1.3 地球的运动 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

人教版（2024） 第三节 地球的运动（第二课时） 课程名称：地球的运动（第二课时） 教材版本：人教版（2024）地理七年级上册 授课时长：45 分钟 授课对象：七年级1班学生 教学目标 人地协调观：理解地球公转对气候、农业生产等方面的影响，认识到人类活动应顺应地球公转规律，合理安排农事活动，保护生态环境，实现人与自然和谐共生。 综合思维：运用地球公转的原理，综合分析四季更替、昼夜长短变化、五带划分等地理现象的成因，培养学生从多个角度思考、分析地理问题的能力，建立地理要素之间相互联系的思维方式。 区域认知：通过探究地球公转在不同区域产生的现象差异，如不同纬度地区获得太阳热量的不同，昼夜长短变化幅度的差异，加深对地球表面不同区域特征的认识，理解区域差异与地球公转的关系。 地理实践力：通过利用地球仪和手电筒模拟地球公转实验，观察记录实验现象，提高学生动手操作能力和实践探究能力，培养学生在实践中获取地理知识、验证地理原理的习惯，提升学生运用地理工具解决实际问题的能力。 教学重难点 重点 地球公转的概念、方向、周期和特征（地轴倾斜且空间指向不变）。 二分二至日太阳直射点的位置、昼夜长短的变化规律以及四季的形成。 五带的划分依据、范围及各自的特点。 难点 理解地球公转过程中太阳直射点的移动规律及其对昼夜长短和四季变化的影响。 从空间角度理解地球公转与昼夜长短变化、四季更替、五带划分之间的内在联系，建立起地球公转的空间模型。 任务安排 知识讲解任务：详细讲解地球公转的定义、绕转中心（太阳）、方向（自西向东）、周期（一年）以及地轴倾斜且空间指向不变这一重要特征，通过地球仪演示和多媒体动画展示，让学生直观理解地球公转的基本情况。 现象分析任务：引导学生分析地球公转产生的四季更替、昼夜长短变化和五带划分现象。利用地球仪和手电筒模拟太阳光照，结合二分二至日光照图，解释太阳直射点的移动规律以及由此导致的昼夜长短变化和四季形成原因；通过展示不同纬度地区的光照差异，讲解五带划分的依据和范围。 实践操作任务：组织学生分组进行地球公转模拟实验，观察并记录在不同公转位置时太阳直射点的位置、昼夜半球的分布以及昼夜长短的变化情况，提高学生实践操作能力和对地理现象的观察分析能力。 案例讨论任务：给出生活中与地球公转相关的案例，如不同季节的昼夜时长不同对人们生活作息的影响、不同地区四季景观差异、不同温度带的农业生产特点等，让学生分组讨论，深化对地球公转影响的理解，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。 教学过程 新课导入 （一）导入新课（5 分钟） 教师：同学们，上节课我们学习了地球的自转，知道了地球自转产生了昼夜交替和时间差异现象。那大家想一想，我们一年当中为什么会有春夏秋冬四个季节的变化呢？夏天热，冬天冷，这种气温的明显变化是怎么产生的呢？现在让我们带着这些疑问，一起走进今天的地理课堂 —— 地球的运动（第二课时），来探究地球的公转。 学生：认真倾听，思考老师提出的问题，部分学生小声讨论。 探究新知 （二）地球公转的特征（10 分钟） 教师：（拿出地球仪，在教室前方放置一个灯泡模拟太阳）同学们，我们知道地球在自转的同时，还在围绕太阳做公转运动。就像现在老师手中的地球仪围绕灯泡转动一样。大家仔细观察，地球公转的方向是怎样的呢？（教师缓慢地自西向东转动地球仪，模拟地球公转） 学生：（仔细观察）自西向东。 教师：非常正确。地球公转的方向和自转方向一样，都是自西向东。地球公转一周的时间是多久呢？结合我们的生活常识，大家想想。 学生：一年。 教师：没错，地球公转一周的时间约为一年，也就是 365 天。这里需要大家特别注意的是，地球在公转过程中，地轴是倾斜的，并且它的空间指向保持不变，始终指向北极星附近。（教师调整地球仪地轴倾斜角度，保持指向不变，继续模拟地球公转）现在，我们通过一段动画来更直观地感受一下地球公转的方向、周期以及地轴倾斜的特征。（播放地球公转动画视频） 视频内容：展示地球围绕太阳公转的动态画面，清晰呈现地球公转方向为自西向东，地轴倾斜且始终指向北极星，同时显示公转周期为一年。 教师：看完动画，大家对地球公转的特征是不是有了更深刻的理解？接下来，我们请一位同学到讲台上来，像老师刚才那样，用地球仪演示一下地球公转，并向大家描述地球公转的特征。 学生 1：（走上讲台，拿起地球仪，缓慢地自西向东转动地球仪）地球绕着太阳公转，公转方向是自西向东，公转周期是一年，地轴是倾斜的，一直指向北极星附近。 教师：非常棒，请回座。大家都要像这位同学一样，牢记地球公转的这些重要特征。 （三）地球公转产生的四季更替现象（12 分钟） 教师：我们了解了地球公转的特征，那地球公转又会产生哪些地理现象呢？首先，我们来看四季更替现象。（教师拉上窗帘，使教室光线变暗，用手电筒模拟太阳光，照射在地球仪上，模拟地球公转过程中不同位置的光照情况）大家看，在地球公转过程中，由于地轴倾斜且空间指向不变，太阳直射点在地球表面的位置会发生有规律的变化。（教师在地球仪上指出太阳直射点的位置）每年的 3 月 21 日前后，太阳直射在赤道上，这一天我们称为春分日。此时，全球昼夜平分。（教师转动地球仪，模拟地球公转至春分日的位置，让学生观察昼夜半球的分布情况） 学生：（认真观察地球仪上昼夜半球的分布，理解昼夜平分现象） 教师：随着地球继续公转，到了 6 月 22 日前后，太阳直射在北回归线上，这一天是夏至日。大家看此时北半球的昼夜长短情况是怎样的呢？（教师将地球仪转动至夏至日位置，引导学生观察北半球昼夜长短） 学生 2：北半球昼长夜短。 教师：非常正确。而且在夏至日这一天，北半球各地的白昼时间达到一年中最长，北极圈内会出现极昼现象。（教师在地球仪上用手指圈出北极圈范围，示意极昼区域）那南半球呢？ 学生 3：南半球昼短夜长，南极圈内出现极夜现象。 教师：完全正确。地球继续公转，到了 9 月 23 日前后，太阳又直射回赤道，这是秋分日，全球再次昼夜平分。（教师转动地球仪至秋分日位置）最后，到了 12 月 22 日前后，太阳直射在南回归线上，这是冬至日。此时，北半球昼短夜长，白昼时间达到一年中最短，北极圈内出现极夜现象；而南半球则昼长夜短，南极圈内出现极昼现象。（教师将地球仪转动至冬至日位置，详细讲解此时南北半球的昼夜长短情况） 教师：由于太阳直射点在南北回归线之间来回移动，地球上不同地区在不同时间获得的太阳热量不同，从而产生了四季更替。在北半球，一般把 3、4、5 月划分为春季，6、7、8 月划分为夏季，9、10、11 月划分为秋季，12、1、2 月划分为冬季。南半球的季节则与北半球相反。下面，我们通过一个表格来总结一下二分二至日太阳直射点的位置、昼夜长短变化以及四季划分情况。（教师展示表格，引导学生填写并记忆） （四）地球公转产生的五带划分（10 分钟） 教师：同学们，我们知道地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，不同地区获得的太阳热量不同。根据这一差异，我们把地球表面划分为五个温度带。（教师展示世界五带分布图）大家看，在南北回归线之间的地区，太阳有直射现象，获得的太阳热量最多，气候终年炎热，这个区域被称为热带。（教师在地图上指出热带范围） 学生：（观察地图，了解热带范围） 教师：在北极圈以北和南极圈以南的地区，太阳高度角很小，获得的太阳热量很少，气候终年寒冷。北极圈以北的区域是北寒带，南极圈以南的区域是南寒带。（教师分别指出北寒带和南寒带范围）而在北回归线和北极圈之间、南回归线和南极圈之间的地区，既没有太阳直射现象，也没有极昼极夜现象，四季变化比较明显，分别被称为北温带和南温带。（教师指出北温带和南温带范围） 教师：下面，我们来总结一下五带的划分依据、范围和特点。（教师展示表格，引导学生填写） （五）课堂总结（5 分钟） 教师：同学们，今天我们学习了地球的公转。地球公转具有方向自西向东、周期一年、地轴倾斜且空间指向不变的特征。地球公转产生了四季更替和五带划分这两个重要的地理现象。四季更替是由于太阳直射点在南北回归线之间移动，导致不同地区在不同时间获得太阳热量不同而形成的；五带划分则是依据不同地区获得太阳热量的差异，将地球表面划分为热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。大家要理解并牢记这些知识，它们对于我们认识地球的自然环境和气候变化非常重要。课后，请大家完成教材上相关的练习题，并且观察一下我们生活中还有哪些现象与地球公转有关，下节课和同学们分享。 学生：认真倾听老师总结，记录重点内容，思考课后问题。 （六）布置作业（3 分钟） 完成教材“活动” 题，用地球仪再次演示地球公转，向家长讲解地球公转的方向、周期、特征以及产生的四季更替和五带划分现象。 查阅资料，了解不同温度带的代表性动植物种类及其与当地气候的关系，下节课和同学们交流。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$