1.1 地球的宇宙环境 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

人教版（2024） 第一节 地球的宇宙环境 课题：地球的宇宙环境 教材版本：人教版（2024） 年级：七年级 课时安排：1 课时（45 分钟） 教学目标 区域认知 能够运用图片、图表等资料，准确描述地球的宇宙环境，明确地球在太阳系、银河系以及可观测宇宙中的位置。 通过对不同天体系统的分析，理解地球所处区域的独特性和相对性，形成对地球所在宇宙空间的整体认知。 综合思维 运用资料分析地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，从多个角度（如行星的运动特征、物理性质等）探讨地球普通性的表现，从生命存在的条件（温度、大气、水等）分析地球特殊性的原因，培养综合分析问题的能力。 理解宇宙环境对地球自然现象（如昼夜交替、四季更替、极光等）和生命的影响，建立起事物之间相互联系、相互影响的思维观念。 地理实践力 组织学生观察星空，识别常见的天体（如恒星、行星、卫星等），记录天体的位置和运动特征，培养学生的观察能力和实践操作能力。 引导学生收集人类太空探索的相关资料，了解我国及世界航天事业的发展历程和最新成就，并在课堂上进行交流分享，提高学生获取和处理信息的能力。 人地协调观 通过对地球是人类唯一家园的认识，树立爱护地球、保护地球生态环境的意识，理解人类与地球环境的相互关系，认识到人类的生存和发展依赖于地球的宇宙环境。 探讨太空探索对人类社会发展的重要意义，同时关注太空探索过程中可能出现的环境问题（如太空垃圾等），培养学生可持续发展的观念。 教学重难点 重点 地球在宇宙中的位置，包括地球在太阳系中的位置以及太阳系在银河系中的位置，理解天体系统的层次结构。 太阳系的组成，八大行星的名称、位置和基本特征，以及地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星的原因。 人类太空探索的历程、成就和意义，了解我国在航天领域取得的重要成果，增强民族自豪感。 难点 理解宇宙的无限性和天体系统的层次性，建立起宏观的空间尺度概念，这对于七年级学生来说较为抽象。 分析地球存在生命的条件，需要综合考虑多个因素（如地球与太阳的距离、地球的质量和体积、地球的自转和公转周期等）及其相互关系，对学生的综合思维能力要求较高。 任务安排 任务一：地球在宇宙中的位置 展示宇宙星空图片和视频，引导学生观察并描述对宇宙的直观印象，引出天体的概念。 组织学生阅读教材和相关图表，小组讨论归纳天体的主要类型及其特点。 通过多媒体演示，帮助学生理解天体系统的形成和层次结构，明确地球在不同层级天体系统中的位置。 任务二：太阳系与地球的特殊性 播放太阳系八大行星运动的动画，让学生观察并总结八大行星的运动特征。 提供八大行星的相关数据资料，组织学生分析比较，探讨地球的普通性表现。 引导学生从地球的温度、大气、水等方面，小组合作探究地球存在生命的条件，理解地球的特殊性。 任务三：人类的太空探索 开展 “太空探索知识竞赛” ，激发学生的学习兴趣，了解人类太空探索的历程。 展示我国航天事业的发展图片和视频，组织学生交流分享感受，体会太空探索的意义。 教学过程 新课导入 一、导入新课（3 分钟） 教师：同学们，在我们生活的地球上，每天都能看到蓝天白云、日月星辰。当我们仰望星空时，是否会对那浩瀚无垠的宇宙充满好奇和疑问呢？今天，就让我们一起走进宇宙，探索地球的宇宙环境。（播放一段精彩的宇宙星空视频，视频中展示了璀璨的星系、神秘的星云以及各种天体的运动，营造出神秘而壮观的氛围） 学生：认真观看视频，被宇宙的奇妙景象所吸引，部分学生发出惊叹声，对本节课的内容充满期待。 设计意图：通过精彩的视频展示，迅速抓住学生的注意力，激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望，为新课的学习奠定良好的情感基础。 探究新知 二、地球在宇宙中的位置（10 分钟） （一）天体的概念和类型（5 分钟） 教师：视频中的那些美丽而神秘的星球、星云等，它们在宇宙中都有一个共同的名字 —— 天体。那么，什么是天体呢？请同学们阅读教材第 6 页的相关内容，找出天体的定义。（学生阅读教材后，提问学生） 学生回答：宇宙中物质存在的形式连同星际空间物质，统称为天体。 教师：非常正确。那常见的天体有哪些类型呢？我们一起来看一下图片。（展示恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体等天体的高清图片，并简要介绍它们的特点）像太阳这样，由炽热气体组成、能自己发光发热的球状或类球状天体，就是恒星；而星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体，它的体积和质量都非常大；行星是围绕恒星运行、自身不发光的天体，比如我们生活的地球；卫星则是围绕行星运行的天体，月球就是地球的天然卫星；彗星有长长的尾巴，它的轨道通常是扁长的；流星体是星际空间的尘粒和固体小块，当它们进入地球大气层时，与大气摩擦产生光迹，就形成了流星现象。现在，请同学们思考一下，在我们的日常生活中，有没有哪些物体可以被看作是天体呢？（组织学生进行小组讨论） 学生：小组讨论热烈，有的学生认为飞机是天体，有的学生则提出飞机在大气层内飞行，不属于天体，还有学生提到人造卫星是天体。 教师总结：同学们讨论得很积极。需要注意的是，天体分为自然天体和人造天体。自然天体如刚才我们提到的恒星、行星等；人造天体是人类发射到宇宙空间的各种航天器，如人造卫星、宇宙飞船等。而飞机在地球大气层内飞行，没有脱离地球的引力范围，所以它不是天体。 设计意图：通过图片展示和教材阅读，让学生直观地了解天体的概念和常见类型，将抽象的知识形象化，便于学生理解。同时，组织小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力和对知识的应用能力。 （二）天体系统的层次结构（5 分钟） 教师：同学们，宇宙中的天体并不是孤立存在的，它们之间相互吸引、相互绕转，形成了不同层次的天体系统。接下来，我们通过一个动画来了解天体系统的层次结构。（播放天体系统层次结构的动画，动画中清晰地展示了地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙的关系） 学生：认真观看动画，观察不同天体系统的组成和范围，部分学生边看边做笔记。 教师：从动画中我们可以看到，地球和月球组成了地月系，地球是地月系的中心天体，月球围绕地球运动。那太阳系又是由哪些天体组成的呢？（引导学生阅读教材第 7 页太阳系示意图） 学生回答：太阳系由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星和行星际物质等组成，太阳是太阳系的中心天体。 教师：非常好。太阳系在银河系中，银河系又在可观测宇宙中。银河系的直径约 10 万光年，像一个巨大的扁平盘状结构，太阳系距离银河系中心约 2.6 万光年。可观测宇宙是我们目前所能观测到的宇宙部分，它的范围极其广阔。现在，请同学们用自己的语言描述一下地球在宇宙中的位置。（请几位学生回答） 学生回答示例：地球位于银河系中的太阳系，是太阳系八大行星之一，在距离太阳的第三轨道上绕太阳公转，同时地球还有月球这颗卫星绕其转动。 教师总结：同学们描述得很准确。地球在宇宙中处于一个特定的位置，它所在的天体系统层次结构清晰。了解地球的宇宙环境，对于我们认识地球的形成、发展以及生命的起源都有着重要的意义。 设计意图：利用动画演示，使学生更直观地理解天体系统的层次结构，降低学习难度。通过引导学生阅读教材和描述地球位置，培养学生的阅读能力、观察能力和语言表达能力，加深学生对地球在宇宙中位置的理解。 三、太阳系与地球的特殊性（15 分钟） （一）太阳系的组成和八大行星的特征（7 分钟） 教师：我们已经知道太阳系由多种天体组成，其中八大行星是太阳系的重要成员。现在，让我们一起来深入了解一下八大行星。（展示太阳系八大行星的示意图，图中标注了八大行星的名称和位置）请同学们仔细观察这幅图，按照与太阳的距离由近及远，依次说出八大行星的名称。 学生回答：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 教师：非常棒。那八大行星在运动方面有什么共同特征呢？我们来看一段八大行星运动的模拟视频。（播放视频，视频中展示了八大行星绕太阳公转的方向、轨道形状等） 学生：观看视频后，小组讨论并总结八大行星的运动特征。 学生回答：八大行星绕太阳公转的方向都是自西向东，它们的轨道近似圆形，并且几乎在同一平面上。 教师：同学们观察得很仔细。八大行星运动的同向性、近圆性和共面性，使得太阳系在长期的演化过程中保持相对稳定。接下来，我们再看看八大行星在物理性质方面有哪些特点。（展示八大行星的质量、体积、平均密度等数据表格）请同学们分析一下表格中的数据，比较八大行星的质量和体积大小。 学生：观察数据表格，比较得出木星的质量和体积最大，水星的质量和体积最小。 教师：没错。从数据中我们还可以发现，地球的质量和体积在八大行星中处于中等水平。这说明地球在太阳系中是一颗普通的行星。那为什么说地球又是特殊的呢？ 设计意图：通过示意图和模拟视频，让学生直观地了解八大行星的位置和运动特征，培养学生的观察能力和总结归纳能力。利用数据表格，引导学生分析比较八大行星的物理性质，使学生认识到地球的普通性，为后续探讨地球的特殊性做铺垫。 （二）地球存在生命的条件（8 分钟） 教师：同学们，地球是目前我们所知的唯一存在生命的星球。那地球上为什么能够存在生命呢？这与地球所处的宇宙环境以及地球自身的条件密切相关。我们先从宇宙环境方面来分析。由于八大行星运动具有同向性、近圆性和共面性，它们各行其道、互不干扰，为地球提供了一个安全的宇宙环境。同时，太阳在漫长的时间里保持相对稳定的状态，为地球提供了稳定的光照条件。从地球自身条件来看，首先是适宜的温度。地球与太阳的距离适中，使得地球上获得的热量较为适中，加之地球的自转和公转周期适中，地球表面均匀地吸收太阳辐射，平均温度保持在 15℃左右，适宜生命的生存和发展。（展示地球与太阳距离的示意图以及地球温度分布的图片） 学生：认真聆听教师讲解，观察图片，思考地球温度适宜的原因。 教师：其次，地球有适合生物生存的大气条件。地球的体积和质量适中，其引力恰好能够吸引大量的气体和尘埃颗粒，形成包围地球的大气层。大气层不仅能够保护地球表面免受陨石的撞击，还对地球的温度起到了调节作用，并且为生物提供了呼吸所需的氧气。（播放一段关于地球大气层形成和作用的视频） 学生：观看视频，了解大气层对地球生命存在的重要性。 教师：最后，地球上有液态水。水是生命之源，地球表面有大量的液态水，为生命的起源和发展提供了必要的物质基础。地球内部的物质运动以及地球的演化过程，使得地球表面的水能够以液态的形式存在。（展示地球水循环的示意图）现在，请同学们以小组为单位，总结一下地球存在生命的条件。 学生：小组讨论，整理地球存在生命的条件，并派代表进行发言。 学生代表发言：地球存在生命的条件包括安全的宇宙环境（八大行星各行其道、互不干扰，太阳稳定）和自身条件（适宜的温度、适合生物生存的大气、有液态水）。 教师总结：非常全面。地球在太阳系中虽然是一颗普通的行星，但它所具备的这些特殊条件，使得生命能够在地球上诞生和繁衍。这也让我们更加深刻地认识到地球的珍贵和独特。 设计意图：通过图片、视频和教师讲解相结合的方式，从宇宙环境和地球自身条件两个方面，深入分析地球存在生命的条件，培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。组织小组讨论和代表发言，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习积极性和参与度，同时强化学生对知识的理解和记忆。 四、人类的太空探索（12 分钟） （一）人类太空探索的历程（4 分钟） 教师：同学们，地球的宇宙环境如此神秘而迷人，从古至今，人类从未停止对宇宙的探索。接下来，我们一起回顾一下人类太空探索的历程。（展示人类太空探索历程的时间轴图片，从古代人类对星空的观测，到现代航天技术的发展，依次介绍各个重要阶段的标志性事件）在古代，人们通过肉眼和简单的天文仪器观测星空，记录天体的位置和运动，积累了丰富的天文知识。随着科技的不断进步，1957 年，苏联成功发射了世界上第一颗人造地球卫星，开启了人类探索太空的新纪元。之后，人类陆续实现了载人航天、月球探测、火星探测等重大突破。现在，请同学们说一说，你们知道哪些著名的太空探索事件呢？（组织学生进行小组交流） 学生：小组内积极交流，分享自己所知道的太空探索事件，如美国的阿波罗登月计划、中国的神舟系列飞船发射等。 教师：请几位小组代表发言，分享小组交流的成果。 小组代表发言示例：1969 年，美国宇航员阿姆斯特朗乘坐阿波罗 11 号飞船成功登上月球，成为第一个踏上月球的人类；中国在 2003 年成功发射神舟五号载人飞船，杨利伟成为中国第一位进入太空的航天员。 教师总结：同学们知道的真不少。人类的太空探索历程充满了挑战和奇迹，每一次的突破都离不开科学家们的努力和创新。 设计意图：通过时间轴图片展示，帮助学生梳理人类太空探索的历程，了解不同阶段的重要事件，培养学生的历史思维和科学素养。组织小组交流和代表发言，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，同时锻炼学生的表达能力和团队协作能力。 （二）我国航天事业的成就（4 分钟） 教师：在人类太空探索的征程中，我国也取得了举世瞩目的成就。近年来，我国的航天事业发展迅速，从载人航天到月球探测，从北斗卫星导航系统到空间站建设，都展现了我国强大的科技实力。（展示我国航天事业发展的相关图片和视频，重点介绍神舟系列飞船、嫦娥系列探测器、天问一号火星探测器、中国空间站等）神舟系列飞船实现了我国载人航天技术的重大突破，多名航天员成功进入太空并安全返回；嫦娥系列探测器完成了月球探测的多个阶段任务，实现了月球背面软着陆等壮举；天问一号火星探测器成功着陆火星，开启了我国行星探测的新篇章；中国空间站的建设稳步推进，为我国开展更多的太空科学实验提供了重要平台。现在，请同学们谈谈看到我国航天事业取得这么多成就后的感受。（组织学生进行课堂讨论） 学生：学生们情绪高涨，纷纷发表自己的感受，有的学生为祖国的强大感到自豪，有的学生表示要努力学习科学知识，将来为我国的航天事业贡献力量。 教师总结：同学们说得非常好。我国航天事业的成就不仅提升了我国的国际地位，也激发了我们的民族自豪感和爱国情怀。同时，这些成就也为人类对宇宙的认识和探索做出了重要贡献。 设计意图：通过展示我国航天事业的成就，让学生直观感受我国在航天领域的巨大进步，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。组织课堂讨论，引导学生表达自己的感受，培养学生的情感态度和价值观，同时促进学生之间的思想交流。 （三）太空探索的意义（4 分钟） 教师：同学们，人类花费大量的人力、物力和财力进行太空探索，这到底有什么意义呢？我们一起来探讨一下。（引导学生从科学研究、技术发展、资源开发、人类未来等方面进行思考和讨论）从科学研究的角度来看，太空探索有助于我们了解宇宙的起源、演化和生命的起源等重大科学问题；在技术发展方面，航天技术的进步带动了一系列相关技术的发展，如电子技术、材料技术、通信技术等，这些技术在日常生活中也得到了广泛应用；从资源开发的角度，太空中蕴含着丰富的资源，如太阳能、矿产资源等，未来可能为人类的发展提供新的能源和资源保障；对于人类的未来而言，太空探索为人类寻找新的家园、拓展生存空间提供了可能性。现在，请同学们以小组为单位，选择一个角度，深入探讨太空探索的意义，并派代表进行发言。 学生：小组讨论热烈，从不同角度分析太空探索的意义，并整理发言内容。 小组代表发言示例：从科学研究角度来看，太空探索可以帮助我们解开宇宙的奥秘。通过对宇宙中各种天体的研究，我们可以了解宇宙的起源和演化过程，这对于我们认识自己的存在和未来发展具有重要意义。例如，对火星的探索可能会让我们找到生命起源的线索，从而更好地理解地球上生命的诞生和发展。 教师总结：同学们的分析非常全面和深入。太空探索对于人类的发展具有不可估量的意义，它不仅推动了科学技术的进步，也为人类的未来开辟了广阔的前景。希望同学们能够保持对宇宙的好奇心和探索精神，为人类的太空探索事业贡献自己的力量。 设计意图：组织学生从多个角度探讨太空探索的意义，培养学生的综合思维能力和创新思维能力。通过小组讨论和代表发言，促进学生之间的合作学习和思想碰撞，让学生更加深入地理解太空探索的重要性，激发学生对科学的热爱和对未来的责任感。 五、课堂总结（3 分钟） 教师：同学们，今天我们一起学习了地球的宇宙环境。我们了解了天体的概念和类型，认识了天体系统的层次结构，知道了地球在宇宙中的位置。通过对太阳系的研究，我们明白了地球是一颗既普通又特殊的行星，它所具备的条件使得生命能够在地球上诞生和繁衍。同时，我们还回顾了人类太空探索的历程，感受到了我国航天事业取得的辉煌成就，以及太空探索对人类发展的重要意义。希望同学们在课后能够继续保持对宇宙的好奇，积极探索更多关于宇宙的奥秘。 学生：认真聆听教师总结，回顾本节课所学内容，加深记忆。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点内容，使学生对所学知识有一个系统的认识和理解。鼓励学生课后继续探索宇宙奥秘，培养学生的自主学习能力和对科学的持续兴趣。 六、布置作业（2 分钟） 教师：请同学们课后完成教材第 10 页的练习题，巩固本节课所学的知识。另外，查阅资料，了解更多关于我国航天事业的最新进展，下节课我们一起分享交流。 学生：记录作业内容，明确课后任务。 设计意图：通过教材练习题，帮助学生巩固课堂所学的基础知识，加深对知识点的理解和掌握。布置查阅资料的作业，拓宽学生的知识面，培养学生自主获取信息的能力和对航天事业的关注，同时为下节课的交流分享做好准备。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$