，流着野花的芬芳；月光洒在稻田里，稻穗轻轻地晃着，晃着成熟的喜悦，晃着丰收的希望；月光洒在村道上，脚步慢慢地走着，走着童年的回忆，走着母爱的温暖。 十、拓展探究 （一）吴然的儿童文学世界 吴然的儿童文学作品充满了浓郁的云南民族风情和乡土气息，他善于从儿童的视角观察生活，用清新活泼的语言描绘大自然的美景和童真童趣。除了《走月亮》，他的《歌溪》描写了山间小溪的灵动，《一碗水》讲述了泉水滋养万物的故事，《火把花》展现了山村学校的美好时光。这些作品都传递着对自然、对生活、对儿童的热爱，适合小学生阅读，能让读者在文字中感受自然之美与人性之暖。 （二）“月亮” 主题散文对比阅读 与朱自清的《荷塘月色》相比，《走月亮》同样描写了月下美景，但风格不同。《荷塘月色》侧重描绘荷塘在月光下的朦胧之美，情感带有淡淡的忧愁与宁静；《走月亮》则展现乡村月下的明朗温馨，情感充满亲情的甜蜜与生活的喜悦。两者都善用比喻、拟人手法，但《走月亮》语言更质朴童真，贴近儿童心理；《荷塘月色》语言更典雅含蓄，蕴含更深沉的人生感悟。 十一、课下作业 本文中作者善于运用多感官描写和修辞手法展现月下美景，如 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光” 既有视觉又有嗅觉，“稻田像一块月光镀亮的银毯” 运用比喻生动形象。请你模仿这种写法，描写一段你经历过的月下情景，注意运用多感官描写和至少两种修辞手法，字数不少于 200 字。 学科网（北京）股份有限公司 $$