10.2 巴西 第一课时 导学案-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

第十章 西半球的国家 第二节 巴西（第一课时） 班级： 姓名： 一、学习目标： 1.能在地图上准确指出巴西的地理位置、领土组成，描述其地形、气候的主要特征。 2.理解巴西作为混血种人为主国家的形成原因，认识多元文化对巴西的影响。 3.培养从地图和文字资料中提取地理信息的能力，树立文化多元包容的观念。 二、学习过程 （一）课前预习・自主学习 1.位置与地形认知 （1）阅读教材，结合图 10.9，在预习本上画出巴西的轮廓，标注出其濒临的大西洋、相邻的大洲和国家，描述巴西 “位于南美洲东部，东临大西洋” 的海陆位置特点 。 （2）观察图 10.9，总结巴西地形 “以平原和高原为主，北部为亚马孙平原，南部为巴西高原” 的特征，标记出主要地形区。 2.人种与文化预习 （1）阅读 “混血种人为主的国家” 部分内容，梳理巴西人种的构成（混血种人数量多，约占总人口的 2/5，还有白种人、黑种人、印第安人等），了解巴西混血种人形成的历史原因（葡萄牙殖民者、非洲黑奴、印第安人相互通婚） 。 （2）查找资料，了解巴西多元文化的表现（如狂欢节、足球、桑巴舞），简单记录在预习本上，思考多元文化对巴西社会的影响。 （二）课中探究・合作学习 活动一：深入认识位置与地形 1.小组展示：各小组选派代表，展示预习中绘制的巴西轮廓及位置、地形标注，分享对其海陆位置（东临大西洋，位于南美洲东部 ）、地形特征（北部亚马孙平原、南部巴西高原 ）的理解，其他小组补充，共同明确巴西地理位置和地形的特点 。 2.地理意义讨论：小组讨论巴西地形、位置特点对其气候（亚马孙平原为热带雨林气候，巴西高原为热带草原气候 ）、河流（亚马孙河孕育于亚马孙平原，水量丰富）、农业（平原利于发展种植业，高原利于发展畜牧业）的影响，选派代表发言，联系气候类型分布和农业发展实际说明。 活动二：探究人种与多元文化 1.人种构成与形成分析 （1）小组合作，结合巴西人种构成的历史原因，用时间轴梳理巴西混血种人形成的过程：15 世纪末葡萄牙殖民者进入→种植园发展，非洲黑奴被贩卖→不同人种相互通婚→混血种人数量增多 。 （2）分析巴西人种构成特点（混血种人为主，人种多样）对文化、社会的影响（促进文化融合，形成独特的巴西文化；不同人种共同推动社会发展），各小组展示分析结果，互相评价补充。 2.多元文化研讨 开展 “说明巴西多元的文化及其影响”活动： 分析巴西多元文化现象融合的地域文化：狂欢节融合欧洲文化；足球融合英国等国家的文化；桑巴舞融合葡萄牙民歌、游戏，非洲鼓乐、舞蹈文化 ，小组选派代表分类梳理并展示 。 结合三位同学的观点，讨论巴西多元文化的魅力（足球展现活力，狂欢节体现热情，文化交流促进发展 ），从不同角度（体育、节日、文化交流 ）阐述对巴西文化的看法，感受多元文化对巴西社会的积极影响，强调文化包容和多元共生的重要性。 （三）课后巩固・达标检测 1.填空：巴西位于____洲东部，东临____洋；地形以____和____为主，北部是____平原，南部是____高原；巴西以____种人为主，其形成与____、____、____等的相互通婚有关。 2选择题 （1）巴西东临的大洋是（ ） A. 太平洋 B. 大西洋 C. 印度洋 D. 北冰洋 （2）巴西地形的主要特征是（ ） A. 以平原和高原为主 B. 以山地和丘陵为主 C. 以盆地和高原为主 D. 以平原和山地为主 （3）巴西人口中占比最大的人种是（ ） A. 白种人 B. 黑种人 C. 混血种人 D. 印第安人 （4）巴西狂欢节融合的主要地域文化来自（ ） A. 非洲 B. 欧洲 C. 亚洲 D. 大洋洲 （5）巴西混血种人形成的主要原因是（ ） A. 长期的殖民统治 B. 自然环境优越 C. 经济发达 D. 地理位置重要 3.简答题：描述巴西的地理位置和地形特征，说明巴西多元文化的表现及对社会的影响。 4.分析题：结合巴西人种构成的历史，探讨多元文化在巴西形成的必然性，以及对文化传承与发展的意义。 三、思维建构 1.绘制知识框架图：以 “巴西（第一课时）” 为主题，构建知识框架，涵盖位置（海陆位置）、地形（平原、高原）、人种（混血种人为主及形成）、多元文化（表现、影响）等内容，用箭头展示知识间的因果、关联关系（如位置、地形→气候；殖民历史→人种构成→多元文化）。 2.总结区域认知方法：回顾学习过程，总结从位置、地形入手，分析人种构成和文化特色的区域认知方法，强调自然环境、历史发展对人文现象的塑造作用，树立全面认识国家地理特征的思维，为后续学习其他国家奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$