4.5 热在水中的传递 教学设计-2024-2025学年科学五年级下册教科版

《热在水中的传递》教学设计

一、教材分析

本节课是五年级下册《热》单元第5课。本课属于课程标准核心概念四“能的转化与能量守恒”4.1能的形式、转移与转化。在本课，学生通过实验认识热在水中的传递方式，由于水和空气都是能流动的物体，进一步推想出热在气体中的传递方式，最后了解热对流在生活中的应用。

二、学情分析

不少学生在之前的学习中，已经有了这样的经验：热可以在温度不同的物体间进行传递，也可以在同一物体中由温度高的一端传递到温度较低的一端，即热传导。但是，对于在水等液体中，热究竟是如何传递的？学生的概念还很模糊，体验也不多。

三、学习目标

科学观念：知道热在水中是以对流的方式传递的。

科学思维：能对热在水中的传递方式进行分析和推理。

探究实践：开展热对流实验，用箭头记录实验现象。

态度责任：感受热对流在生活中的应用。

四、学习过程

（一）聚焦

1.师：同学们，我们经常用水壶烧水。在今天的科学课上，我们可以用这样可以直接加热的烧杯作为烧水的容器。水一开始是冷的，用酒精灯加热后会怎么样？（预设：水会变热）

2.师：加热点在这儿，那是怎么让整壶水变热的呢？热在水中是怎样传递的？

（二）探索

活动一：猜测热在水中的传递

1.师：我们可以把自己的想法画一画，介绍模型。

2.学生画自己的想法。

3.学生分享，追问：你这样猜测的依据是什么？

过渡：你们都有自己的猜测，那热在水中到底是怎样传递的呢？怎样验证自己的猜测？