第15课《故乡》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册

故 乡 鲁迅 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 鲁迅 掌握作者的相关信息，了解写作背景，积累“阴晦、伶俐、鄙夷、惘然”等易考词语。 理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。（重点） 理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。（重点） 结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。（难点） 学习目标 鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的________、_________、________,中国新文化运动的旗手。1918年5月第一次用“鲁迅”笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说_________。代表作小说集_______、________,《 故事新编 》，散文集_________，散文诗集__________，杂文集《热风》、_______、_________等1936年病故事新编逝于上海。 文学家 思想家 革命家 《狂人日记》 《呐喊》 《彷徨》 《朝花夕拾》 《野草》 《华盖集 》《坟》 走近作者 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 《呐喊》：《故乡》《社戏》 《朝花夕拾》：《从百草园到三味书屋》 《阿长与<山海经>》 《藤野先生》 作者简介 在你的印象中，闰土是一个怎样的孩子？他长大以后会变成什么样子呢？ 小 说 小说的概念：传统小说理论认为，小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种叙事性文学体裁。 文学常识 小说的三要素：人物、情节、环境 人物——人物的核心是思想性格。通过正面描写和侧面描写对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行刻画。 情节——用来展现人物性格，表现作品主题。一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。 环境——包括社会环境和自然环境。 社会环境：交代作品的时代背景。 自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。 小说的分类：按篇幅长短，小说可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说（小小说）。 谈谈小说 小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版） 辛亥革命后 各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。 1919年12月初 鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。 他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。 1921年1月 背景链接 阴晦（ ） 萧索 祭祀（ ） 伶俐（ ） 愕然（ ） 鄙夷（ ） 嗤笑（ ） 应酬（ ） 世面 惘然（ ） 隔膜（ ） 恣睢（ ） 心绪（ ） 瓦楞（ ） 寓所（ ） 猹（ ） 五行（ ） 弶（ ） huì 读读写写 sì lì è bǐ yí chī yìnɡ wǎnɡ zì suī xù lénɡ yù chá xínɡ jiànɡ “祀”左边是“礻”旁，右边是“巳”，注意要封口。 mó 字词清单 （ ）横竖 （ ）蛮横 横 hénɡ hènɡ （ ）吓唬 （ ）恐吓 吓 xià hè （ ）项圈 （ ）羊圈 圈 quān juàn 【记少余多法】“模”，意为“模子；形状，样子”时，读mú；其他时候读mó。 意为“使害怕”时，读“xià”； 其他时候读hè。 以义辨音 多音字 形容轻松畅快。 松松爽爽 同族各家聚在一处居住。 聚族而居 阴沉，昏暗。 一望无际 一眼看不到边，形容辽阔。 阴晦 惘然 隔膜 情意不相通，彼此不了解。 失意的样子，心里好像失掉了什么东西的样子。 惘然：侧重于失意，精神恍惚，多形 容人的神态、心情。 怅然：侧重于形容不如意，心中不愉 快，多用于形容心情。 隔膜：使用范围较窄，一般只指人与人之间情意 不通的障碍。 隔阂：使用范围较广，不仅可以指人与人之间情 意不通的障碍，还可以指其他方面的，如 民族之间的、地方之间的、语言之间的。 晦：农历每月的末一天。朔：农历每月初一。望：月圆，指农历每月十五日前后。 出自秦观《蝶恋花》：“九派江分从此去，烟波一望空无际。” 词语集注 壹 一、梳理情节 通读全文，说说本文的情节线索是什么，写了哪些场面，出现的主要人物有哪些。 情节线索 场面 主要人物 整体感知 初读课文，认读字词。 按照文章行文的顺序，依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三部分：每部分用一个动词以“______故乡”的形式概括大意。 初读课文 通读全文，说说本文的情节线索是什么，写了哪些场面，出现的主要人物有哪些。 情节线索 场面 主要人物 回故乡——在故乡——离故乡 整体感知 故乡 故乡 故乡 回 在 离 每一部分写了哪些内容？ 故乡 回 回乡的时间 回乡的原因 回乡时看到的景物及产生的心情 故乡 离 写“我”和母亲在船上的谈话及“我”的感受。 根据文中人物出场的顺序，找一找课文第二部分主要写了哪几个人物。 少年闰土 杨二嫂 中年闰土 情节结构 故乡 在 按照时间顺序，写“我”见到母亲、杨二嫂和闰土时的所见、所闻、所忆、所感。 如果去掉写少年闰土的这一部分内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年闰土这一部分内容，属于什么记叙方式？ 杨二嫂 中年闰土 插叙 少年闰土 在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。 插叙 对主要情节起补充衬托的作用。有时会起到解释说明的作用。 推动情节发展，为下文做铺垫。 让文章结构紧凑、富有变化，避免平铺直叙。 更好地突出人物的性格，使人物形象生动完整。 作用 插叙 [答题模式]这部分内容采用了插叙的写法，补充记叙了.......，作用是......。【先概括内容，在分析作用】 把少年闰土的形象写活了。 和后面的中年闰土形成了鲜明的对比。 …… 少年闰土和中年闰土的对比，反映了农民越来越贫困。 思考：这样的插叙在小说中有什么作用？ 讨论：从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式？在小说中有什么作用？ 在小说结尾部分写了杨二嫂拿狗气杀的事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。 补叙 全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的经历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。 中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的故事。 结尾有补叙：补写杨二嫂拿狗气杀的事情。 小说将几种叙事手法结合起来，让“现实”和“回忆”穿插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。 结合上面的梳理，说一说：如按照时间的先后顺序行文，需要调整的是哪几个情节？这里运用的是哪种叙述方式？有何作用？ 情节 叙述方式 作用 “我”和少年闰土的友谊片段 杨二嫂污蔑闰土藏碗碟 插叙 展现少年闰土的形象，为后文对中年闰土的叙述做铺垫，并与下文二人的隔膜形成对比，更好的揭示了主题。 是对人物形象的补叙，更突出杨二嫂贪婪无度、爱搬弄是非的形象特征；同时，与闰土的朴实善良形成鲜明对比，从而使塑造的人物形象更加鲜活。 铺垫与伏笔 铺垫 伏笔 形式 语句较多，没有隐含性。 言语不多，有隐含性，多是“细节”。 位置 与下文承的“点”一般接着，如前面写环境、景物、他人，接着就写主要人物。 与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首到文尾的距离。 作用 对主要内容起烘托作用。 使文章前后照应，结构严谨。 通读全文，说说本文的情节线索是什么，写了哪些场面，出现的主要人物有哪些。 情节线索 场面 主要人物 回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡 “我”、闰土、杨二嫂 回故乡——在故乡——离故乡 整体感知 学习任务单 阅读全文，梳理小说的故事情节及其发生时间，并用“ ”画出小说中标示现实与回忆之间转换的语句，感知小说的叙事方法。 ①____________________ 故事情节 发生时间 具体事件 回故乡 故乡时 在故乡 回家时 母亲和“我”聊有关搬家的事 “我”和少年闰土相识、相处 在乡时 “我”回到阔别二十余年的故乡 ②______ ______ 约三十年前 “我”遭到杨二嫂的鄙夷、奚落 ③________________ “我”和闰土重逢 离故乡 离乡时 离乡的前天 “我们”启程，离开故乡 ④________________________ 杨二嫂诬蔑闰土藏碗碟　 作用：（1）展现少年闰土天真活泼、心地纯净的形象；（2）为后文对中年闰土的叙述做铺垫；（3）前后形成对比，造成读者内心情感落差；（4）突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。 作用：（1）与杨二嫂现在的生活贫苦、庸俗自私、势利刻薄、贪占便宜形成对比，表现中国农村经济破败的普遍性和严重性;（2）为后面描写闰土的变化做铺垫。 情节一：⑤_________________________ 情节二：回忆杨二嫂昔日的形象 “我”和少年闰土相识、相处 叙事 方法： ⑥__ ____ 插叙 课文解读 第一部分（1－5）：回故乡。描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的时间和原因。 第二部分（6－77）：在故乡。写“我”回故乡的所见所闻所忆所感，重点刻画了闰土及杨二嫂两个人物形象。 第三部分（78－88）：离故乡。写“我”离开故乡时的种种感触，表达了“我”追求新生活的执着信念。 情节结构 理清文章的写作顺序、线索、主要人物和故事情节。 小说按时间顺序，以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节（即回故乡、在故乡、离故乡），主要人物有闰土、杨二嫂、“我”。 阅读全文，梳理小说的故事情节及其发生的时间顺序。 [答题思路] 1.析结构。通读全文，弄清情节的叙述顺序。 2.定角度。情节角度（开端→发展→高潮→结局），逻辑角度（原因→结果），技巧角度（悬念→真相），场面角度以及线索角度（明线、暗线）等。 3.套模板。概括情节内容时，可采用完整叙述的方式——何时+何地+何人+为何+做何事+何种结果（记叙文六要素），也可以主人公的角度叙述。 4.明规范。依据题干要求，明确概括的对象和范围，做到问答一致，前后贯通。 课文解读 1.这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。 故乡的环境→“我的美丽的故乡”→“没有一些活气” 单击此处添加标题 阅读技巧提示 阅读记叙类文章（小说、散文），既要注意环境（景）与情感的相互关系，更要注意时空的变化对环境、情感的影响。 问题：有人说，鲁迅的《故乡》描写了三个故乡，请结合自己的阅读体验，你觉得是哪三个“故乡”？ 三个“故乡” 回忆中的“故乡” 现实中的“故乡” 理想中的“故乡” 过去 现在 将来 故乡之变 杨二嫂之变 闰土之变 “我”之变 变 用一个字来表达故乡留给“我”的印象： 贰 二、故乡之变—— 环境描写 小说通过完整的故事情节吸引读者，往往借助环境描写为人物活动提供背景。跳读课文，找出文中描写自然环境的句子，概括其特点，体会作者在自然环境描写中蕴含的深情。 跳读课文 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 特点 作用 衰败、萧条、没有生机。 此句反映了家乡的萧索与凄凉，烘托出“我”悲凉的心情，为全篇奠定黯淡的基调。这一句既是写故乡的风景、环境，也是写故乡的人、生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判——令人压抑，缺乏生机、活力与希望。 阴晦 苍黄 萧索 深冬时节，渐近故乡，那阴晦的天气，萧索的荒村，枯草的断茎…… 深冬时节，渐近故乡，那阴晦的天气，萧索的荒村，枯草的断茎…… 第2、6段写“我”渐近故乡，看到深冬时节阴晦的天气、萧索的荒村、枯草的断茎，寥寥数笔，便画出了一幅冷涩的故乡风景图，渲染出一种悲凉的气氛，从而为全篇奠定了暗淡的基调。 萧索 现实中的故乡 眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 结尾再现故乡的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象和憧憬。 美丽 理想中的故乡 眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 特点 作用 神异美丽、静谧明净。 表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。 现实中的故乡 回忆中的故乡 理想中的故乡 深化辛亥革命后农村衰败的主题 “我”对美好未来充满希望 返回 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 这句话描写“我”记忆中故乡的美丽画面，充满画意，色彩极为鲜明而又纯净、生机勃勃，写出了作者对于故乡的美好印象，也由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象。 神异 记忆中的故乡 特点 作用 静谧明净、充满生机。 该环境描写充满诗情画意，画面色彩极为鲜明而又纯净，显得生机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了作者对故乡的美好印象。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 作用：以上这些环境描写的语句，都是为表达文章主题服务的，起到了铺垫、衬托的作用，表现了人物形象，揭示了社会现实。 单击此处添加标题 “我”记忆中的故乡与现在的故乡景色有什么不同？ 神异的图画 萧索的荒村 故乡之变 “我”回忆中 的故乡 “我”眼前 的故乡 色彩鲜明、美丽、 令人神往、生机勃勃 晦暗、萧条、令人感到悲凉、没有一些活气 那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 这里可见当时我家的家境好，与现在卖屋迁居形成对比。而闰土家那时的经济状况虽不算好，但也还过得去。 13段寻读课文，找出文中交代社会环境的句子，分析其作用。 讨论：环境描写的作用。 社会环境是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它的描写范围可大可小，大到整个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛。 环境描写 自然环境 社会环境 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 小说中的环境描写，为人物的活动提供了背景，衬托了人物形象。记忆中的故乡与现实中的故乡形成鲜明的对比，突出现实中的故乡每况愈下，反映了旧中国农村经济凋敝的社会现实，表现了小说主题。 分析（自然）环境描写的作用 [真题模拟]画出文中描写环境的语句，分别用两三个词概括其特点，并分析其作用。 考点 抓住关键词句，分析环境的特点，如抓关键的形容词、动词等。 [答题支架] ①交代故事发生的时间、地点； ②交代环境背景； ③渲染气氛，营造氛围，奠定基调； ④衬托人物形象，烘托人物心情； ⑤暗示人物命运； ⑥为情节发展做铺垫或埋下伏笔； ⑦暗示或推动故事情节发展； ⑧暗示、深化主题。 环境描写的作用 [答题模式] 运用自然环境描写，突出了景物……的特点，渲染了……的气氛，烘托了人物……的感情（或推动了情节发展）。 返回 三、人物之变—— 杨二嫂、闰土、“我” 杨二嫂 品读课文，找出文中描写杨二嫂的句子，对照图表，分析杨二嫂的性格特点。 品读课文 从前 现在 外貌 动作 语言 神态 杨二嫂是本文着力刻画的一个小市民的典型形象，作者通过对比写出了杨二嫂的变化。请结合具体描写分析其变化。 杨二嫂 孩提时的__________ 眼前的__________ 眼前的_____ 豆腐西施 圆规 擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势 外貌 动作 神态 语言 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来 一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规 “阿呀阿呀，……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的 孩提时的________ 语言描写：先声夺人，尖刻泼辣的杨二嫂跃然纸上。 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 站姿不自然，又故意装出一副不可一世的样子，实际上早已失去了自信，失去了做人的骄傲，但又希望别人看得起她，尊重她。 一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 能说会道 精准的动作描写：画出了一个爱贪小便宜的粗鄙市侩形象。 “阿呀阿呀，……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 借 代 修辞手法，不直接把所要说的人或事物的名称说出来，而用跟其有关系的另一种事物的名称代替他（它）。如“巾帼不让须眉”，“巾帼”代指女子，“须眉”代指男子。 一个可笑又可怜的小市民形象 思考：年轻的杨二嫂与眼前的杨二嫂性格有什么不同？我们可以把她归为哪一类人？ 年轻的杨二嫂是一个青春貌美、生活无忧、自食其力的小生意人。 眼前的杨二嫂是一个尖酸刻薄、搬弄是非、自私自利、爱贪小便宜的辛苦恣睢的小市民。 她生活辛苦，为了眼前一点小小的利益，拿、借、偷、虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽，无所不用，手段层出不穷，充分暴露了自私自利的人性，她夸张可笑的自导自演让人无奈又心酸。 对比 杨二嫂之变 常见的考查形式 答题技法 文中的✕✕是一个怎样的人？ 请结合全文简要分析。 简要概括✕✕这个人物形象。 看人物身份。 看人物描写。 看情节发展。 看特定手法。 看关键语句。 看写作背景。 返回 考点 概括、分析小说中的人物形象 从前 现在 外貌 动作 语言 —— 神态 —— “豆腐西施”，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄 凸颧骨，薄嘴唇，像一个细脚伶仃的圆规 终日坐着 两手搭在髀间，张着两脚 “忘了？这真是贵人眼高……” “阿呀呀，你放了道台了……” “阿呀阿呀，真是愈有钱……” 很不平，显出鄙夷的神色 总结：通过对杨二嫂从前与现在的外貌、动作对比及对她现在的语言、神态描写，可看出杨二嫂从一个美丽年轻、安分守己的小生意人变为了一个尖刻自私、爱搬弄是非的市侩。 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的劣根性使她发生了这么大的变化。 讨论：在“我”离开故乡的二十余年里，杨二嫂为什么会有这样的变化？ 讨论：小说中设计杨二嫂这个人物形象有什么作用？ 用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良，揭示人性的丑恶；用她的变化来说明农村小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的萧条，反映了当时社会的弊病。 作者用杨二嫂的变化反映故乡的变化；揭示苛税、兵、匪、官、绅对人民群众的盘剥压榨是变化的社会原因；引发人们对社会弊病的注意；启发探索改善社会的希望之路。 结合全文，分析作者塑造杨二嫂的意图。 74段 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 这里点明了当时农民受到的多重压迫，反映了社会的黑暗。 人物形象：闰土 闰土是本文的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请你细读课文，找出相关语句，概括他的变化。 学习任务单 少年闰土 中年闰土 外貌 ① 身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨且开裂。 动作 手捏钢叉，向猹尽力刺去。 只是摇头，拿起烟管来默默吸烟。 语言 说话脱口而出，滔滔不绝。 ②________________________________ 神态 很怕羞、很高兴。 现出欢喜和凄凉的神情；全然不动，仿佛石像一般。 对“我” 的态度 只是不怕“我”，告诉“我”很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，称“我”为迅哥儿。 ③________________________________ __________________________________ 对生活 的态度 热爱生活，知识丰富。 悲哀、痛苦，把希望寄托在求神拜佛上。 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。 说话吞吞吐吐，断断续续。 对“我”恭恭敬敬，称“我”为老爷，叫水生给“我”磕头。 总结：从少年闰土与中年闰土的对比中，可以看出他由一个④______ ________________________________ 变成了一个⑤____________________ ____________________。 泼、无忧无虑、热爱生活的“小英雄” 天真活 凄苦可悲、麻木迟钝但 善良朴实的“木偶人” 阅读下表中所列的闰土的语言，分析其中省略号的作用和“我”当时的感受，并说说不同的语言分别体现了闰土怎样的人物形象。 具体语言 省略号作用 “我”的感受 少年闰土 “我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”（第18段） “你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”（第23段） “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”（第28段） 中年闰土 “老爷！……”(第60段) “收成又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”(第71段) 闰土的形象 ①生活丰富、有趣、令人神往，有无穷无尽的新鲜事； ②活泼纯朴，热爱生活； ③与迅哥儿关系密切，无话不谈。 ①迟钝麻木，内心苦痛，毕恭毕敬，缺少活力； ②与迅哥儿有了很深的隔膜。 省略所捕鸟雀的种类。 开阔了眼界，对冬日有了无限的期待。 表示闰土的话被“我”打断。 被深深吸引，激发强烈的好奇心。 表示引述省略。 对闰土佩服不已。 表示静默。 强烈震撼。 表示语意未尽，体现中年闰土生活的窘迫。 有距离感，无话可说。 省略号的作用 省略号常见作用包括：①表示引文、列举、重复词语等的省略；②表示说话断断续续或话被打断；③表示静默或思考；④表示语意未尽。 本文中闰土的变化，主要表现在外貌、语言、动作上。结合课文内容，分析其变化的原因是什么。 封建势力与帝国主义势力相勾结，导致农村经济日益凋敝，农民生活日益困苦，加上封建等级观念对人们精神的束缚，让闰土由“小英雄”变成“木偶人”。 闰土的变化 麻木——被封建礼教观念毒害至深的农民群体的生存状态。 位于畸形社会最底层，是病态社会中的不幸者。 对象 作用 现实中故乡萧索衰败的景象 回忆中故乡美丽的景色 揭示旧中国农村经济日益衰败的趋势 少年闰土 中年闰土 揭示农民命运的日益悲惨 少年闰土与“我”的友谊 中年闰土与“我”的隔膜 揭示封建等级观念对人民的毒害 从前的杨二嫂 现在的杨二嫂 反映了黑暗社会对人性的扭曲 现在的杨二嫂 中年闰土 反映黑暗社会对人民的多重压迫 中年闰土与“我”的隔膜 水生与宏儿的亲密 反映作者对未来生活的希望 本文多处运用了对比手法，试找出来并概括其作用。 对比手法 第一次延迟 “我”到故乡后，母亲与“我”交谈时提及闰土，但没写“我”与闰土见面，而是插叙了“我”对少年闰土的回忆。 设置悬念，给读者留下一个天真活泼、充满活力的少年英雄的印象，引起对闰土的好奇与期待。又使闰土的形貌精神在前后形成强烈对比，突出表现闰土所遭受的困苦、毒害。 第二次延迟 “我”追问母亲闰土的现状，母亲只说他景况很不如意，却没有详细介绍。 中年闰土的情况只有通过闰土自身来展现，才更有说服力和震撼力。母亲点到“很不如意”，引起读者的兴趣，为下文中年闰土的出场做铺垫。 第三次延迟 母亲欲言又止地交代着闰土的“很不如意”，紧接着杨二嫂以“讨木器”的名义出现。 谈论闰土时穿插描写杨二嫂，对塑造中年闰土的形象也起到了重要的作用：①杨二嫂刁蛮、自私、贪婪的恶俗底层小市民形象，与下文闰土麻木、迟钝的贫苦农民形象互相补充，完整地表现出故乡物质与精神全面沉沦的情形；②通过杨二嫂三十年间的变化，引发读者联想：“很不如意”的闰土又会变成什么样呢？把读者的期待心理提到最高水平。 中年闰土是小说的主人公，却在文本三分之二处才正式出场。请根据提示，对这种“不合常理”的延迟安排做出分析。 老屋离我愈远了，故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷，那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 你是如何理解这句话的？ （2）这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的。然而这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡人之间，充满隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。 教材习题讲解 86然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。 你是如何理解这句话的？ 这里运用议论的表达方式，否定了三种生活状态： ①“我”：异地谋生，四处奔波，生活不安定； ②闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡麻木； ③杨二嫂：因生活每况愈下，变得尖刻自私，泼辣势利。 这句话表达了“我”对新的美好的生活的希望。 谈谈你对这两句话的理解。 “走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧的行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 如何理解文中“我”这个形象？ 渐进 悲哀 见到杨二嫂、闰土 回忆 愉悦 离开 憧憬 愕然、悲哀 压抑、悲哀 悲哀 景色无生机 人麻木恣睢 人与人隔膜 憧憬 充满希望 “我”的情感变化： 深入探究 启蒙者 批判者 《故乡》中的“我”，一方面是启蒙者，是故乡的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。 《故乡》中的“我”，不能完全等同于鲁迅，但在鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，又属于比较接近鲁迅的一个，诸如回乡的经历，对旧中国的批判，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索，等等，都有较多鲁迅的影子。 不能完全等同于鲁迅 “我”的形象： 出处 作用 本文有两处写到“高墙”，请你找出并标注出来，然后分析其在文中的作用。 虚写，是“隔膜”的象征，其中既有旧中国普遍存在于人之间的身份、地位、境遇差异造成的隔膜，还有“我”作为少数觉醒者的一员感到的孤立。 实写，意思是说“我”和“我”往常的朋友生活空间狭窄，单纯无知。 第1处（第29段） 第2处（第84段） 词语品析 文中的“厚障壁”这样的比喻写出了“我”怎样的心情？ 写出了“我”因为闰土和“我”之间的隔膜而产生的失望、痛苦的心情。 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 第61段中的“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？ “可悲的厚障壁”：人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通的隔阂。这种情况不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂），或故乡的人物彼此之间（如杨二嫂断定闰土是窃贼），实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到。 原因：这种隔膜是由某种超越于个人的因素造成的，是当时整个社会现实导致的结果。旧中国的现实，使得人与人之间存在社会身份的巨大差异，人们各自困在与自己社会身份相适应的狭小生活中，无论是思想还是情感都无法突破束缚，从而造成了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。 [真题模拟]对这篇小说的主题，大家有多种理解，请根据本文内容，说说你的理解。 [答题支架] （1）抓标题，从理解标题的比喻义、象征义、双关义等角度入手； （2）抓情节、人物，根据情节的发展变化，人物性格、命运的变化，把握主旨； （3）抓时代背景，从写作背景或人物形象的时代特征进行分析； （4）抓议论、抒情句，揭示作者感情、观点的语句往往有突出中心、深化主旨的作用； （5）抓结尾，作者的思考有时会出现在结尾，点明文章的主题。 理解、概括小说的主旨 考点 小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系，改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 返回 拓展延伸 《社戏》 《故乡》 感情基调 是暖色调，对故乡景美、人情美的眷念。 是冷色调，对故乡的变化感到悲凉，为帝国主义、封建主义对底层人民的压迫而无声呐喊。 人物形象 双喜、阿发、六一公公等人物是纯朴、善良、友爱的农民。 闰土由活泼、开朗变为麻木不仁，杨二嫂由端庄文静变得贪婪、尖酸。 社会背景 文中的农村是“我” 儿时未经历多重压迫的农村。 文中的农村是“我”人到中年后的，经历了帝国主义、封建主义压迫后，破败的农村。 鲁迅小说《社戏》《故乡》的不同 $$