Unit 5 Exploring the world（教案）-2025-2026学年剑桥国际少儿英语Kids' box 4

《剑桥国际少儿英语》第四册教案 ( 教学对象 : 小学 3 - 4 年级 起 教学时间：40 分钟/课时 ) Unit 5 Exploring our world 单元目标语言： 语词：explorer, expedition, British, cross, ice, open sea, save, continent, Natural History Museum, exhibition, diary, school trip, polar bear, spider, store, text message, protect (the environment) 结构：could/couldn't:表示能力+简短回答，不规则动词的过去式，so引导的从句，双音节和三音节形容词的比较级，物主代词和形容词性代词 单元技能目标: 听： 听懂谈论对发生在过去的事件的提问，能听出词首的辅音字母组合。 说： 能用could/couldn’t来谈论过去的能力，能用形容词比较级谈论几位科学家以及表达自己的意见，会唱一首歌曲。 读： 能读懂题目要求、小故事、关于保护环境的相关内容。 写： 能以某一种濒危动物为主题进行写作，能写一篇跟保护环境相关的日记。 第一课时 Lesson 1 课型 词汇句型 目标语言 重点语言 could/couldn't:表示能力;不规则动词的过去式: catch, have (to), find, get, take, go, make, can, lose, come home; explorer, expedition, British, cross, ice, open sea, save, continent 补充语言 Sir Earnest Shackleton, Antarctica 复习 动作，天气，动物，形容词，介词，连接词，数字(年份) 教学目标 语言知识 继续学习一般过去时态及不规则动词的动词过去式。 语言技能 能读懂关于过去事件的文章。 语言运用 能运用不规则动词的过去式讨论并描写发生在过去时间的动作和事情。 教学材料 学生用书、活动用书。 热身活动：标有南极洲的世界地图 注:到学校的资料室或本地的资源中心查一查看能不能找到一部名为South的影片这部影片是“沙克尔顿展”期间制作的电影展现了沙克尔顿以及他的探险队员、“忍耐力号”探险船(the Endurance)、小艇以及海洋生物。教师可以在某课结尾或本单元结束前播放影片的片段。 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书、单词卡片1-14 有条件的话可以从网上找到探险家Ernest Shackleton和“忍耐力号”探险船(the Endurance) 的照片 把学生用书第44页，活动1的文章分三段打印在三张纸上。 把以下问题设置成handout，给每个学生复印一份： 1. Who was Shackleton? 2. What did Shackleton want to do? 3. When did he start the expedition? 4. Why did they camp on the snow? 5. What was the weather like? 6. How did they get water to drink? 7. What did they eat? 8. Did everybody come home? 9. How long was the expedition? 10. Did they cross Antarctica? 把以下单词做成单词卡片： Find, catch, take, go, make, get, can’t, lose, have, come, found, caught, took, went, made, got, couldn't, lost, had. came 给每位学生复印一份教师资源手册第44页，强化练习1 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up / Lead in 1. 向学生展示世界地图，让学生说出世界上有哪几个大洲。说：Look at this? What is it? (A world map) 问：How many continents do you know? 2. 问学生他们对南极洲了解多少。问：Can you tell me something about Antarctica? Are there any people living there? What kind of people sometimes go there? (The explorers) 提前讲授explorer一词，问学生是否知道某个探险家的名字，过去的或现在的均可。问：Can you tell me some famous explorers? · 说出世界上有哪几个大洲，回答老师提问，说出对南极洲的了解。 · 学习explorer一词。说出一些探险家的名字。 · 激活学生已有知识，学习生词帮组学生更好地理解下面的课文。 Min 10-12 Presentation 学生用书第44页，活动1。Look at Simon's homework. Think and answer. 1. 出示探险家Ernest Shackleton和“忍耐力号”探险船(the Endurance) 的照片或者让学生翻到学生用书第44页。用一个本盖住文字部分，看图片。问：Who is he? （Ernest Shackleton）What is he? (A famous explorer) Do you know him? What can you see in this picture? What do you think happened? 2. 告诉学生Simon完成了一份题为“探险家”主题作业。问：Can you guess what he wrote about? (A famous explorer, Sir Ernest Shackleton.) 3. 做“Reading Race”的活动。活动规则如下：学生拿着问题在教室里走动，看墙上三处文字内容，找到问题的答案并把它们写在问题的那张纸上。比赛看谁最先找到所有问题的答案。给最先找到答案的前3名同学加分或奖励。提醒学生用完整的句子问答问题，另外必须合上书，不准看书。教师分发handout，让学生轮流读出问题，确认学生都以理解。说：Let’s play “Reading Race” again. 问：Do you still remember the rules? 说：You should go around the class your handouts, scan the texts on the wall around the classroom and answer the questions. The first student to correctly answer all the questions wins. 教师用第一个问题示范如何进行活动。 4. 学生回到座位上，让学生打开书翻到44页。让学生注意看课文。让学生再次阅读文章，检查刚才的9个问题的答案。两人一组核对答案。 5. 全班一起核对答案。核对答案的时候，检查学生是否理解couldn't的意思。之后，问：Shackleton didn't cross Antarctica, but was he a hero? 让学生四人一组讨论之后，请代表发言。 · 看图，回答问题。 · 猜测Simon写了什么作业。 · 学生做“Reading Race”的活动。先一起读问题，之后比赛看谁最先找到所有问题的答案。教师需要进行示范活动规则。教师注意控制学生翻书、抄同学答案或者直接把贴在墙上的文字撕下来等行为。 · 学生再次阅读文章，检查问题的答案。然后两人一组核对答案。 · 与老师一起核对答案。讨论思考题。 · 阅读之前的活动。通过观察图片了解文章的大致内容。 · 了解文章的主题。 · 通过活动，使学生动起来，增强阅读的趣味性，同时也调动学生的运动智能。通过比赛提高阅读效率。 · 因为问题的顺序是按照书上文章的顺序设定的，比较便于学生检查。让嘘声两人一组，互相帮助。 · 核对答案，讲解其中的一些有用的词汇。给学生一个思考题，让学生展开讨论。 Min 8-10 Practise 学生用书第44页，活动3。Find the past of these verbs in the text. 1. 让学生注意看活动3的要求，检查他们是否理解。 2. 学生两人一组，在课文中动词的过去式下面画线。小组之间核对答案。 3. 全班一起核对答案。特别注意发音和拼写，让学生注意到这些都是不规则动词。学生在笔记本上写出新学动词的清单(写出不定式原形和一般过去式)。 答案: found, caught, took, went, made, got, couldn't, lost, had. came 4. 全班一起大声朗读这些动词的原形和过去式。 5. 把事先做好的单词卡随机发给学生，让学生按照动词原形和过去式为一对的原则找到自己的搭档。说：I’ll give these cards to you. You should quickly walk around the classroom and find your partner. For example, if someone gets the word ‘do’, your partner is the student who has got ‘did”. 问：If someone gets caught, who is your partner? 说：Now, action! 教师资源手册第44页，强化练习1。Reinforcement worksheet 1. 学生沿着字母表往前或往后数找出动词的过去式，然后将单词写在表格中并写出动词原形。 答案: 2 go一went, 3 lose一lost, 4 have一had, 5 find一found, 6 take一took, 7 can一could, 8 get一got, 9 make一made. 可选补充活动; 学生用同样的方法给同学写一条神秘信息。告诉学生每个单词的破解提示要单独写一行。 · 学生在第1部分的文章中找出动词过去式。. · 朗读过去式。 · 学生拿着单词卡，在班里找到自己的搭档。 · 完成动词过去式的练习。 · 学生学习不规则动词的过去式。 · 通过朗读，建立语感，加深记忆。 · 强化动词的过去式。 · 通过做练习熟悉这些不规则动词的过去式。 Min 12-15 Production 1. 让学生两人一组，轮流用活动3方框里动词的过去式 造句。然后再全班一起做练习。 2. 让学生四人一组，用活动3方框里动词的过去式编一 个故事，然后再轮流讲给全班同学听。 结束本课 Ending the lesson 与学生一起回顾沙克尔顿的探险历程，如有条件，播放电 影片段。让学生说出他们是否觉得区是一次激动人心的探 险，为什么是/不是？ · 两人一组，用目标词汇进行造句练习。 · 四人一组，用目标词汇编故事。 · 欣赏电影片段，说出他们是否觉得区是一次激动人心的探险，为什么是/不是？ · 将目标词汇运用到句子中。 · 在情境中运用目标词汇。发展创造性。 · 复习，讨论，结课。 Assignment 1. 大声朗读课文。 2. 回家向爸爸妈妈介绍探险家Ernest Shackleton以及他的探险历程。 3. 完成活动用书第44页，练习1、2、3 教学反思 第二课时 Lesson 2 课型 词汇句型操练课 目标语言 重点语言 could/couldn't+简短回答，Natural Museum, exhibition, diary，连接词so, school trip, polar bear 补充语言 无 复习 explorers, Antarctic，动作，介词，形容词，first, before, after, then 教学目标 语言知识 巩固动词的过去式，学习so和could的用法。 语言技能 能听懂关于过去事件的问题并进行问答。 语言运用 能用could/couldn't来谈论并询问过去的能力，能用连接词so描述过去事件的因果关系。 教学材料 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书 补充活动1：可复印的活动5(见第95页)，每个学生一份，一大张纸 教师将教师资源手册，第45页，强化练习2的练习复印在硬纸板上。每两人一张。 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-5 Warm up / Lead in 1. 让学生说出在他们所生活的城镇/城市里他们最喜欢去什么地方。问：Where do you like to go in your town/city in your free time? 2. 引导学生谈论博物馆和画廊，把一些博物馆和画廊的名称写在黑板上。 3. 让学生说出都有哪些类型的博物馆，在不同种类的博物馆中人们都可以看见些什么。问：How many different kinds of museums do you know? What can people do in each of them? 以思维导图的形式进行总结。问学生他们最喜欢哪些博物馆。问：Which are your favorite museums? · 回答老师的提问，说出他们所生活的城镇/城市里他们最喜欢去什么地方。 · 说出一些博物馆和画廊的名字。 · 说出有哪些不同类型的博物馆，以及在不同种类的博物馆中人们都可以看见些什么。 · 讨论相关知识，热身，导入新课。 Min 6-8 presentation 学生用书第45页，活动4。Read and match the pictures. 1. 让学生翻到学生用书第45页，让学生说出能在图中看见什么。告诉学生这个男孩叫David，他正在参加学校组织的旅行(school trip)。举例说明，并检查学生是否理解school trip。 2. 检查学生是否理解活动要求，学生快速读课文把数字和图片搭配起来。 3. 学生两人一组核对答案。 答案: 2 e, 3 d, 4 a, 5 q, 6 h, 7 c, 8 b · 说出能在图中看见什么。 · 读课文把数字和图片搭配起来。 · 两人一组核对答案。 · 活动之前了解背景信息。 · 阅读练习。 · 核对答案时要求学生轮流读出句子。 Min 15-18 Practice 播放录音：CD2, 12 磁带2, A 播放录音：CD2, 12 磁带2, A 4. 学生用笔记本挡住文字，看图片。听老师描述活动，学生抢答出是第几幅图片。说：Use your notebook to cover the words and look at the pictures. I’ll say David’s activities and you tell me which pictures I’m talking about. 5. 学生看文字部分，按照正确的顺序轮流读出短文。 说：Please read out David’s school trip in the correct order. 6. 学生用笔记本挡住文字，看图片。轮流说出David’s school trip一天的活动。说：Use your notebook to cover the words and look at the pictures. Work in pairs and take turns talking about David’s school trip. 7. 全班一起，故事接龙。教师先讲学校旅行中的第一件事情，然后一个学生说出第二件。第二个学生说出第三件，以此类推。说：Let’s tell a chain story. I’ll say the first activity of David’s school trip. Let’s you go on to tell the other activities one by one. 学生用书第45页，活动5。Listen and answer the questions. 1. 让学生注意看活动5的要求和对话框，检查他们是否理解。 2. 播放录音，在每个问题后暂停，让学生找出答案并小声告诉学习伙伴。 3. 再次播放录音，在每个问题后暂停。让学生说出答案。 答案: 2 First they walked round an exhibition about explorers. 3 They made a poster about famous explorers. 4 They went to the museum shop after lunch. 5 He got a toy polar bear for his sister. 6 In the afternoon, they went to an exhibition about sea animals. 7 David took a photograph of his friends. 8 They caught the bus at three o'clock. 学生用书第45页，活动6。 Make sentences. 1. 让学生注意看活动6的要求和示例，检查他们是否理解活动要求。 2. 学生独立进行造句活动，然后两人一组核对答案。 3. 全班一起核对答案。 4. 学生两人一组。A学生合上书，B学生说前半句，让B学生接后半句。然后再交换练习。说：Work in pairs. Student A close your book. Student B say the first half of the sentences(reason) and student B tell the results. 教师资源手册第45页，强化练习2。Reinforcement worksheet 2. 学生将两个转盘剪下来，并用铅笔从中间穿过去。转动转盘1，写出句子的前半部分；转动转盘2，写出so之后的分句。如果组成的句子意义合理，就在后面打钩，如果句子不合理就在后面打叉。 可选补充活动：学生两人一组轮流转动转盘1，然后一起转动转盘2，句子含义更合理的学生赢得一分。最后，得分高的学生获胜。 · 听老师描述活动，学生抢答出是第几幅图片。 · 按照正确的顺序轮流读出短文。 · 轮流说出David’s school trip一天的活动。 · 学生参与游戏。 · 听录音，回答问题。 · 造句活动。 · 学生参与游戏。 · 听力练习。注意力训练。 · 弄清事件顺序，为下面的活动做准备。 · 训练口语表达，练习目标语言。 · 通过游戏活跃气氛，熟悉内容。 · 结合一部分做听力练习。检查学生上个部分学习情况，让学生回答问题时使用完整的句子，练习使用一般过去时态。 · 练习使用连接词so。 · 判断句子是否存在因果关系。 Min 10-12 Production 1. 学生用couldn’t写出5个句子的前因，然后两人一组，相互读出句子，让搭档说出结果。说：Work by yourself and write down five half sentences with ‘couldn’t’ and then form pairs and take turns reading out your half sentences and let your partners tell the results. For example, student A says, “He couldn’t find his keys.” student B may say, “so he couldn’t go into the house.” or “so he had to ask someone to open the door for him.” 活动用书第45页，活动4。Ask and answer. 1. 在进行活动之前复习could的用法。让学生两人一组说出他们一两岁的时候能做什么，例如，问：What could you do when you were one or two years old. Could you walk/talk/swim? 说：Tell your partner. 2. 让学生互相回答，例如：Could Alan run when he was two? 介绍或检查学生的简短回答Yes, he/she could. / No, he/she couldn't. 3. 让学生翻到活动用书第45页，让学生注意看活动4，确认他们已经读过并理解活动要求。学生读出示例，然后两人一组轮流提问和回答关于Vicky的问题。 4. 让学生自由结对，其中一对提出一个问题，另一对回答问题，以此核对答案。 活动用书第45页，活动5。 Ask your friends and tick or cross the boxes. 1. 介绍或检查简短回答Yes, I could./No, I couldn't. 2. 让学生注意看活动5，确认他们已经读过并理解活动要求。先在自己那一行打钩或画叉。 3. 学生四人一组，每个学生在左边写下三个朋友的名字。然后小组成员结对，轮流互相提问，根据回答在相应的方框内打钩或画叉。 结束本课 Ending the lesson 做拍手唱歌谣的活动说(用手拍出节奏)，例如：Could you swim when you were three? (Clap, clap) 这时会游泳的学生说I could. (Clap, clap)而不会游泳的学生说I couldn't.用其他技能或动作继续唱歌谣。自信的学生可以轮流向全班提问。 · 两人一组，进行接句子练习。 · 两人一组说出他们一两岁的时候能做什么。然后相互介绍。之后就Vicky的信息进行问答练习。 · 四人一组，轮流结队进行采访。 · 拍手唱歌谣。 · 操练用so描述因果关系。 · 练习用Could谈论或者询问能力。 · 通过活动再次运用语言。 · 通过有节奏的歌谣，强化句型及回答，结课。 Assignment 1、 听学生用书第45页，活动5录音，跟读。 2、 回家用活动用书第45页，活动5的练习采访爸爸妈妈或好朋友。 3、 完成活动用书第45页，活动6。 教学反思 第三课时 Lesson 3 课型 语法 目标语言 重点语言 双音节词和三音节词的比较级形式 补充语言 We have to look after our world. That's true. 复习 explorers，形容词，一般过去时，动作和活动，问句的形式，why ...?，because, so 教学目标 语言知识 掌握双音节词和三音节词的比较级形式 语言技能 能听懂并谈论几位探险家的短文并能用形容词比较级谈论几位探险家。 语言运用 会用形容词比较级对周边的人或物进行比较。 教学材料 准备两个球（一大一小），教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书、教师资源手册第30、31页 强化练习1、2给每人复印一份 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up / Lead in 1. 在黑板上画两张脸，一张是微笑的脸，另一张脸的嘴角向下。让学生给这两张脸起名字。让学生说出一些使用比较级的句子。例如：_____is happier than_____。 2. 利用教室里的物品，让学生说出其他一些句子。复习单音节形容词的比较级和双音节形容词的比较级，例如：This ruler's longer than that one. This book's thinner than that one. 让学生说出这种语法结构的名称。教师将其写在黑板上。 · 说：_____is happier than_____。 · 学生说出其他一些表示比较的句子。 · 通过热身让学生复习并使用比较级的句子。 Min 6-8 Presentation 1. 给学生出示一个小球，问：What’s this? (It’s a ball.) 说：It’s a small ball. 出示一个大球，说：It’s a big ball. 同时出示两个球，说：This big is bigger than that ball. 还可以叫上一位同学，跟老师比较谁的手大。说：My hand is bigger than your hand. 把这些句子板书在黑板一侧的 左边。 2. 告诉学生他们今天将学习更多形容词的比较级，以学 生熟悉的词汇为例，说一些比较级的句子，例如：(某演 员)is more famous than(另一位演员). Watching TV is more exciting than doing homework. Maths is more difficult than English. (某影片)was more interesting than(另一部影片). 重复这些句子。然后把它们写在黑板 同一侧的右边。在比较的部分下面画线，例如：more interesting than让学生比较两列比较级的形式有什么差 别。说：Look at the two columns. What are the differences? 问：Look at the two columns. What are the differences? 问：How many syllables are there in the words in the right column? 提醒学生注意这些单词的音 节数量(两个或更多)，以-y结尾的双音节形容词变成比较 级时后面加-er。 · 回答提问。 · 通过比较两列比较级的不同结构发现差别、并通过分析音节数量发现规律。 · 呈现比较的概念。导入主题。 · 学生自己通过对大量例子的分析和比较归纳规律，加深记忆。 Min 10-12 Practice 学生用书第46页，活动7。Look, think and answer. 1. 让学生翻到学生用书第46页，注意看活动7，确认学生已经读过活动要求。 2. 学生轮流读出问题，问学生Cousteau是谁或是做什么 的。问：Who is ‘Cousteau’? What does he do? 3. 学生两人一组讨论或预测答案。 学生用书第46页，活动8。Listen and check. 1. 播放录音之前，看学生是否已准备好。让学生听录音并核对答案。 2. 全班一起核对答案。 答案: 1 They are talking about Shackleton and Cousteau. 2 His ship was called the Calypso. 3 Alex wrote about Jacques Cousteau. 4 Cousteau explored sea life. 3. 再次播放录音，检查学生是否理解，例如问: What nationality was Cousteau? According to Alex, whose adventures were more difficult? Whose work is more famous? Whose life was more exciting? Whose homework was more boring? 4. 让学生注意看Look框，提醒他们注意形容词比较级的形式。学生轮流读出例句〔让学生用这些形容词再说些其 他的例子）。 5. 再次听录音，做“Stand up and sit down”的活动。活动规则如下：学生听到形容词的比较级时起立并大声说出该词。听到下一个比较级的时候坐下，同时大声说出单词。以此类推。说：Let’s play a game called “Stand up and sit down”. You listen to the tape, focusing on comparative forms, for example, more interesting. You stand up and sit down whenever you hear the comparative. You should call out the words at the same time. 播放一段录音，进行示范。 学生用书第46页，活动9。Complete the text. 1. 让学生注意看活动9要求，检查他们是否理解。的 2. 学生独立完成补全课文的活动，然后两人一组检查并比较答案。 3. 请学生轮流读出句子，全班一起核对答案。 答案：than. more. more. more. than · 学生读活动要求，轮流读出问题，之后两人一组预测答案。 · 听录音，核对答案。 · 全班一起核对答案。 · 回答提问。 · 看Look框，轮流读出例句，用这些形容词再说些其他的例子。 · 学生参与游戏、活动。 · 学生完成填空练习。 · 听力之前，让学生养成阅读题目要求和题干的习惯。大胆猜测有助于降低听力活动的难度。 · 听力训练，两人一组讨论，相互合作解决问题。 · 检查学生听的情况。 · 检查学生对细节的理解。 · 学习语法内容。 · 专注力训练，突出语法内容。 · 在篇章中练习语法内容并复习上一部分中的听力内容。 Min 15-18 Production 游戏活动“TIC-TAC-TOE” 1. 做在黑板上画一个三乘以三的表格，每个表格里写出一个形容词。如下： Interesting famous difficult careful easy exciting boring happy good 把学生分成两组，每组学生依次选用以上方框里的词对班里的同学、事物等等进行比较。说出正确句子的一组可以划掉或者圈出该单词。该单词不能再次使用。直到哪组的叉或者圈连成一条直线、竖线或者斜线时，该组获胜。说：I’ll divide you into two teams (X AND O). Team X chooses a word on the board, for example, interesting and uses it to compare the students or things in the class. If the answer is correct, we will replace the word interesting with an X. If Team X’s answer is incorrect, Team O tries to give the correct answer. If Team O’s answer is correct, replace the word buy with an O. If neither team gives the correct answer, I’ll make use it to make a comparison and replace the word interesting with a different word. The first team to get a straight line of three Xs or Os (across, down, or diagonally) wins. 2. Do a survey. “Find someone who…” 依次给学生两到三个题目，让学生调查，之后进行汇报。说：Now, I want you to find a classmate who is elder than you and another one who is younger than you. Let’s see who is the first to find them out. 之后依次让学生找出起床比自己早和比自己晚的同学等。 教师资源手册第46页，拓展练习1。Extension worksheet 1. 学生们从单词表中为每幅图片选出两个匹配的单词，然后学生按照图片及其下方的形容词，根据自己的判断造出比较句。 答案: 2 shopping, visiting museums; 3 the Eiffel Tower, the Pyramids; 4 the man, the boy; 5 the girl, the woman; 6 Antarctica, the beach; 7 English, Chinese. 可选补充活动: 学生分组进行“传声筒“游戏。小组成员 站成一行或坐成一圈。一个学生先小声对教师说出(或向 教师展示)自己的一个比较句，然后将句子小声告诉自己 旁边的学生，其他学生继续小声将句子传下去。小组的最 后一名学生大声说出句子。如果最后说出来的句子和最初的句子相吻合则学生互相击掌庆贺。学生可以重新编组再进行一次游戏。也可以让两个小组之间进行比赛。 结束本课 Ending the lesson 再次播放录音，让学生说出Alex和Simon如何评价Cousteau和Shackleton，以此复习比较级。 · 学生参与游戏活动，选词做比较。 · 做调查，然后进行汇报。 · 从单词表中为每幅图片选出两个匹配的单词，然后造出比较句。 · 说出Alex和Simon如何评价Cousteau和Shackleton。 · 练习用目标词汇进行比较。 · 通过交际活动练习使用目标语法。 · 学生运用词汇进行比较。 · 复习、结课。 Assignment 1、 听录音，跟读学生用书第46页，活动8中的短文。 2、 用本课学到的一些词对周围的人或物进行五组比较。 3、 完成活动用书第46页，活动9、10 教学反思 第四课时 Lesson 4 课型 复习课 目标语言 重点语言 形容词比较级 补充语言 无 复习 形容词，exploration，一周七天 教学目标 语言知识 继续练习形容词比较级。 语言技能 会用形容词比较级表达自己的意见 语言运用 会用形容词的比较级对一些事物进行比较。 教学材料 学生用书、活动用书、准备一些形容词及他们的比较级形式的卡片，加起来的数量保证每人一张。 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 5-7 Warm up / Lead in 1. 给学生每人发一张纸条，让他们做“找朋友”的活动。说：I’ll give each of you a word. Then you should walk around the classroom and find your partner. 教师进行示范。活动之后将卡片收回。 2. 给学生一些提示，让学生造句。例如：famous /(足球明星的名字或教师的名字)。将前面课程里面出现过的单音节、双音节及三音节形容词都包含在内。 · 学生找搭档。 · 学生造句。 · 复习形容词比较级的不同形式。 · 使用形容词比较级造句。 Min 5-8 Presentation 学生用书第47页，活动10。Order the words. 1. 学生两人一组给单词排序，并在笔记本上写出正确的句子。让学生到黑板前面按照正确的词序写出句子，以此核对答案。 答案: 1 My book on explorers is more interesting than yours. 2 Shackleton's adventures were more difficult than Jacques Cousteau's. 3 Crossing Antarctica is more difficult than climbing trees. 4 Christopher Columbus is more famous than Jacques Cousteau. 5 Helen's photos of Africa are more beautiful than ours. 6 Sailing is more exciting than walking. 2. 让学生在比较的部分下面画线，例如：more interesting than。 3. 学生两人一组，比较句子并总结句子结构。 A + be + 形容词比较级 + than + B · 两人一组试着把这些句子排序。 · 通过做句子排序练习，分析句子结构。 Min 12-15 Practice 学生用书第47页，活动11。 What do you think? Make sentences. 1. 让学生注意看活动11和图片，让学生说出在每幅图片上能看见什么。确认学生已经读过并理解活动要求。用示例来为学生演示如何进行该活动。 2. 学生两人一组仿照例句，轮流造几个与图片内容相关的句子。监督并给学生以帮助、提示或其他支持。 3. 让不同的小组说出句子，对所说的内容作出回应(也要注意语法)。让学生根据自己的情况进行讨论以便为下一个活动作准备，例如：问学生什么书比关于蜘蛛的书更漂亮。 游戏活动1： 每名学生选择一本自己最喜欢的书。之后在教室里走动，找到一位搭档，相互说出自己最喜欢书的内容以及原因，之后比较谁的书更有趣/无聊/容易/简单等。然后，交换搭档，再次比较。说：Choose a book your like the best. Then, walk around the classroom and tell each other about your favorite book and compare whose book is more interesting/ more boring/ more difficult/ easier and so on. After that, change a partner and do it again. 游戏活动2： 给每个学生发一个形容词或者他们比较级的卡片。让学生分别用自己卡片上的单词造句。提醒学生注意原形和比较级句型的差别。之后学生在教室里走动，找到一个搭档，轮流说出自己的句子。之后，两人交换卡片，继续找另外的搭档造句。说：I’ll give you a card with an adjective or a comparative form on it. You need to make a sentence with it. Then, walk around the classroom with your card. Find a partner and take turning telling each other your sentences. After that, exchange your card and find a new partner and make sentences. · 学生两人一组仿造例句造句。 · 参与活动，与同学比较各自最喜欢的书。 · 参与活动，造句。 · 练习使用比较级的句子结构。 · 练习运用语言进行比较。 · 练习运用语言造句。 Min 10-12 Production 学生用书第47页，活动12。 Now write sentences about your favourite things. 1. 让学生注意看活动12的要求，检查他们是否理解。 2. 学生仿照活动11，在笔记本上写出至少六个句子，但这次的内容是关于他们自己的书、玩具等。监督并提供支持，例如：在拼写方面给予帮助。 3. 学生四人一组，轮流为小组其他成员读句子，看看同学中间是否有相同的看法。 游戏竞赛 把学生分成两组进行比赛。给学生出示几对事物或者人物，让学生进行比较，首先说出正确句子的一组加上一分。说：I’ll divide you into two teams and have a competition. I’ll show you some pairs of things. You make sentences for me. The team that is first to make a correct sentence gets one point. 结束本课 Ending the lesson 1. 说一句话，例如：I'm hungry。让一名学生给出回应，例如：I' m hungrier than you! 继续用其他形容词做练习，让更自信的学生用不同的形容词给出起首句，例如：I'm/We're clever. 2. 通知学生下次课以小组为单位，准备：大的海报纸，彩笔、剪刀、胶条、铅笔和水笔。 · 学生比较自己的书、玩具等，在笔记本上写出句子。 · 学生观察教师出示的物品或说出的人物，造句。 · 学生参与游戏活动。 · 在情境中运用语言。 · 运用本课语言进行比较。。 · 复习、结课。 Assignment 1、 找到5个比较级的句子，仿造学生用书第47页活动10，给搭档出五个练习。 2、 完成活动用书第47页，活动9、10。 3、 运用形容词的比较性比较自己的书、玩具等，在笔记本上写出5个句子。 教学反思 第五课时 Lesson 5 课型 语音 目标语言 重点语言 辅音连缀：/tr/, /str/, /sp/, /sk/，物主代词和形容词性代词，spider 补充语言 make mistakes 复习 形容词，the world, must, need, Let's ...，look after, 单词分类 教学目标 语言知识 学生练习辅音连缀。 语言技能 能听词辩音。 语言运用 完成一项交际活动。 教学材料 教学磁带或CD； 录音机或CD机。把下面四个单词做成单词卡：‘sport', ‘school', ‘story', `truck'. 互动DVD可选 Our world (The music room) 如有可能，准备摄像机，给学生录像。 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up/lead-in 1. 在黑板上按随机顺序写下八个单词，其中两个带有/tr/，两个带有/str/，两个带有/sp/，两个带有/sk/。例如：train, entrance, strong, string, sports, spell, school, skate。带读几遍。 2. 让学生找出相同的发音。随机说出单词，让学生说一个带有相同发音的单词，检查学生的理解程度。 3. 在相同的音下面画线。让学生说出其他带有相同发音的单词，四人一组画一个思维导图。提醒学生要注意的是发音而不是拼写。 · 跟读。 · 将这八个单词按照放音进行归类。 · 说出其他带有相同发音的单词，四人一组画一个思维导图。 · 通过朗读让学生感受每个单词的发音 · 检查学生能否区分这几个单词发音，导入本课。 · 学生通过发散思维想出更多发音相同的单词。 Min 4-6 Presentation 播放录音，CD 2, 14 磁带 2, A 播放录音，CD 2, 14 磁带 2, A 学生用书第48页，活动13。Say it with Stella. 1. 让学生翻到学生用书第48页，并说出活动的题目。让他们注意看图片，让学生说出图片上的单词。问学生跟刚才黑板上哪几个单词带有相同的发音。 2. 让学生看歌谣，播放录音。学生边听边看课本中的歌谣和图片。 3. 再次播放录音，学生跟读。让学生说出第一句中有什么发音现象。省略——前一个单词的结尾音与后一个单词的开头音相同则两个音变为一个音，但该音的发音时间变长。 · 说出活动的题目以及图片上的单词。说出跟刚才黑板上哪几个单词带有相同的发音。 · 边听边看课本中的歌谣和图片。 · 说出第一句中有什么发音现象。 · 引入课题。 · 让学生理解什么叫做押韵。 · 学生注音爆破现象。 Min 15-18 Practise 播放录音，CD 2, 15 磁带 2, A 播放录音，CD 2, 15 磁带 2, A 播放录音，CD 2, 15 磁带 2, A 播放录音，CD 1, 16 磁带 2, A或播放DVD（Music Room） 播放录音，CD 1, 16 磁带 2, A或播放DVD（Music Room） 4. 把全班分成五个小组各组轮流齐唱歌谣，每组唱一句。 5. 然后学生两人一组轮流练习歌谣。 学生用书第48页，活动14。Listen and say ‘sport', ‘school', ‘story' or `truck'. 1. 让学生注意看活动14，播放录音。学生边听边指出或小声说出单词。 2. 再次播放录音，在每个单词后面暂停。让学生说出单词。 答案: sport=6, 9; school=3, 8, 10, 13; story=2, 5, 12, 14, 16; truck=4, 7, 11，15 3. 合上书，让学生在笔记本上写下‘sport', ‘school', ‘story' 和`truck'四个单词，分成四列。让学生再听一遍并把单词写在不同的列中。说：Please write ‘sport', ‘school', ‘story' and `truck' in your notebook in four columns. Listen again and then write down the words you hear in the right column. 4. 让学生两人一组在每一列单词下面再加上几个单词。之后四人一组互相说出单词，让对方进行分类。说：Work in pairs and write down some more words which have the same sounds. After that, form groups of four and take turns telling each other your words and let the other pair categorize them by saying ‘sport', ‘school', ‘story' or `truck'. 5. 把‘sport', ‘school', ‘story' 和`truck'四张单词卡分别贴到四面墙上，然后跟学生做游戏。游戏规则如下：老师说出一个单词，学生觉得跟墙上的哪个单词含有相同发音，就指向哪面墙。说：Look at the words on the walls. I will say some words and you listen and point to the word which has the same sound as the word you hear. 教师说出一两个单词做示范。教师根据学生情况，可以再次利用活动12录音中的单次进行复习，也可以说出一些新的单词，例如：spread, true, speed, star, step, skirt, trunk, score等。 学生用书第48页，活动15。Complete the rap. Use the words in the box. 1. 告诉学生今天的交际活动是完成说唱的歌词，首先利用课堂物品，复习my/mine的用法，例如：拿起一支钢笔，问：Is it yours? Is it your pen? 学生回答Yes, it's mine./No, it's his/hers. 2. 学生在听录音之前阅读说唱的歌词，然后两人一组猜测空格内应该填什么单词。 学生用书第48页，活动16。Listen and check. 1. 让学生注意看活动16及其要求，播放录音。学生听录音并补全歌词。 2. 再次播放录音，全班一起核对答案。同时学生可以跟唱。 3. 向学生提问，例如。问：What's the problem with the world? What must we do? · 五个小组各组轮流齐唱歌谣，每组唱一句。 · 两人一组轮流练习歌谣。 · 听录音，说出单词。 · 听写单词。 · 两人一组在每一列单词下面再加上几个单词。之后四人一组互相说出单词，让对方进行分类。 · 学生参与游戏。 · 回答问题。 · 阅读说唱的歌词，然后两人一组猜测空格内应该填什么单词。 · 将歌词补充完整。 · 听歌曲并核对答案。 · 回答问题。 · 以各种方式操练歌谣。 · 听词辩音。 · 听写单词并进行归类。 · 练习单词拼写，另外积累不同发音的词汇。 · 分搭档、小组练习。 · 通过游戏激发兴趣，再次练习。 · 复习，导入。 · 听之前审题。 · 听力练习。 · 初次听歌曲，检查答案，为唱歌活动做准备。 · 检查学生的理解情况， Min10-12 Production 播放录音，CD13，磁带4B 4. 学生起立，全班一起表演说唱的内容，用手势来表达mine/ours等含义。如果可能，给学生录像，让学生观看自己的表演。 答案: his, ours, strong, trees, green 教师资源手册第48页，歌曲练习。Song worksheet 让学生将押韵的单词连线配对，然后认真思考歌词的意思。将押韵的单词填入空白处。学生听歌曲(CD13，磁带 4B)并核对答案。 分为小组、设计海报 学生分小组，为班级或学校的展区设计海报。学生可以使用任何合适的语言，但教师应鼓励他们使用歌曲中的词组，既要包括所有人在内，比如用The world is ours/This is our world，又要鼓励学生关心环境, 比如:Let's keep it clean。鼓励学生在海报上配上漂亮的图片以及自己独特的设计，之后进行展示。 情感教育 让学生分别说说应该怎样保护环境。问：What should we do to protect our environment? 活动用书第48页。JOKE BOX. 让学生注意Joke box，请一名学生给全班同学读笑话，如果学生第一次没听懂笑话的含义，就再讲一遍。 结束本课 Ending the lesson 1. 与学生一起再表演一遍说唱。 · 全班一起表演说唱的内容，并做动作。 · 将押韵的单词连线配对，然后认真思考歌词的意思。 · 以小组为单位设计海报并进行展示。 · 说说应该怎样保护环境。 · 读笑话。 · 唱歌。 · 多种智能的协调发展。通过给学生录像，让学生感觉真正像在演出一样，通过观看自己的录像，培养自信，增加兴趣。 · 再次熟悉歌词，理解歌词的深层意思。 · 培养学生动手能力、团队合作能力。教育学生要爱护环境。 · 倡导学生爱护环境，情感教育。 · 可作为放松活动。 · 以唱歌结束本课。 Assignment 1、 听录音（学生用书第48页，活动13、14、16），熟读诗歌，学会歌曲。 2、 回家想更多的小伙伴介绍应该怎样保护环境。 3、 完成活动用书第48页，活动11、12。 教学反思 第六课时 Lesson 6 课型 故事 目标语言 重点语言 故事中的语言，text message, protect (the environment) 补充语言 adventure holidays, brochure, tandem 复习 本单元的语言 教学目标 语言知识 本单元的语言。 语言技能 学生一起读一篇故事，能够理解故事内容。 语言运用 运用能够运用语言结合阅读内容完成阅读练习并进行表演。 教学材料 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书、故事图片，给每人复印一份教师资源手册第47页，拓展练习2。 互动DVD Story of Unit 5 (Suzy's room) 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up 1. 把学生分成四人一组，让他们合上书。给他们五分钟时间，回忆上一集Lock and Key故事中的情节。 2. 教师问问题，让各小组说出信息。比如问：Where did Lock and Key go? What was the name of the play? · 回忆上一集Lock and Key故事中的情节。 · 回答关于上一集的问题。 · 本集故事内容与上一集故事内容相关，学生回忆上一级的内容，为这一级的学习做铺垫。 Min 4-6 Presentation 播放录音：CD 2, 18 磁带2, A / 看互动DVD (Suzy’s room) 学生用书第49页。 LOCK AND KEY. 1. 让学生翻到学生用书第49页，让学生注意看第一幅图片。说出电脑屏幕上是什么字(Explore Adventure Holidays)，提前向学生讲授brochure一词。让学生举例说出一些度假探险的方式和探险的地点。 2. 针对故事情节的要点提出问题，如：What does it say in the brochure about places to explore? Where do Lock and Key go? Why? What text message does Lock get on his phone? 播放录音，学生边听边读故事的内容。然后两人一组核对答案。 3. 全班一起核对答案。(forests, rivers and beaches; to the adventure holiday camp; because Nick Motors was there the day before; 'Look behind you!') · 回答：Explore Adventure Holidays。举例说出一些度假探险的方式和探险的地点。 · 听音带，阅读全文，记录问题答案。 · 核对答案。 · 弄清故事的背景，扫清生词的障碍。 · 听音带，弄清单词的发音。同时，对整篇文章有一个整体的概念。让学生带着目的去读。带着问题听音带。 Min 12-15 Practise 播放录音：CD 2, 10 磁带1, A / 看互动DVD (Suzy’s room) 播放录音：CD12磁带4B 4. 再次播放录音，在每幅图片后停顿，让学生跟读。提问，检查学生的理解情况。例如：How did Nick Motors get to the adventure holiday camp? What did he do there? Can you see Nick Motors in the fourth frame? Where is he? What does Miss Rich ask them? Can you see Nick Motors in the last frame? What is he doing? 5. 结合YLE考绩题型，给学生出一些阅读理解题。例如： 1) ___________ was on an adventure holiday in the countryside. 2) Key thought that holidays at the beach were ___________ adventure holidays. 3) In an adventure holiday, you can explore ____________. 4) Lock asked a ___________ about Nick Motors in the Lakeside Restaurant. 5) Lock ___________ on the phone. 6) ____________ sent Lock the message. 7. 让学生两人一组，一起翻译故事。然后组成四人小组互相询问不明白的地方。之后让学生举手问老师都不明白的地方。在全班进行讲解。 教师资源手册，第47页。拓展练习2。Extension worksheet 2. 此练习既可以作为听力训练(CD12磁带4B )，也可以作为阅读训练。播放录音时，在每幅图片后停顿给学生时间写单词。学生找出故事中的单词，并在横线上写出与它意义相对的词或词组，改正故事文本中的错误。 答案：见学生用书第49页。 · 跟读磁带。回答问题。 · 学生完成阅读理解题，每空不得填超过3个词。 · 学生两人一组，翻译故事。四人一组，提问不懂之处。 · 找出故事中的单词，并在横线上写出与它意义相对的词或词组，改正故事文本中的错误。 · 通过大声朗读，纠正发音，培养语感。查读全文。读细节，检查学生对每幅图的理解情况。 · 检查学生的阅读理解并练习考级题型。 · 培养阅读能力，确保学生都明白故事内容。 · 再次阅读文章，做相关的词汇练习。 Min15-18 Production 1. 让学生四人一组，再次阅读故事并为故事起一个标题。 2. 学生两人一组，为故事出五个判断题。然后四人一组，相互说出自己的句子，让对方判断。 3. 学生五人一组，表演故事。 活动用书第21页。DO YOU REMEMBER. 1. 在黑板的一侧写上past verbs，再写一个例子，例如：found，让学生以头脑风暴的形式说出本单元的新动词的过去式(先确认其一般现在时形式)。在黑板的另一侧写上comparatives再写一个例子，例如：more exciting。让学生以头脑风暴的形式说出本单元的其他比较级形式。 2. 让学生翻书到活动用书第49页。请一名学生读出活动要求，检查他们是否知道该做些什么。 3. 学生借助图片不出声地学习右侧的单词。 4. 把活动用书封底的折页翻过来，盖住页面的右半部分，保证只能看到左侧的图片和用于写单词的横线。学生不要看书，借助图片用铅笔写出单词，然后两人一组，用问答的形式核对答案，例如可以问：What’s this one? How do you spell ‘found’?。此时，学生不要看右侧的单词。 5. 完成活动以后，他们可以订正自己的答案，也可以相互为对方改正答案。 活动用书第21页。CAN DO. 1. 让学生注意看本页的Can do部分。说：Let’s read the sentences together。读第一个句子。让学生说出这是什么意思并举例。让他们说出或提醒学生在本单元中谈论过去事情的时候所进行的活动。复习三个表情的含义(not very well / OK / very well)。提醒学生圈出最符合自己情况的那个表情。 2. 第二个句子照此进行，让学生说出或提醒学生本单元中在他们对人和事物进行比较的时候所进行的活动。让他们圈出符合他们自己情况的那个表情。照此进行第三个句子，让学生说出或提醒学生谈论物的所属关系的时候的情况，让学生圈出符合他们自己情况的那个表情。 3. 说：Now show and tell your friends。学生三人一组，轮流展示或谈论彼此的作业。交流自己需要再次复习的地方。 结束本课 Ending the lesson 1. 让学生再唱一遍本单元的哪首歌谣或歌曲。一起唱，结束本课。 · 四人一组，为故事起标题。 · 出判断题，然后组成小组练习。 · 五人一组分别扮演一个角色，经过排练，表演故事。 · 学生进行头脑风暴，说出序数词。 · 先复习动词过去式，然后拼写。 · 学生完成Can do部分。 · 学生唱歌曲或歌谣。 · 通过起标题的活动，确认学生是否理解故事的整体内容。 · 再次阅读故事，进一步理解故事内容。 · 通过练习熟悉故事，让学生通过表演将语言输出并锻炼表达能力、胆量和自信心。 · 发散思维，拓展词汇量。为下一活动作铺垫。 · 学生复习动词过去式及其拼写。即时比对，强化记忆。 · 学生就本单元的掌握情况进行自测。培养自主学习能力。 · 以歌曲或歌谣结束本课。谣结束本课。 Assignment 1、 听录音（学生用书第44页至第49页），大声朗读，模仿发音。 2、 看互动DVD，复习故事内容。 3、 回家把今天学到的故事讲给爸爸妈妈听。 教学反思 第七课时 Lesson 7 课型 CLIL 目标语言 重点语言 ocean life, endangered, polar bear, sea turtle, whale, like (the polar bear), Arctic, type, fewer fish, mammals, between (x and y)，海洋生物 补充语言 insects, birds, reptiles, amphibians 复习 heart, protect, look after, animals, must, need, stop，度量衡，形容词，形容词比较级，because, so 教学目标 语言知识 濒危海洋生物的相关知识。 语言技能 能读懂集中濒危动物的相关文章。 语言运用 以某种濒危动物为主题进行写作练习 教学材料 热身活动：动物图片，包括濒危动物和非濒危动物，例如熊猫、老虎、红毛猩猩、马、棕熊、海龟、鲸鱼、北极熊等。 世界地图 参考书，互联网 补充活动1：大张纸 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up 1. 展示动物图片，让学生说出动物名称，以及他们对这些动物的了解。让学生讨论濒危物种提前讲授endangered一词。让学生说出动物濒危的原因，例如：man cutting down the forests, man killing/selling parts of the animals, global warming。 2. 让学生注意全球变暖及其含义，例如：the world is getting hotter, some parts of the world are wetter, some parts drier, some colder, some hotter。让学生说出全球变暖会如何影响海洋生物。让学生说一些海洋中的濒危动物。 · 说出动物名称，以及他们对这些动物的了解。学习endangered这个词汇，说出动物濒危的原因。 · 说出全球变暖会如何影响海洋生物。说出一些海洋中的濒危动物。 · 发散思维，讨论导入新课。 · 阅读之前让学生了解相关背景知识。 Min 5-8 Presentation 学生用书第50页。DO YOU KNOW THAT ...？ 1. 让学生翻到学生用书第50页。让学生注意看该页上部的文字框，说：Do you know that ...?请一名学生读出框内的文字，检查学生是否了解blue whale是什么，是否记得heart是什么。提醒学生想一想家用轿车的体积，以此让学生理解蓝鲸心脏的大小。让学生说出鲸是哺乳动物还是鱼。 2. 出示三种动物的图片，让学生说出它们的名称，以及他们对这些动物的了解。问：Do you know who they are? Tell us something about them? Are they endangered? Why? Do you know some groups which help protect them? · 学生读50页顶部方框里的内容。学习关于blue whale的一些知识，通过对比感知惊讶之处。 · 说出三种送物的名称，以及对这些动物的了解。 · 阅读小知识，增长知识面。增强趣味性。 · 呈现阅读的主题。 Min 12-15 Practise 阅读活动：“Jigsaw Reading” 把学生分成4组，做“Jigsaw reading”的活动。活动规则如下：1) 学生被分成4组（可以通过提问的形式进行分组。问：Who likes Polar bears/ Sea turtles/ Whales? Who want to join the group which help protect them? 说：Ok, I’ll divide you into four groups, the Polar bears group, the Sea Turtle Group, the Whales Group and the Endangered Animal Protection Group. 边说边把这四个单词板书在黑板上。2) 告诉学生他们将阅读关于海洋濒危动物的文章。给每组成员每人发一份复印好的一个部分的文字（即每个数字下面的一段文字），小组一起学习，要求弄清大意，保证发音正确，并且能用最简单的自己的语言讲给别人听。小组合作，提示学生如果遇到困难可以举手问老师。此时，教师要在教室里巡视，提供帮助。必要时可以简单检查一下学生们是否明白段落内容。指着黑板上的单词，说：Each group will have 3 minutes to work together and study your paragraph. You need to make sure that everybody in your group understand the passage, pronounce the words correctly and can use your own words to introduce your part to others. If you have any questions, you can ask me for help. 3) 之后，将每组学生编号(1, 2, 3, 4,…)，学生重新分组，1, 2, 3, 4…号的学生分别按号坐到不同的小组里。说：I’ll give each of you a new number. Please remember it. 说：Now sit in a new group according to the new numbers you got. 4) 学生轮流把自己学到的内容讲给其他同学听。其他同学可以提问问题。说：Each students take turning introducing your part of body to the other group members. And the other students can ask him or her questions. 学生用书第50页，活动1。 Read and match. 1. 让学生注意看活动1以及Cousteau在Calypso号船上的照片。让学生说出他们所记得的关于Jacques Cousteau的信息。使用世界地图来检查学生是否知道北冰洋的位置，让学生注意看其他三幅图片及其说明文字。确认学生已经读过并理解活动要求。 2. 学生快速阅读课文将插图和文字对应起来。然后学生两人一组核对答案。 3. 全班一起核对答案。检查学生是否理解endangered sea animals like the polar bear, sea turtle and whale中tike一词的含义，并确认学生理解需要保护的动物还不止这些，让学生说出一些其他动物的名称。 答案: 2 a, 3 b, 4 d 学生用书第50页，活动2。 Choose a title. 1. 让学生注意看活动2的要求，检查学生是否理解title一词。学生两人一组讨论哪个选项最适合作为活动1中课文的标题，小组之间讨论。 2. 全班一起核对答案，鼓励学生说出选择的原因。(最合适的标题是Endangered animals.) · 分成不同的小组，各学习一部分文字，让后把自己的这部分介绍给其他同学，相互学习。 · 学生打开书，再次阅读文章，做连线活动。说出一些其他需要被保护的动物的名称。 · 学生再次阅读文章，为文章选择一个合适的标题。 · 通过给学生分组的活动复习本课重点词汇，让学生随机组合，跟不同的学生合作，也可以使得班级同学之间更融洽，避免班级里男女生不合作的这种情况。通过小组活动来处理阅读一是使得难度有所降低，另外通过合作能够起到一个互帮互助的作用，带动一些后进生。另外，还能提高整体阅读的效率。 · 阅读全文，检查对刚才同学讲解的部分的理解程度。对学生进行情感教育，号召学生保护濒危动物。 · 检查学生对文章的整体理解，与考级题型链接。 Min12-15 Production 1. 把三种濒危动物的图片贴在教室的墙上。说出关于它们的信息，让学生指出并同时说出是哪种动物。说：Now, look at the animals on the walls. I’ll say some information and you point and tell me which animal I’m talking about. 教师可以说一下信息： · They are between 75cm and 2m long. (Sea Turtle) · They live on the ice in the Arctic. (Polar bears) · They live in the sea. (Whales) · There are seven different types of them. (Sea Turtle) · They are endangered because the world is getting hotter and the ice in the Arctic melts. (Polar bears) · They are mammals and can live for more than 100 years. (Whales) · They are endangered because the sea is getting hotter and hotter and there are not enough fish for them to eat. (Sea Turtle) · They are endangered because the sea is getting hotter and hotter. (Whales) · Jacques Cousteau wanted us to protect them. (Polar bears, Sea turtle and Whales) 2. 学生两人一组仿造刚才的活动进行练习。被提问的一方需要合上书。说：You can work in pairs and take turns saying some information about the animals and letting your partners guess. 3. 让学生几人一组，到图片前面讨论每种动物并说出他们的相关信息以及为什么他们濒临灭绝。说：You can work in groups of four or five and together walk around the classroom to talk about the animals on the pictures. You can tell each other some information we learnt today and also some other information you know and talk about why they are endangered. 活动用书第50页，活动3。 Now find out and write about an endangered animal. 1. 发动头脑风暴，让学生说出本课所学的濒危动物名称。教师将其写在黑板上，也可以补充一些学生了解或提到的其他动物名称。 2. 让学生注意看活动3的要求，问：What parts of the animal do you want to write about? 在黑板上给出写作框架例如 Name of animal: Its class (mammal, fish, insect, etc.): Where it lives: Its size: What it eats: Why it's endangered: What we must do: 结束本课 Ending the lesson 1. 以思维导图的形式和学生一起复习今天课上做过的活动以及所学的内容。 · 学生听信息，指出并说出老师描述的是哪种动物。 · 两人一组仿造刚才的活动进行练习。 · 几人一组，到图片前面讨论每种动物并说出他们的相关信息以及为什么他们濒临灭绝。 · 列出写作提纲。 · 和老师一起完成思维导图，复习本课内容。 · 复习所学内容。 · 进一步复习，为下面的活动做准备。 · 将今天学到的内容输出。 · 帮助学生列出写作提纲，培养写作思路。 · 复习，结课。 Assignment 1、 回家后可以给爸爸妈妈讲解今天学到的关于濒危动物的知识。 2、 查阅更多的濒危动物的相关的资料，下次来与其他同学分享。 3、 完成活动用书第50页，活动1、2、3，并将活动3的写作内容做成海报，进行展示。 教学反思 第八课时 Lesson 8 课型 CLIL 目标语言 重点语言 祈使句，国家，一般现在时 补充语言 无 复习 濒危动物，保护环境，一周七天，一般过去时 教学目标 语言知识 能够说出关于环保的一些活动。 语言技能 能够讨论并阅读环保的相关内容。 语言运用 能够写出一篇环保日记。 教学材料 世界地图 补充活动1：硬纸箱纸 教师资源手册第49页，主题练习。每组复印一份。给每组准备一个骰子。 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-5 Warm up 1. 在黑板上画一个思维导图，与学生一起复习上一课学过和讨论过的内容，问他们还记得哪些关于濒危动物的信息和保护环境的建议。 · 学生说出上节课的一些主要的词汇和知识。 · 复习上一课所学的语言。导入新课。 Min 8-10 Presentation 学生用书第51页，活动3。Read and say the letter. 1. 展示世界地图。问：What’s this? (It’s a world map). 问：Can you tell me some countries on the map? How about some continents? 问：Who can find Antarctica on the map? And The Arctic Ocean? Who can find Australia, Japan, Britain, Canada, Spain, Brazil? 2. 让学生翻到学生用书第51页，告诉他们本课将读到这些国家的一些人为保护环境所做的事。确认学生已经读过并理解活动要求。说：We’ll read some things people do in these countries to protect our environment. 3. 让学生看图片，说出这些小朋友都是怎样保护环境的。说：Look at these pictures. Can you tell what these children do to protect the environment? · 学生到地图前指出南极洲和北冰洋。请学生到地图前指出:Australia, Japan, Britain, Canada, Spain, Brazil。 · 读题目要求。 · 说出这些小朋友都是怎样保护环境的。 · 学生熟悉国家的名称，化解词汇的难点。 · 学生明确阅读的主题并弄清题目要求。 · 培养做题之前观察图片的习惯，通过描述图片锻炼学生的口语表达能力。 Min 10-12 Practise 4. 学生两人一组，把文字与图片搭配起来。 5. 全班一起核对答案。学生轮流读出课文中的句子，读到每个句子，都让学生说出人们为保护环境做了什么事，在哪个方面保护了环境。问：What does he/she do to protect the environment? 问学生他们是否也有这些行为，如果没有，问他们是否将来会这么做。问：Have you done something like he/she? Will you do it in the future? 答案: 2 a, 3 f, 4 c, 5 b, 6 e 6. 让学生说出保护环境的其他途径，如果学校里有废物回收或保护环境的设施或活动，提醒学生参与。问：What else can we do to protect the environment? 7. 让学生把自己想到的环保措施画成图片。然后全班同学在教室里走动，询问不同的同学该如何保护环境。最后，同学们还可以评出最佳环境保护奖。 活动用书第51页，活动4。Read and match. 1. 让学生翻到活动用书第51页，让他们注意看活动要求，检查他们是否理解。 2. 学生两人一组，阅读这些不完整的句子。然后尝试把它们搭配在一起。 3. 小组之间相互检查，让不同的组读出完整的句子，以此核对答案。 4. 在活动结束时，检查学生的理解情况，讨论学生们已经做过哪些事，将会做哪些事。学生把完整的句子写在笔记本上。 答案: 2 f, 3 c, 4 e, 5 a, 6 b · 两人一组，把文字与图片搭配起来。 · 轮流读出课文中的句子，说出人们为保护环境做了什么事，在哪个方面保护了环境。说出他们是否也有这些行为。 · 说出保护环境的其他途径。 · 把自己想到的环保措施画成图片。然后询问不同的同学如何保护环境。 · 完成搭配活动并展开关于环保的讨论。 · 完成练习。 · 确认学生对文字内容的理解，分析哪些是环保行为。 · 情感教育。倡导学生积极参与环保事业，通过各种途径保护环境。 · 通过调动图像智能，趣味活动来调动学习积极性。通过该活动，让学生们想出更多环保措施。 · 复习重点的关于环保的句子并进一步讨论环保的内容。 Min 12-15 Production 学生用书第51页。PROJECT. Make a diary: 'Helping our world'. 1. 让学生注意看活动要求，向他们解释下面要完成一项任务。确认学生已经读过并理解本活动的标题。 2. 把下列内容写在黑板上：Monday: I walked to school. 说：On Monday I walked to school. I helped the environment. 教师告诉学生自己在Tuesday和Wednesday做了什么事情，向学生解释任务的内容是要制定一个计划，列出下周他们能为环境保护所做的事情。3. 学生两人一组，利用下表制定一个共同的计划。 Day Activity Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday 4. 学生在表格中填入日期和活动，例如：walk to school, turn off the light in my bedroom, catch the bus to the park, turn off the tap when I clean my teeth. 到本周末，全班一起回顾学生们都做了些什么活动。学生随机结组进行问答，例如：What did you do last Wednesday to help our world? We collected the rubbish in the classroom. 然后学生仿照学生用书中的表格制作自己的表格，依照示例使用过去时描述自己一周的活动。 教师资源手册 第49页 主题练习 Topic worksheet 学生看学生用书第51页的图片和课文，并判断在每种场景之下哪些是相对立的行为，比如going by car与by bike相对。学生也可以从自己的日记中选取“帮助世界”的办法(或反面的做法)。学生选取11个句子，描述好的行为和不好的行为。让学生看练习下方的游戏指令框，检查他们是否理解。学生仿照例子确定将句子和指令填在什么位置。学生对棋盘游戏进行涂色和装饰，设计四个计分器，再配一个骰子。学生分组用各自的棋盘游戏进行活动。 可选补充活动: 学生再写一些句子，描写教室中的好的行为和不好的行为，制作一个新的棋盘游戏，这些行为可以是:speaking English, bringing their books, putting their hands up，等等。 结束本课 Ending the lesson 1. 和学生一起复习今天课上所学的内容让学生说出本课及上课中他们最喜欢的活动及其原因。 · 学生两人一组，制定下一周每天的环保计划。 · 设计棋盘活动。 · 复习。 · 通过该活动进一步号召学生为环保出一份力。另外，通过PROJECT这样的活动可以让学生动手去实践语言的运用，培养学生的动手能力以及多种智能协作。 · 通过设计棋盘活动复习哪些活动是有利环保的而哪些活动是相反的。 · 结课。 Assignment 1、 回家后给爸爸妈妈展示自己的环保日记，并号召他们以及更多的小朋友一起参与环保活动。 2、 完成活动用书第51页，活动5 3、 可以列表总结本单元的比较难的知识以及比较简单的知识。思考自己本单元的学习情况并列出在今后学习中的努力方向。 4、 看互动DVD，进行复习。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$