2.2.2 脊椎动物—鱼（第1课时）教案-2025-2026学年人教版生物七年级上册 -

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二单元 多种多样的生物 第二章 动物的类群 第二节 脊椎动物—鱼（第1课时） 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 1.说出鱼的主要特征，包括生活环境、形态结构（如体型、鳞片、鳍等）和生理功能（如呼吸、运动）。​ 2.举例说明鱼与人类生活的关系，培养爱护水生生物、保护水域环境的意识。​ 3.通过观察、探究等活动，提升观察能力、分析能力和合作探究能力。 教材分析 《脊椎动物 — 鱼（第 1 课时）》是 2024 人教版新教材七年级上册第二单元《多种多样的生物》第二章《动物的类群》的第二节内容。在学习了无脊椎动物后，本节课是学生认识脊椎动物的开端。鱼是脊椎动物中种类最多的类群，且与人类关系密切。通过学习鱼的特征，能为后续学习其他脊椎动物奠定基础，同时帮助学生理解生物与环境的适应关系，树立保护生物多样性的观念。 核心素养 目标 生命观念：通过认识鱼的形态结构与功能的关系，如流线型体型利于游泳、鳃适合在水中呼吸等，强化生物体结构与功能相统一的生命观念，理解鱼对水生环境的适应。​ 科学思维：在观察鱼的形态结构、分析其运动和呼吸方式的过程中，培养归纳、推理的科学思维能力。​ 探究实践：通过观察鱼的外形和运动、探究鱼的呼吸等活动，提升观察和探究能力；在小组合作中，学会交流互助，共同完成学习任务。​ 态度责任：激发对鱼类的探究兴趣，认识到鱼在生态系统中的重要作用，培养爱护鱼类、保护水域生态环境的意识。​ 教学重难点 （一）教学重点​ 鱼的主要特征：生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。​ 鱼与人类生活的关系。​ （二）教学难点​ 理解鱼的鳃适于在水中呼吸的结构特点。​ 分析鱼的运动与鳍的协调作用。​ 教学方法 观察法、实验法、小组合作法、情境教学法、游戏教学法相结合，突出课堂的趣味性和学生的自主参与。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ 教师活动：播放一段五彩斑斓的鱼在水中游动的视频，随后拿出一个装有小金鱼的鱼缸放在讲台上。“同学们，这些水中的精灵就是我们今天的主角 —— 鱼。它们为什么能在水中自由自在地生活？它们有哪些独特的本领适应水生环境呢？今天我们就来开启一场‘鱼类探秘之旅’。”​ 学生活动：被视频和鱼缸里的金鱼吸引，眼神专注，纷纷议论鱼在水中的活动，对鱼的特征充满好奇。​ 设计意图：通过视频和实物展示，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，自然引入本节课主题。​ （二）新课讲授​ 1. 观察鱼的外形（10 分钟）​ 教师活动：给每个小组分发一条鱼的模型（或解剖好的鱼标本）和观察记录表。“请大家仔细观察鱼的外形，看看它的体型有什么特点？体表有什么结构？身体两侧有哪些鳍？并把观察结果记录在表格中。” 巡视指导各小组观察，提醒注意观察的顺序。之后组织小组分享观察结果，总结：“鱼的身体呈流线型，能减少游泳时的阻力；体表常有鳞片覆盖，起保护作用；身体两侧有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍等。”​ 学生活动：小组分工合作，有的观察体型，有的查看鳞片，有的记录鳍的种类和位置，认真填写记录表，积极分享观察发现。​ 设计意图：通过观察模型或标本，让学生直观认识鱼的外形特征，培养观察能力和合作精神。​ 2. 探究鱼的运动（10 分钟）​ 教师活动：播放鱼在水中游泳的慢动作视频，聚焦鱼鳍的摆动。“大家看视频中鱼的鳍是如何运动的？不同的鳍在运动中发挥什么作用呢？” 组织小组讨论，之后拿出鱼鳍模型演示不同鳍的运动方式。讲解：“鱼通过尾部和躯干部的摆动产生前进的动力，各种鳍起协调作用，如尾鳍控制前进的方向，胸鳍和腹鳍维持身体的平衡。”​ 学生活动：小组观看视频，结合模型讨论，说出不同鳍的运动特点和作用，有的小组还模仿鱼的游动姿势加深理解。​ 设计意图：通过视频和模型演示，帮助学生理解鱼的运动方式及鳍的作用，培养分析能力。​ 3. 了解鱼的呼吸（15 分钟）​ 教师活动：展示鱼鳃的结构模型，讲解鳃的组成。“鱼是用鳃呼吸的，大家想不想看看鱼鳃在水中的状态？” 随后做实验：将鱼放入盛有水的玻璃缸中，观察鱼口和鳃盖后缘的交替张合；再将鱼捞出水面片刻，观察其反应。组织小组讨论：“鱼口和鳃盖后缘交替张合与呼吸有什么关系？鱼离开水后为什么会死亡？” 总结：“鱼呼吸时，水从口进入，经过鳃丝，鳃丝中的毛细血管与水进行气体交换，然后水从鳃盖后缘流出。鱼离开水后，鳃丝黏结在一起，无法进行气体交换，导致死亡。”​ 学生活动：小组认真观察实验现象，热烈讨论问题，得出鱼鳃的呼吸原理，理解鱼对水生环境的适应。​ 设计意图：通过实验和讨论，让学生深入了解鱼的呼吸方式，突破教学难点，培养探究能力。​ （三）归纳总结（5 分钟）​ 教师活动：用思维导图的形式，带领学生回顾鱼的主要特征：“鱼生活在水中，体表有鳞片，用鳃呼吸，靠尾部和躯干部的摆动及鳍的协调游泳。这些特征使鱼能很好地适应水生环境。”​ 学生活动：跟着教师一起回顾，结合思维导图梳理知识，加深对鱼的特征的记忆。​ 设计意图：帮助学生构建知识体系，巩固所学内容。​ 4. 趣味巩固练习（5 分钟）​ 教师活动：开展 “鱼类知识大比拼” 游戏，设置题目如 “鱼的身体呈什么体型？”“鱼用什么呼吸？”“下列哪种鳍能控制鱼前进的方向（ ）A. 胸鳍 B. 尾鳍” 等，小组抢答，得分最高的小组获得 “鱼类小专家” 称号。​ 学生活动：小组积极抢答，在游戏中巩固知识，课堂氛围活跃。​ 设计意图：通过趣味游戏，激发学生的学习积极性，检验学习效果。 教学反思 优点：本节课通过 “鱼类探秘之旅” 的情境，结合观察模型、实验探究、趣味游戏等活动，有效激发了学生的学习兴趣。小组合作学习让学生在互动中掌握知识，提升了合作探究能力。实验环节让学生直观了解鱼的呼吸，突破了难点。​ 不足：部分学生在观察鱼的鳍时，对不同鳍的功能区分不够清晰；在理解鳃的气体交换过程时，仍有一定难度。​ 改进措施：下次教学可准备更清晰的鱼鳍功能动画，帮助学生区分；讲解鳃的气体交换时，结合示意图分步讲解，让学生更易理解。课后布置画鱼的结构图并标注各部分功能的作业，进一步巩固知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$