9.3 撒哈拉以南非洲 第二课时 导学案-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

第九章 东半球其他的地区和国家 第三节 撒哈拉以南非洲（第二课时） 班级： 姓名： 一、学习目标： 1.理解撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境之间的内在联系，分析其产生的原因及带来的影响。 2.掌握撒哈拉以南非洲经济发展的历程，了解其快速发展的条件和方向，认识经济转型的重要性。 3.培养从图文资料中提取信息、分析问题的能力，树立人地协调和可持续发展观念。 二、学习过程 （一）课前预习・自主学习 1.人口、粮食与环境问题初探 （1）阅读教材 “人口、粮食与环境” 部分内容，结合图 9.26、9.27，思考撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境问题的表现，尝试梳理三者之间的联系（如人口增长→粮食需求增加→过度开发资源→环境恶化→影响粮食生产 ），简单记录在预习本上 。 （2）查找资料（教材或网络 ），了解撒哈拉以南非洲为解决这些问题采取的措施，如 “绿色长城” 计划、国际合作等，整理相关信息。 2.经济发展预习 （1）阅读“快速发展的经济”部分，结合图 9.29，分析撒哈拉以南非洲历史上经济发展缓慢的原因（长期受殖民统治，出口初级农矿产品，进口工业制成品）。 （2）从教材中找出撒哈拉以南非洲近年来经济快速发展的表现（如经济增长快，部分国家发展特色产业），标记出尼日利亚、肯尼亚等国家的经济发展案例，准备课上交流。 （二）课中探究・合作学习 活动一：剖析人口、粮食与环境问题 1.问题表现与联系 （1）小组合作，结合预习内容，分析撒哈拉以南非洲人口自然增长率高（图 9.27 显示高于世界平均）对粮食需求的影响，以及热带草原气候干湿季分明（图 9.26）导致粮食生产不稳定的情况，用流程图梳理 “人口增长→粮食短缺→过度垦殖、放牧→环境恶化（土地肥力下降、草原退化、水土流失、土地荒漠化）→粮食减产→加剧粮食短缺” 的恶性循环关系。 （2）各小组展示流程图，互相补充完善，深入理解人口、粮食与环境问题的关联性。 2.解决措施探讨 （1）小组交流课前了解的解决措施，分析“绿色长城”计划（图 9.28）对防治土地荒漠化、改善环境的作用；探讨我国杂交水稻在非洲推广（思与学内容）对解决粮食问题的意义（提高粮食产量，缓解粮食短缺）。 （2）从控制人口增长（如计划生育）、保护生态环境（合理开发资源）、发展农业技术（推广高产作物、改进灌溉）等角度，讨论解决撒哈拉以南非洲人地关系问题的有效策略，选派代表分享小组方案，强调措施的可行性和综合性。 活动二：探究经济发展与转型 1.历史与现状分析 （1）结合图 9.29，小组分析撒哈拉以南非洲历史上经济发展缓慢的原因，理解殖民统治下 “单一商品经济” 的弊端（出口初级农矿产品价格低，进口工业制成品价格高，在国际贸易中处于不利地位）。 （2）列举近年来撒哈拉以南非洲经济快速发展的表现，如尼日利亚发展石油工业（图 9.30）、肯尼亚发展花卉业和旅游业（图 9.31）等，说明这些国家如何利用自身资源优势推动经济增长。 2.条件与方向研讨 （1）以加纳为例（图 9.34、9.35），小组分析其经济发展的有利条件（矿产和森林资源丰富），对比 2008 年和 2018 年进出口产品类型变化，理解加纳经济从依赖初级产品出口向工业产品出口转型的趋势，探讨这种转型对国家经济发展的好处（如增加附加值，提高经济收入，增强经济独立性） 。 （2）讨论撒哈拉以南非洲经济发展还可利用的优势（如丰富的旅游资源、劳动力资源）和面临的挑战（如基础设施薄弱、科技水平低），思考未来经济发展的方向（如加强区域合作、发展多元化产业、提升科技水平），各小组形成观点并展示。 （三）课后巩固・达标检测 1.填空：撒哈拉以南非洲面临的主要问题是________、________与；历史上经济发展缓慢的原因是长期受________统治，形成____________经济。 2.撒哈拉以南非洲环境恶化的主要原因是（ ） A. 工业污染严重 B. 人口增长过快，过度开发资源 C. 酸雨危害 D. 全球气候变暖 3.简答题：分析撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境之间的恶性循环关系，说明我国杂交水稻在非洲推广的意义。 4.分析题：以加纳为例，说明撒哈拉以南非洲经济发展的条件和转型方向，阐述这种转型对国家发展的好处。 三、思维建构 1.绘制知识关联图：以“撒哈拉以南非洲（第二课时）”为核心，构建知识关联图，涵盖人口、粮食、环境问题（表现、联系、措施）和经济发展（历史弊端、快速发展表现、条件与方向）等内容，用箭头展示知识间的因果、促进或制约关系，体现人地协调和经济转型的逻辑。 2.总结区域发展认知：回顾学习过程，总结分析区域人地关系问题（从人口、资源、环境、发展的关联入手）和经济发展（关注历史背景、资源优势、转型方向）的方法，理解可持续发展理念在区域发展中的重要性，为研究其他地区提供思路。 学科网（北京）股份有限公司 $$