1.《沁园春•长沙》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《沁园春·长沙》教案 - 2024-2025学年统编版高中语文必修上册 一、教学目标 1. 语言建构与运用 学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵全诗，积累文言词汇和诗句，提高语言表达和运用能力。 2. 思维发展与提升 通过分析词中运用的表现手法，如借景抒情、对比等，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，提升对诗歌内涵的理解和感悟。 3. 审美鉴赏与创造 感受词中描绘的壮丽秋景和诗人的豪情壮志，体会诗歌的意境美和情感美，提高审美鉴赏能力，激发学生对诗歌的创作兴趣。 4. 文化传承与理解 了解毛泽东的生平事迹和创作背景，感受革命先辈的家国情怀和担当精神，传承和弘扬革命文化，增强文化自信。 二、教学重难点 1. 教学重点 准确朗读并背诵课文，理解词中运用的表现手法，如借景抒情、动静结合、对比等。体会诗人以天下为己任的豪情壮志和对国家命运的深切关注，感受诗歌的意境美和情感美。 2. 教学难点 理解“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”等诗句的深刻含义，把握诗歌的主旨。体会毛泽东诗词的独特风格和艺术魅力，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。 三、教学方法 1. 诵读法 通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解和记忆。 2. 问题引导法 设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。 3. 小组合作探究法 组织学生进行小组讨论和合作探究，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。 4. 情境教学法 创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境和情感，增强教学的直观性和感染力。 四、教学过程 （一）导入（3分钟） 同学们，在我国的历史长河中，有许多伟大的诗人，他们用如椽之笔描绘了壮丽的山河，抒发了深沉的情感。而在现代，有一位伟人，他不仅是伟大的政治家、军事家，更是一位杰出的诗人，他就是毛泽东。今天，让我们一起走进他的经典词作《沁园春·长沙》，去领略那雄浑壮阔的秋景，感受他那豪迈的情怀和伟大的抱负。 （二）作者及背景介绍（3分钟） 毛泽东（1893.12.26 - 1976.9.9），字润之，生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。他是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，是伟大的政治家、军事家、诗人、书法家。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》将他评为“20世纪最具影响100人之一”。 《沁园春·长沙》创作于1925年秋。这年2月，毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去了橘子洲头。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 为了让大家更好地了解青年时期毛泽东的志向和抱负，我们先来欣赏他早年创作的两首诗。 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。 从这两首诗中，我们可以看出青年毛泽东胸怀大志、意气风发，有着非凡的气魄和远大的理想。 （三）题目解说（2分钟） “沁园春”是词牌名。相传东汉窦宪仗势夺取沁水公主园林，后人作词以咏其事，此调因此得名。词牌名还有“念奴娇”“菩萨蛮”等。“长沙”是这首词的题目，它说明了地点和写作内容。 （四）初读课文，整体感知（5分钟） 1. 教师范读 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。 2. 学生自由朗读 学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律美。 3. 指名朗读 请几位同学分别朗读课文，其他同学认真倾听并评价，教师适时指导和纠正。 4. 全班齐读 全班同学齐声朗读课文，要求声音洪亮、整齐，读出诗歌的气势。 （五）研读上阕（8分钟） 1. 学生默读上阕，思考问题 展示上阕内容及问题： （1）开头三句的正常语序是怎样的？ （2）一个“看”字管到哪里？ （3）景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的? （4）写景诗句中哪些动词用得好？为什么? （5）写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问题的提出有什么联系？ 2. 小组合作探究 学生分组讨论上述问题，教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的思考情况。 3. 小组代表发言 各小组选派代表发言，汇报小组讨论的结果。教师引导其他小组进行补充和质疑，共同解决问题。 （1）开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的正常语序是“寒秋，独立橘子洲头，湘江北去”。这样的语序调整，突出了诗人独立于橘子洲头的形象，营造了一种深沉、凝重的氛围。 （2）一个“看”字管到“万类霜天竞自由”。它领起了下文对湘江秋景的描绘，展现了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图。 （3）景物描写的视角变化多样，有远观（万山红遍，层林尽染）、近看（漫江碧透，百舸争流），有仰视（鹰击长空）、俯视（鱼翔浅底）。写景顺序是从整体到局部，由远及近，由上到下。 （4）写景诗句中“红遍”“尽染”“碧透”“争流”“击”“翔”等动词用得非常好。“红遍”“尽染”形象地描绘了枫叶经霜变红的范围之广，色彩之浓；“碧透”写出了江水的清澈碧绿；“争流”表现了船只在江水中竞相行驶的热闹场面；“击”字生动地表现了雄鹰在天空中迅猛飞翔的矫健姿态；“翔”字准确地描绘了鱼儿在水中自由自在游动的轻盈状态。这些动词的运用，使景物描写更加生动形象，富有感染力。 （5）写景诗句为“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问题的提出做了铺垫。诗人通过描绘壮丽的秋景，感受到了大自然的蓬勃生机和万物的自由竞争，从而联想到人类社会的现状，引发了对国家命运和前途的思考，不禁发出了“谁主沉浮”的疑问。 4. 教师总结 上阕通过描绘湘江秋景，展现了一幅色彩绚丽、生机勃勃的画面，表达了诗人对大自然的赞美之情。同时，诗人借景抒情，由眼前的秋景联想到国家的命运，发出了“谁主沉浮”的疑问，表现了诗人对国家命运的深切关注和以天下为己任的豪情壮志。 （六）研读下阕（8分钟） 1. 学生默读下阕，思考问题 展示下阕内容及问题： （1）上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗？哪些话是回答？ （2）“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”这两句的正常语序是怎样的？ （3）下阕中的哪个字是领字，一直管到哪里？ （4）“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一句是在问谁？“击水”一词有何深意？ 2. 小组合作探究 学生分组讨论上述问题，教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的思考情况。 3. 小组代表发言 各小组选派代表发言，汇报小组讨论的结果。教师引导其他小组进行补充和质疑，共同解决问题。 （1）上阕提出的“谁主沉浮”这一问题，下阕给出了回答。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这些话表明，主宰国家命运的应该是像他们这样风华正茂、意气风发、具有远大抱负和革命精神的青年。 （2）“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”的正常语序是“曾携来百侣游。忆往昔峥嵘岁月稠”。这样的语序调整，强调了诗人对往昔与同学们一起游览和战斗的岁月的回忆。 （3）下阕中的“忆”字是领字，一直管到“粪土当年万户侯”。它领起了下文对往昔峥嵘岁月的回忆，展现了诗人和同学们当年的青春风采和革命豪情。 （4）“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一句是诗人在问同学们。“击水”表面上是指游泳，实际上象征着革命者在时代的洪流中奋勇拼搏、搏击风浪的精神。“浪遏飞舟”则形象地表现了革命者的强大力量和勇往直前的气势，暗示了他们能够主宰国家的命运，推动历史的前进。 4. 教师总结 下阕通过回忆往昔与同学们一起的峥嵘岁月，展现了青年时代的革命斗争生活，表达了诗人对战友的怀念之情和对往昔岁月的珍视。同时，诗人以“到中流击水，浪遏飞舟”的豪迈气概，回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题，进一步抒发了诗人以天下为己任、改造旧世界的豪情壮志。 （七）主旨探究（3分钟） 《沁园春·长沙》中，毛泽东所表现的，不是长沙的秋景，不是他观赏长沙秋景引起的感受，也不是对“中流击水”伟大斗争经历的回顾，而是以长沙秋景的描写表现了强大的斗争精神，以宏大的空间意象表现了博大的心胸，又以“浪遏飞舟”等意象表现了对伟大理想的热烈追求。这首词的主旨就是通过描绘秋景、回忆往事，抒发诗人以天下为己任的豪情壮志和对国家命运的深切关注，表达了诗人改造旧世界、创造新世界的坚定信念。 （八）拓展延伸（3分钟） 1. 比较阅读 展示中国传统诗词中描写秋景的诗句和毛泽东其他诗词中描写秋景的诗句： 悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》 万里悲秋常做客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——曹雪芹《红楼梦》 一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光。廖廓江天万里霜。——《采桑子·重阳》(1929.10) 天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉，屈指行程二万。——《清平乐·六盘山》(1935.10) 让学生比较毛泽东笔下的秋景和中国传统诗词中的秋景在感情色彩上有什么不同，并思考为什么会有这样的不同。 学生讨论后发言，教师总结：中国传统诗词中的秋景往往带有悲凉、伤感的色彩，表达了诗人的忧愁、寂寞和思乡之情。而毛泽东笔下的秋景则充满了生机和活力，表现了诗人积极向上、豪迈乐观的精神风貌。这是因为诗人的心境和所处的时代背景不同，毛泽东处于革命斗争的年代，他有着远大的理想和抱负，对未来充满信心，所以他笔下的秋景也具有了独特的魅力和深刻的内涵。 2. 感悟分享 展示毛泽东在不同历史时期所做的三首词：《咏蛙》《贺新郎》《忆秦娥·娄山关》，让学生谈谈自己的感悟和理解。 学生自由发言，分享自己对这些诗词的感受和体会，教师引导学生从诗词的内容、情感、艺术特色等方面进行分析和评价。 （九）课堂小结（2分钟） 这节课，我们一起学习了毛泽东的《沁园春·长沙》。通过对这首词的学习，我们领略了湘江秋景的壮丽，感受了诗人以天下为己任的豪情壮志和对国家命运的深切关注。同时，我们也了解了毛泽东诗词的独特风格和艺术魅力，体会到了革命先辈的伟大精神和崇高理想。希望同学们在今后的学习和生活中，能够学习诗人的精神，树立远大的理想，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 （十）课堂练习（2分钟） 1. 下列各句中，没有语病的一项是( ) A. 《诗人毛泽东》一书从不同的时间、不同的角度来表现毛泽东诗词的巨大成就，使读者全面了解毛泽东思想艺术。 B. 据斯诺登通过英国《卫报》报道表示，他“从未向中俄政府提供情报”，中俄“也没有从其笔记本电脑里提取信息”。 C. 近两年来，随着互联网中微博这一交流方式的发展和出现，全球越来越多的政府机构人员纷纷开通微博，及时公布有关信息，提升政府在民众中的形象。 D. “炫通水诗赋朗诵会”在散文诗朗诵《水水水》中拉开了序幕，一首声情并茂的《难离故土》表达了南阳人为南水北调无私奉献、背井离乡的壮举，感人泣下。 答案：A 解析：B项，句式杂糅。“据……报道”和“通过……表示”两种句式杂糅，删去“据”和“报道”。C项，语序不当。将“出现”和“发展”位置调换。D项，搭配不当。将“表达”改为“歌颂”。 2. 参照下面的示例，以毛泽东为例，仿写短诗。要求：必须用一个比喻；不超过50字。 示例： 马丁·路德·金 一只带响的飞箭， 落在林肯坐像前。 我有一个梦想， 催开了1963年自由平等的春天。 参考答案： 毛泽东 你， 就是那只， 主宰沉浮的雄鹰。 此刻， 翱翔于橘子洲头的上空。 （十一）布置作业（1分钟） 1. 背诵并默写《沁园春·长沙》。 2. 阅读毛泽东的其他诗词，选择一首你喜欢的诗词，写一篇赏析短文，不少于300字。 五、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如诵读法、问题引导法、小组合作探究法等，学生对《沁园春·长沙》这首词有了较为深入的理解和感悟。在教学过程中，能够引导学生关注诗词的语言、意象、情感和主旨，培养学生的思维能力和审美鉴赏能力。然而，在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在小组合作探究环节，部分学生参与度不高，小组讨论的效果有待提高。在今后的教学中，将进一步加强对小组合作学习的指导，提高学生的参与度和合作能力。同时，将更加注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的实际情况和教学内容的特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$