Starter Unit 1 Hello！ Pronunciation 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

2025-2026英语人教版2024七年级上册分课时教学设计 授课题目 Starter Unit 1 Hello! Pronunciation1-4 课时 第 2课时 课型 语音课 单元话题 人际沟通 主题范畴 人与自我、人与社会 子主题内容 良好的人际关系与人际交往、跨文化沟通与交流 语篇研读 what 活动1以键盘的形式介绍了英文字母，通过 Where is A?问答的方式了解字母在键盘中位置；活动2介绍了26个字母的元音音素发音的分类，一共有7钟音素的分类；活动3介绍了重要体现中国特色的缩略词；活动4以耳熟能详的的字母歌韵律巩固字母顺序与发音。 why 键盘场景建立字母与生活的联系，感知字母实用性；语音分类为音标学习奠定基础，培养 见字母辨音意识；缩略词渗透文化，了解了中国特色的缩略词，增加爱国主义情怀，理解字母在跨文化沟通中的作用；字母歌通过听觉、韵律多感官强化记忆，提升学习兴趣。 how 键盘环节以问答对话和快速定位形式，结合视觉键盘图与口语互动； 语音分类通过听录音和跟读以及小组讨论分类依据，以对比、归纳法呈现； 缩略词图片匹配、全称解析，将字母组合与具体含义关联； 字母歌跟唱 、动作辅助：如指字母卡片，强化音形结合。 学情 分析 知识基础 学生在小学已学过26个字母。这样可以激活学生的语言储备；对电脑键盘有初步了解，如打字经验。 学习能力 七年级学生模仿能力较强，对直观、互动性强的活动兴趣高，但注意力集中时间较短，需多样化活动维持参与度。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足因为学习内容较简单，他们开口讲英语的欲望也在逐渐增强，课堂积极性高，乐于参与互动活动。 情感态度 对英语学习充满好奇，渴望通过简单表达进行交流，部分学生字母发音不准确，同学之间比较陌生，互相不认识，交流起来略显羞涩，易因发音不标准产生畏难情绪，需多鼓励。 课标要求 1.能听懂、会说与问候相关的简单词汇和句型，并能在真实情境中运用。 2.能模仿所学单词和句型的正确发音及语调。 3.培养初步的英语交际意识，乐于参与课堂互动。 核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.能准确认读、书写 26 个字母（区分大小写及易混淆字母：如 b/d, p/q）； 2.能运用句型 Where is...?It's here.在键盘上定位字母； 3.能识别并说出缩略词 PRC, PLA, VR, WHO, UN 的含义及全称。 学习 能力 1.学会通过 听录音、模仿、对比纠正字母发音； 2.能借助表格自主归纳 26 个字母的元音音素分类； 3.掌握图片联想记忆缩略词的方法； 4.能通过字母歌巩固字母顺序与发音。 思维 品质 1 能通过对比分析，找出易混淆字母的发音差异； 2.能逻辑梳理字母、发音、分类的关联； 3. 能通过缩略词推测全称，培养推理能力。 文化 意识 1.了解PRC, PLA 体现的中国文化与国家符号，增强民族认同； 2. 认识WHO, UN 等国际组织缩略词，感知字母在全球沟通中的作用； 3. 体会准确发音对跨文化沟通的重要性，培养尊重语言差异的意识。 教学重点 难点 重点： 1. 26 个字母的准确发音尤其易混淆字母：Gg/Jj, Ii/Yy及书写； 2. 按元音音素对字母分类/ei/, /i:/, /ai/, /əu/, /ju:/； 3. 认读并理解 5 个缩略词的含义及应用场景。 难点： 1. 区分字母 名称音与 发音，如字母 Cc 的名称音是 /si:/，但在单词中常发 /k/ 或 /s/，初步感知差异； 2. 自主归纳同类元音音素的字母； 3. 小组活动中主动用英语交流。 教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention Step 1 情景导入 1.展示学生熟悉的场景图：微信聊天界面，输入框显示 Hello!，提问：How do we type Hello?引导学生说出keyboard； 2. 出示键盘图，聚焦字母区：Let's find the letters we need for Hello ! 1. 观察图片，回答 用键盘打字； 2. 在键盘图上快速定位 H, e, l, o，尝试用 Where is H?It's here.与同桌互动。 从生活场景打字聊天导入，激活已知，自然衔接 键盘字母主题，同时渗透核心句型。 效果评价：教师观察学生能否通过键盘准确找到并说出字母，并观察学生是否能通过乱序键盘按顺序圈选字母，判断学生对关键信息的捕捉能力。 Step 2 学习理解 1. 发音纠正：播放字母录音用手势辅助； 2. 分类探究：出示分类表格，小组讨论：Which letters have the same vowel sound?教师巡视指导，最后共同填写表格。 1. 跟读录音，模仿手势辅助发音，对比易混淆字母； 2. 小组合作，根据发音将字母填入表格，派代表展示并说明理由。 用 对比 + 手势突破发音难点，用 表格 + 讨论培养归纳能力，让分类逻辑可视化。 效果评价：抽查学生认读单词，检查发音准确性。 Step 3 应用实践 1.出示 5 张图片，提问：What do you know about these pictures?； 2.播放缩略词录音，引导学生匹配图片与缩略词； 3.解析全称：PRC is short for People's Republic of China，结合图片讲解含义。 1. 描述图片内容，猜测缩略词； 2. 听录音匹配，举手分享答案； 3. 记录缩略词全称，尝试用 XX is short for... 造句。 以 图片 、 缩略词 、 全称 链条，将字母组合与实际意义关联，渗透文化内涵，兼顾中国特色与国际视野。 效果评价：能否准确匹配并说出全称。 Step 4 迁移创新 1.字母名片游戏：每人制作字母名片 2. 字母歌拓展：播放字母歌，加入动作，鼓励创编歌词。 1. 制作名片，小组内轮流介绍； 2. 跟唱字母歌，尝试创编简单歌词。 通过名片游戏 破冰，提升交流自信； 强化音形记忆，激发创造力。 效果评价：创编歌词的趣味性与准确性。 Step 5 考点速递 聚焦易错点：Gg and Jj: /dʒi:/vs/dʒeɪ/，板书对比；b and d: 像小床 b，像反床 d； 1 记录易错点，对比书写与发音； 针对性突破难点， Step6 随堂小练 补全字母分类表格； 挑战题：根据发音猜字母。 自选基础题或挑战题完成，同桌互改。 分层练习照顾不同水平学生，及时巩固知识。 Step 7 回顾总结 出示思维导图： 键盘字母→发音分类→缩略词； 问答句型→字母歌→小组交流； 提问：What can you do now? 结合思维导图，轮流分享：I can...（如 I can say PRC's full name） 用思维导图梳理逻辑，帮助学生构建知识体系，培养总结能力。 Step 8 家庭作业 1. 基础层：听字母录音，边读边写（重点练 b/d, Gg/Jj）； 2. 提升层：用键盘打 26 个字母，记录最快用时； 3. 拓展层：查找 1 个新缩略词（如 NBA），下次课分享全称与含义。 选择对应层级任务完成，记录在练习本上。 分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，联系课堂所学，体现 学以致用。 板书设计 Starter Unit 1　Hello! Period II Pronunciation 1. 字母发音与分类（元音音素） /ei/: Aa, Hh, Jj, Kk /i:/: Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt, Vv /ai/: Ii, Yy /əu/: Oo /ju:/: Uu, Qq, Ww /e/Ff, Ll, Mm, Nn, Ss, Xx, Zz 2. 缩略词 PRC → People's Republic of China（中国） PLA → People's Liberation Army（解放军） VR → Virtual Reality（虚拟现实） WHO → World Health Organization（世卫组织） UN → United Nations（联合国） 3. 核心句型 —Where is...? —It's here. 教学反思 亮点：通过键盘打字，字母名片等生活化活动，有效激发学生兴趣；分层练习与作业照顾了差异；缩略词教学兼顾文化渗透与思维训练。学生对游戏和情境表演参与度高，说明互动式活动能有效提升学习兴趣。 不足：元音音素分类中，含 /e/ 的字母（Ff, Ll 等）未重点讲解，易被忽略；听力环节中，部分学生难以跟上录音速度，可适当放慢语速或分段播放。小组活动时，个别羞涩学生参与度低，需提前设计 一对一搭档（固定伙伴）减少压力。 改进：补充含 /e/ 字母的对比练习（如 Ff /ef/ 与 Ss /es/）；增加听音辨字母游戏（教师发音，学生举对应字母卡），强化发音辨析；下次课加入 缩略词拼（将全称与缩略词碎片匹配），提升趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 $$