知识点1（讲义）： 筛选与理解信息（文学类） 2026年江苏职教高考一轮复习《语文知识点清单》

编写说明：2026年江苏省职教高考一轮复习《语文知识点清单》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及江苏历年职教高考考试真题分析进行编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含10个专题共38个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是2026年江苏省职教高考一轮复习《语文知识点清单》专题二：现代文阅读Ⅱ---文学类文本。本知识点是筛选与理解信息。 2026年江苏省职教高考一轮复习语文知识点清单——讲义 专题二 现代文阅读Ⅱ---文学类文本 知识点01 筛选与理解信息 编者寄语 亲爱的同学们： 文学类文本就像多棱镜 —— 散文的抒情笔触藏着作者的心跳，小说的情节褶皱里裹着人物的秘密，戏剧的对话背后藏着未说尽的潜台词。筛选与理解信息，就是要学会转动这面棱镜，看清每一道光的来源。 散文的 “景语” 可能是 “情语”，小说的 “闲笔” 可能是 “伏笔”，戏剧的 “台词” 可能是 “反语”。这份讲义会教你如何从《故都的秋》的 “牵牛花” 里读出悲凉，从《化装舞会》的 “良心雕像” 里看懂救赎，从《茶馆》的台词里品出时代的无奈。愿你练就 “火眼金睛”，在文字的迷宫里找到通往核心的线索！ 能力模块 具体要求 筛选信息 ✅ 精准筛选散文的情感词、意象；小说的人物言行、环境细节；戏剧的对话、舞台提示 ✅ 识别三类文体中象征、伏笔、潜台词等隐性信息载体 理解信息 ✅ 阐释散文意象的象征意义、小说人物的心理动机、戏剧台词的言外之意 ✅ 结合语境分析三类文体中修辞句（比喻、双关等）的深层内涵 信息加工 ✅ 整合散文的景物描写概括意境；串联小说的情节片段分析人物形象；关联戏剧的冲突细节把握主题 ✅ 跨段落梳理信息链，揭示文本的情感或主旨 现代文阅读Ⅱ---文学类文本---学业质量描述/考核目标 知识点01 筛选与理解信息 重点内容一览 知识梳理/方法点拨 （一）分文体筛选关键信息——不同文体的信息呈现方式不同，筛选时需 “对症施策”： 1.散文：抓 “情 — 景” 关联词 显性信息：直接表达情感的词（如《故都的秋》中的 “清”“静”“悲凉”）。 隐性信息：第一，要重点关注托物言志的 “物”（如《我的空中楼阁》山上的小屋不仅是现实中建于山上的普通建筑，更象征着作者理想中远离喧嚣、宁静自由的生活环境）；第二，景与情的反差句（如《荷塘月色》中 “热闹是他们的，我什么也没有”）；第三，修辞句：比喻、象征、双关等修辞往往隐含深层含义；第四，细节描写：看似琐碎的细节（如服饰、道具）可能暗示人物身份或情节走向。 2.小说：抓 “人 — 事” 关联点 显性信息：《荷花淀》里水生嫂 “手指震动”“吮手指” 的动作，藏着对丈夫参军的震惊与理解《最后一片叶子》中琼珊 “盯着”“望” 藤叶的动作，流露绝望；“等最后一片掉下来，我也得去了” 的对话，直接关联生命与叶子。 隐性信息：《荷花淀》妇女们寻夫时捞菱角说笑的细节，暗示乐观天性；《最后一片叶子》“常春藤叶” 象征无私的爱与生命的韧性。从这些信息可梳理出《荷花淀》“平凡女性在战争中成长”、《最后一片叶子》“生命因爱而延续” 的主题。 3.戏剧：抓 “言 — 行” 冲突点 显性信息：核心台词（如《茶馆》中，常四爷对宋恩子说：“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？” 这句台词直白抒发爱国情怀，却带着无人理解的悲凉。《雷雨》中，周朴园对鲁侍萍喊：“你来干什么？” 简短质问充满警惕与排斥）。舞台提示（如《雷雨》鲁大海揭露周朴园罪行时，“猛地站起，握拳”激烈动作与 “你发的是断子绝孙的财！” 的台词配合，将劳资矛盾推向高潮）。 隐性信息：潜台词（如《雷雨》鲁侍萍对周萍说：“你是萍…… 凭什么打我的儿子！”“萍” 到 “凭” 的改口，表面是语义转折，实则暗藏身份暴露的挣扎 —— 既想认下儿子，又怕破坏其生活，一句话浓缩母子相认却不能认的痛苦。）、矛盾冲突（如《雷雨》周朴园要求繁漪 “喝药” 时，繁漪说 “我不喝”，周朴园则命令 “强迫她喝下去！”——“喝药” 的争执表面是家庭矛盾，实则是封建家长制与个性解放的激烈碰撞）。 （二）分文体理解隐含信息——文学类文本的信息常 “话里有话”，理解时需 “由表及里”： 1.散文：从 “意象” 到 “情感” 对含比喻、象征的句子，需关联作者情感。 例（2023 年真题《故都的秋》）：“牵牛花以蓝色或白色者为佳”，蓝色、白色的冷色调呼应 “悲凉” 的情感基调，隐含作者对清净、淡泊的追求。 2.小说：从 “行为” 到 “心理” 人物的言行往往隐含未直接说出的动机，需结合情节分析。 例《荷花淀》中水生嫂的表现：得知丈夫要参军，她 “手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。这一连串下意识动作，表面是处理伤口的本能反应，深层却藏着复杂心理：手指震动是对丈夫决定的震惊，而默默吮血的隐忍，则体现她不愿拖后腿的坚强，以及对丈夫既不舍又支持的矛盾情感。 3.戏剧：从 “台词” 到 “潜台词” 戏剧语言简洁而张力十足，需挖掘 “说的” 与 “想说的” 之间的差距。揣摩潜台词先要理解这句话表面意思是什么；其次是结合人物身份、人物关系和前因后果，发散思维，分析这些语言背后可能隐含的意义；最后，结合前后语境，根据人物性格，走进人物的内心世界，分析其真正意图和动机，确定潜台词的内涵。 例如《雷雨》中“你来干什么”潜台词是“你到这里来想从我这里获得什么？”“谁指使你来的”潜台词是“是鲁贵还是四凤指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了”潜台词是“你还是没有放过我，还是没有死心！” （三）信息加工的 “三维答题法” 文体 答题模板 示例 散文 意象+特征+情感 《故都的秋》中 “蓝朵牵牛花”（意象）→开在破壁腰中、颜色清冷（特征）→寄托作者对故都秋 “悲凉” 的独特情感（情感） 手法+内容+意义 《亡人逸事》中对比手法（手法）→将亡妻没有对不起“我”与“我”做得很差进行对比（内容）→表达“我”的愧疚（意义） 小说 行为+性格+意义 《荷花淀》中水生嫂 “手指震动后吮血”（行为）→外柔内刚、深明大义（性格）→体现普通女性对革命的理解与支持（意义） 戏剧 台词+潜台词+冲突 《雷雨》中鲁侍萍 “我姓鲁”（台词）→暗示 “我就是当年的梅侍萍”（潜台词）→激化与周朴园的身份冲突（冲突） 答题原则/避坑指南 （一）“文体适配” 原则：按文体特点组织答案​ 散文重在抒情，答案需融入情感色彩，紧密关联作者情感与意象。如分析《故都的秋》中 “秋草” 时，不能仅描述草的形态为 “长得稀疏”，更要联系文本中 “秋草” 所处衰败环境，像 “破壁腰中”“疏疏落落” 等描写，点出其承载的 “悲凉” 情感，这才契合散文借景抒情、情景交融的特质。​ 小说围绕人物展开，答案要聚焦人物，从人物言行、心理、性格等方面切入。比如分析鲁迅经典小说《孔乙己》中孔乙己 “排出九文大钱” 这一动作，要阐述该动作体现出他在短衣帮面前显摆的虚荣心理，进而展现其迂腐又清高的性格特点，如此紧扣人物分析，符合小说以塑造人物形象为核心的文体特征。​ 戏剧以冲突为灵魂，答案必须关联冲突，涵盖人物冲突、内心冲突或与环境的冲突。以《雷雨》为例，分析周朴园与鲁侍萍相认情节时，要指出两人之间身份、情感、利益等多方面的冲突，像周朴园对鲁侍萍出现的震惊、怀疑与防备，鲁侍萍对周朴园的怨恨与控诉，这些冲突推动情节发展，是理解戏剧的关键。​ （二 ）“语境还原” 原则：关联上下文解读​ 任何信息都依托于文本语境存在，不可孤立地断章取义。如《荷花淀》中水生嫂得知丈夫要参军时 “手指震动了一下”，若脱离前文水生嫂对丈夫的关心、后文她对丈夫决定的理解与支持等语境，仅将这一动作简单解读为偶然的生理反应，就会错失其背后蕴含的水生嫂内心的震惊、不舍与纠结，无法准确把握人物情感。​​ （三）“艺术关联” 原则：结合手法分析​ 文学类文本常借艺术手法传递信息，答题时务必点明手法。如《雷雨》中 “雷声轰鸣” 这一环境描写，在周朴园与鲁侍萍矛盾激化场景中，运用了烘托手法，以雷声的轰鸣烘托紧张、压抑的氛围，暗示人物内心的波澜与即将爆发的激烈冲突，若未从艺术手法角度分析，就无法充分挖掘其在情节推进与人物塑造上的作用。 例题剖析/真题解析 艺术关联 三维答题 一、（2021·江苏省职教高考）阅读文段，完成下面小题 我唯唯，但一直拖延着没有写。这是因为，虽然我们结婚很早，但正像古人常说的：相聚之日少，分离之日多；欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。我们的青春，在战争年代中抛掷了。以后，家庭及我，又多遭变故，直到最后她的死亡。我衰年多病，实在不愿再去回顾这些。但目前也出现一些异象：过去，青春两地，一别数年，求一梦而不可得。今老年孤处，四壁生寒，却几乎每晚梦见她，想摆脱也做不到。按照迷信的说法，这可能是地下相会之期，已经不远了。因此，选择一些不太使人感伤的断片，记述如上。已散见于其他文字中者，不再重复。就是这样的文字，我也写不下去了。 我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，可以说她没有一件事情是对不起我的。在夫妻的情分上，我做得很差。正因为如此，她对我们之间的恩爱，记忆很深。我在北平当小职员时，曾经买过两丈花布，直接寄至她家。临终之前，她还向我提起这一件小事，问道： “你那时为什么把布寄到我娘家去啊？” 我说： “为的是叫你做衣服方便呀！” 她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。 （选自孙犁《亡人逸事》） 33. 选文中多处运用了对比手法，请选择三例加以分析。 【答案】青春两地分隔求一梦而不可得与老年孤处天人相隔却每晚相会与梦中进行对比，表达对亡妻的思念；夫妻情分上，将亡妻没有对不起“我”与“我”做得很差进行对比，表达“我”的愧疚；“两丈花布” 的小事与妻子临终铭记的深情对比，表现亡妻的知足，体现恩爱之刻骨铭心。 【解析】本题考查筛选与理解信息中的 “对比手法分析”，需结合 “抓显性、隐性信息（情感词、细节）”以及“三维答题法” 进行解答。 艺术关联 三维答题 二、（2023·江苏省职教高考）阅读文段，完成下面小题 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足，秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 （选自郁达夫《故都的秋》） 31. 选文写的是故都的秋天，为什么提到南方的秋天？ 【答案】 作者以南方秋的“淡”反衬北国秋的“浓”（手法、内容），突出北国秋更够味，更切合作者心境，突出对故都秋的热爱、赞美（意义）。 【解析】 本题考查筛选信息中的 “对比手法作用”。根据讲义 “艺术关联原则”，需结合对比手法分析情感。用“三维答题法”解答。文中南方秋的 “淡” 与北国秋的 “浓” 形成显性对比，通过南方秋的 “不足” 反衬北国秋的 “独特”，贴合散文 “借景抒情” 的文体特征，凸显作者对故都秋的深情。 32. 请分析选文中画线句子的修辞方法与含义。 【答案】 比喻、拟人，体现江南秋天秋味淡。含义：江南的秋不浓不醇厚，不像名 花那样浓，不像美酒那样芳醇，不太适合透过江南去领略秋天。 【解析】本题考查理解信息中的 “修辞含义”。依据讲义 “从意象到情感” 的方法， 需结合比喻手法分析深层情感。“名花”“美酒” 的比喻强调 “领略秋味需尽兴”，既点出南方秋的 “不足”，又为下文写北国秋的 “十足” 铺垫，体现散文 “景语即情语” 的特点。 33. 选文第三段运用了哪些表现手法描写故都秋天的景色，抒发了作者怎样的情感？请简要回答。 【答案】 从视觉、听觉等多感官角度进行描写，碧绿的天空，驯鸽的飞声，再到牵牛花 的蓝朵，最后到牵牛花底，从高到低、从远到近进行描写，以响衬静，渲染出萧索孤寂氛围，给人落寞悲凉之感。 【解析】本题考查信息加工中的 “手法与情感整合”。根据讲义 “散文筛选需抓情 — 景关联”，文中 “碧绿天色”“疏疏秋草” 等细节是显性意象，结合 “静对” 等动作描写，将主观情感融入客观景物（情景交融），符合 “意象+特征+情感” 的答题模板，凸显作者对故都秋的沉醉与深情。 艺术关联 三维答题 三、（2025·江苏省对口高考）阅读下面文字，完成下列小题。 ①有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。 ②这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。这么多的年代，怎么能被压缩成一天呢？当然是通过博物馆。我常常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的许多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民——按照自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前，它们就漫游在地球上了。…… ③我的下一站将是首都艺术博物馆，因为它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样，首都艺术博物馆显示了人类精神的无数个小侧面。在整个人类历史阶段，人类对于艺术表现的强烈欲望几乎像对待食物、藏身处，以及生育繁殖一样迫切。在这里，在首都艺术博物馆巨大的展览厅里，埃及、希腊、罗马的精神在它们的艺术中表现出来，展现在我面前。 ④我通过手清楚地知道了古代尼罗河国度的诸神和女神。我抚摸了帕特农神庙中的复制品，感到了雅典冲锋战士有韵律的美。阿波罗、维纳斯以及双翼胜利之神都使我爱不释手。荷马的那副多瘤有须的面容对我来说是极其珍贵的，因为他也懂得什么叫失明。……这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人观赏的，而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。 （节选自海伦·凯勒《假如给我三天光明》） 30. 选文第①段中“太阳唤醒了沉睡的大地”运用了拟人的修辞手法，请分析其表达效果。 【答案】“太阳唤醒了沉睡的大地” 运用拟人手法，将太阳赋予 “唤醒” 的人的动作，大地赋予 “沉睡” 的人的状态，生动形象地描绘出黎明时分太阳升起、大地从黑暗中苏醒的动态画面；既表现了自然景象的生机与活力，又暗含作者对光明的敬畏与渴望，传递出对生命觉醒的珍视。 【解析】本题考查修辞方法的表达效果，需结合讲义 “艺术关联原则”。文中 “唤醒”“沉睡” 是拟人手法的显性标志，分析时需关联文本主旨 —— 作者对光明的向往。 32. 结合选文，说说你对划线句子的理解。 【答案】触摸能让 “我”（海伦・凯勒）感受到艺术品的形态（如线条、轮廓），获得一定的认知意义；但艺术品的核心价值在于视觉呈现的美（如图案、色彩），而 “我” 因失明无法直接看见，只能通过想象推测这种美。这句话既表达了 “我” 对艺术品的珍视，也暗含对无法亲见视觉之美的遗憾，更凸显了对 “看见” 的强烈渴望。 【解析】本题考查的是散文中的艺术手法及其作用，划线句揭示了作者作为盲人的双重体验：通过触摸能理解花瓶的简朴线条（立体造型）；但因为视觉局限，无法感知平面装饰图案的细节美。这一对比凸显了作者对“看不见的美”的遗憾，也强调了她通过其他感官积极感受艺术的努力，深化了文本对“珍惜光明”主题的思考。答题时要采用“三位答题法”。 第 1 页 共 8 页 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