Unit 3 Health matters（教案）-2025-2026学年剑桥国际少儿英语Kids' box 4

《剑桥国际少儿英语》第四册教案 ( 教学对象 : 小学 3 - 4 年级 起 教学时间：40 分钟/课时 ) Unit 3 Health matters 单元目标语言： 语词：have, give, see, drink, eat, go, take, ill, tests, exam, dream, bowl 结构：What was the matter with you? 不规则动词的一般过去时；肯定句，否定句，疑问句及简短回答，规则动词过去时的拼写规则，一般现在时 单元技能目标: 听： 能听懂关于身体疾病的描述，以及医生跟病人之间的对话。 说： 能用一般过去时态的各种句式谈论过去的事情，在口语中会使用because解释原因，能分清/e/和/i:/的发音，会唱一首歌曲。 读： 能读懂题目要求、小故事、关于身体器官的小短文。 写： 能写出上周末或过去某一时间的活动。 第一课时 Lesson 1 课型 词汇句型 目标语言 重点语言 一般过去时中不规则动词的肯定式，have, give, see, drink, eat, go, take, What was the matter with you?, ill, tests, exam 补充语言 I was the first to finish, fish and chips, diary, health matters 复习 一周七天，was/were, wasn't well, temperature, bad headache, terrible cough, medicine, doctor, hospital, worse, better, before/after, mine, library，学校里的科目 教学目标 语言知识 疾病的词汇、星期的词汇。掌握过去时态及其过去式。 语言技能 能听懂对过去事情的描述。 语言运用 用一般过去时谈论过去发生的事情并会写明信片。 教学材料 补充活动1:把学生用书活动2的录音文本写在一张大纸上、把教师用书第36页CD1, 32的录音文稿设置成挖空练习（挖掉其中的动词过去式）、教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书、教师资源手册第30、31页 强化练习1、2 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up / Lead in 1. 用表演的方式复习各种疾病headache, stomachache, cough, temperature, cold, backache, toothache。学生轮流到黑板前表演一种疾病，教师问：What's the matter? 2. 说：I have a cough recently. 问：What should I do? · 全班回答，例如:She's got a cough。 · 全班回答：You should go to the doctor's / hospital and take some medicine。 · 复习有关疾病的词汇。 · 复习doctor's, hospital, medicine。 Min 4-6 Presentation 播放录音：CD1, 21 磁带1, B 播放录音：CD1, 21 磁带1, B 学生用书第26页，活动1。 Look, think and answer. 1. 让学生翻书到学生用书第26页，说：Open your Pupil’s Books at Page 26. Look at the picture in part 1. 说出他们能看见谁(Simon)，并说出他生病了。告诉学生这是上周发生的事情。 2. 让学生阅读活动要求，并轮流读出四个问题。说：Now, let’s read the instructions and the four questions together. 两人一组讨论可能的答案。说：Please work in groups and try to guess the answers to the four questions. Later, we are going to have a group competition（可以特定的手势示意学生）。学生四人一组讨论或预测答案，这是不要给学生讲解单词。 学生用书第26页，活动2。Listen and check. 1. 完整播放一遍录音, 说：Now, let’s listen and check your answers. 2. 再次播放录音。让学生听问题并记录答案，然后用完整的句子回答问题。并对比之前各组的预测情况分别进行加分。 答案：1 He was at home. 2 His temperature was 39 degrees. 3 They were at the hospital so Simon could have some tests. 4 Simon was better on Friday. · 学生翻书到26页。学生说出任意他们看到的内容（词、词组及句子）。 · 学生读题目要求及问题，并可以划出关键词（打头的疑问词）。组成小组预测答案，选定发言人宣读小组商议结果。 · 学生听录音并核对答案。 · 听第一部分，做笔记。用完整的句子回答问题。 · 激活旧知识，鼓励学生大胆自由表达（鼓励学生说句子）。利用图片辅助教学，帮助学生理解，养成做题前仔细观察图片的习惯。 · 培养学生读题目要求以及做听力之前认真读题、并进行分析和猜测的好习惯。 · 让学生先有整体概念再听局部，培养良好的听力习惯和能力。 · 培养学生听力时记笔记的习惯。鼓励学生说完整的句子。通过小组加分进一步激励学习积极性。 Min 12-15 Practise 播放录音：CD1, 21 磁带1, B 播放录音：CD1, 21 磁带1, B 播放录音：CD1, 33 磁带1, B 播放录音：CD1, 33 磁带1, B 3. 在黑板上写出周一至周日的单词作为提示。例如可以说：Tell me about Simon on Monday. 把学生的答案写在Monday的旁边，其他天以此类推。检查学生是否记得这里使用的是过去时。让学生看条形框里的单词。 4. 再次播放录音。做”stand up and sit down”的游戏。让学生听到动词的过去式（条形框里的词）站起来，听到下一个动词的过去式坐下，以此类推。Optional: 把对话文稿挖掉一些空（可以是动词过去式），给每个同学复印一份做填空练习。 5. 再次播放录音。让学生拿着填写好的对话，先跟读，然后练习对话。可以 做”Moving dialogue”的活动。活动规则如下：把学生分成两组（每组人数相当，如果出现奇数，教师应参与到人少的一组）。学生两组面对着站成两列。让学生和对面同学练习对话。练习对话时注意提醒学生”Look up and say”，也就是看一句话然后抬起头看着搭档说出句子。另外要注意”Say it with your feeling”，让学生带着感情做对话。当老师拍手的时候，一列学生不动，另一列学生的最后一个需要快速跑到该列的第一个的位置，然后该列的其余同学依次往后错一个位置，再次练习对话，以此类推。说：Everybody, please stand up and stand on two lines (A and B), facing each other. Then practise the conversation with the person across from you. When I clap, the Ss in line A all move one step to their right. One S at the end of line A will not have a partner. He or she runs quickly to the beginning of line A. Ss practise the conversation with new partners. 具体站位，如图所示： 教师资源手册第30页，强化练习1。Reinforcement worksheet 1. 学生根据提示进行连线并回答问题，然后将同一个动词 的过去式和现在式所在方块涂上相同的颜色。 答案: A star. 可选补充活动: 学生想出另一种形状或路线为同学写出 指令 学生用书第26页，活动3。 Listen and say the day. 1. 擦净黑板。让学生读出活动3的要求。 2. 播放录音第一次听时，学生小声将答案告诉学习伙伴。 3. 再次播放录音。全班一起核对答案。 答案：2 Friday, 3 Monday, 4 Wednesday, 5 Thursday, 6 Monday, 7 Wednesday, 8 Tuesday, 9 Wednesday, 10 Thursday · 学生可以回答: He had a temperature. · 学生听录音，根据老师指示完成相应活动或练习。做填空练习时提示学生如果不会拼写可以参看条形框中的单词。 · 学生跟读录音。然后做Moving dialogue的活动练习对话。第一次做该活动，如果学生对活动规则不太明白，教师可与几名学生多示范几次。 · 根据提示进行连线并回答问题，然后将同一个动词的过去式和现在式所在方块涂上相同的颜色。 · 读活动要求。 · 听录音，说星期几，小声将答案告诉学习伙伴。 · 全班一起核对答案。提示学生注意过去时态的使用。 · 强化目标词汇。 · 让学生和不同的搭档练习对话。注意提醒学生此处练习的是说英语而不是读英语，因此要像真实的对话一样看着对方的眼睛说话，另外要带有感情。不过这样的培养需要一个过程。 · 巩固动词的过去式。 · 弄清题目要求。 · 听力练习，与第一分部结合，复习星期。 Min 12-15 Production 4. 学生合上书回忆。问：What happened to Simon on Monday? 5. 学生两人一组，一名学生说发生了什么事情，另一名学生说星期几。然后交换，再次练习。说：Work with a partner. One student tells what happened to Simon and the other tells which day it was. 6. 学生两人一组，相互问过去的一周的每一天都发生了些什么。然后老师再选择同学抽查。说：Work with a partner and ask each other what happened on each day last week. 跟一个学生做示范。说：For example, What happened to you last Monday, Lisa? 教师资源手册第31页，强化练习2。Reinforce worksheet 2. 1. 学生根据图片提示将明信片补充完整。可以适当给学 生适当介绍明信片的写作格式。 答案: 2 it was sunny, 3 We went in the sea, 4 we were hungry, 5 we drank a lot, 6 we were thirsty, 7 we went to bed, 8 we were tired, 9 I went to the doctor, 10 I had a cold, 11 gave me some medicine, 12 a temperature and an earache, 13 drank a lot, 14 I was hot and thirsty. 2. 写一张明信片，告诉你的同学关于你昨天的活动。其 中至少包括两个because从句。然后学生将明信片“寄给”一个同学，并让同学将卡片内容 朗读出来。 结束本课 Ending the lesson 1. 说出动词。可以是过去式也可以是一般现在式，让学生说出一般现在式或过去式。例如：教师说：Ate。学生说：Eat。教师说：Give。学生说：Gave。 · 学生说出每天都发生了什么事情 · 学生两人一组做活动。 · 两人一组进行问答练习。学生此时学生可能对过去式掌握不够，会出现一些错误。应鼓励学生大胆表达。 · 根据图片提示将明信片补充完整。 · 学生写明信片。 · 说出动词的一般现在式或过去式。 · 重复重点句子或动词。 · 反复练习。 · 个性化练习。让学生尝试用过去式说出自己上周的生活。 · 接触明信片的形式。培养阅读能力，活化语法内容。 · 学习明信片写作。让学生在真实情境中练习过去时以及练习because句型。 · 复习重点语词，并以游戏的形式结束愉快的课程。 Assignment 1. 听音带（学生用书第26页，活动2、活动3），试着复述音带里的句子。 2. 把学生用书第26页活动1条形框中的动词过去式及其一般现在式总结在笔记本上，并背下来。鼓励学生多总结一些课外的。 3. 完成活动用书第26页，活动1、2 教学反思 第二课时 Lesson 2 课型 词汇句型操练课 目标语言 重点语言 不规则动词的一般过去式，because 补充语言 awake, eye test 复习 形容词，疾病，代词，食物，时间，城镇，家庭，diary 教学目标 语言知识 学生进一步练习一般过去时。 语言技能 会使用because连接句子。 语言运用 能模仿发范文并正确运用一般过去时态写出上周末的活动。 教学材料 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书、教师资源手册第23页复印每人一份，教师资源手册第32页。拓展练习1 Extension Worksheet 1每人复印一份 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up / Lead in 1. 让学生合上书，和学生一起回顾Simon一周内做的事情，看他们还记得多少。用because把他们的一些回答连接起来，复习because的用法和含义。例如：问：Why did he go to see a doctor? · 学生回忆Simon一周内做的事情，用一般过去时态说句子。回答：He went to see the doctor because he had a terrible cough. · 复习旧知识。引出because的用法，为活动4做准备。 Min 6-8 Presentation 学生用书第27页，活动4。Read and match. 1. 让学生翻到学生用书第27页。确认学生已经读过并理解活动要求。 2. 让他们小声把这些句子说给学习伙伴听。提醒学生进行搭配时要注意句中的代词。 3. 全班一起核对答案。可以让学生在笔记本上写出完整的句子。 答案: 2e, 3a, 4c, 5f, 6b 4. 学生组成两人一组，相互提问并回答。例如：一名学生问：Why did he take some medicine? 另一名学生回答：He took some medicine because he had a cold. · 学生读句子并把句子和图片进行连线。然后两人一组进行问答练习。学生可能会在提问的时候遇到一些问题，例如：弄错人称的变化以及did后面不用动词原形等。 · 通过活动复习疾病的词汇并强化because结构。 Min 12-15 Practise 补充活动：教师资源手册第32页，拓展练习1。Extension worksheet 1. 1. 进行该活动，最好每组发一个骰子。如果骰子数目不够让学生将转盘剪下来贴在硬纸板上，用一根铅笔从中间穿过去。每个学生还需要两个计分器，也可以从练习页上剪下来。 2. 学生扔两次骰子或转两次转盘，然后数出要走的格子数。第一次扔或转的时候，将一个计分器放在形容词上，第二次扔或转的时候，将另一个计分器放在动词上。学生用这两个词仿照例子造句，造出的句子或许合理，或许不合理。学生继续进行游戏，将计分器分别在形容词和动词的两条线上移动，造出新句子如果教师要让全班进行下面的可选补充活动。就让学生把自己造的句子写下来。 可选补充活动：学生分组进行活动。学生A读出练习中的一个句子，在because之后停顿。其他学生查看自己是否用到了句中的动词，用到这个动词的学生轮流读出句子的后半部分。学生A选出自己最喜欢的句子。句子被选中的学生读出另一个句子的前半部分，大家继续进行活动。 学生用书第27页，活动5。Read and say the letter. 1. 让学生看活动5，确认他们已经读过并理解活动要求。 2. 学生独立完成活动，然后两人一组核对答案。 3. 全班一起核对答案。 答案: 2d, 3a, 4a, 5d, 6b. 7d. 8c 4. 让学生把这8个句子改成一般现在时态，提醒学生注意第三人称单数。 5. 让学生用东西把句子盖上，看图说句子。提示学生用一般过去时态。 学生用书第27页，活动6。Close your books. Play a memory game with your friend. 1. 确认学生已经读过并理解活动要求。为全班学生演示如何进行活动。 2. 告诉学生即将进行记忆力比拼。给学生2分钟，仔细阅读第5部分句子，观察图片。 3. 让学生合上书，说出一个句子。让学生回忆描述的是活动5中的哪幅图片。学生两人一组轮流做游戏。 4. Optional: 对于强班的学生教师可以说图片，让学生说出图片内容。 · 做游戏，造句。 · 学生完成活动5，读句子将句子与图片进行连线。然后，把句子改成一般现在时态。之后盖上句子，看图说话。 · 学生两人一组做游戏。一人说句子，另一人说出是哪幅图片。 · 复习形容词和动词的过去式，练习because句型。 · 通过活动复习目标语言（疾病的词汇及动词过去式）。之后，做两项拓展练习，巩固动词过去式。 · 记忆力训练。再次复习巩固目标语言。 Min 12-15 Production 活动用书第27页，活动3。Choose your weekend. 1. 让学生两人一组说说自己上周末都做了些什么。说：Please work in pairs and tell each other something about your last weekend. 2. 选出两名同学描述自己的周末，其他同学提问follow-up questions（根据演讲内容提出一些延伸问题）。 3. 让学生翻到活动用书第27页。说出他们看见了什么(a diary)，需要做什么。 4. 学生独立完成活动。 5. 把学生分成四人小组，小组成员轮流读出一个句子，当一名成员说出自己选的单词时，例如：great，其他学生说Same或Different。 6. 学生两人一组，把自己的周末完整读给彼此听。 活动用书第27页，活动4。Now write about your weekend. 1. 利用活动3的内容作为提示。学生仿照活动3的短文写出上个周末的事情。首先，跟学生一起分析活动3的短文中都写到了哪些方面的内容。 提示学生注意些时间的连词。鼓励学生在写作中使用。 2. 他们先在笔记本上写草稿。监督并查看。（tip：发现学生错误的时候，不要立即纠正或直接告诉正确的写法，可以用手指出错误所在，让学生思考并改正）。 3. 学生两人一组互相检查，Optional: 可以在学生初稿完成后进行peer view check（搭档互查），搭档互查时教师不要让学生盲目地全文通篇改。可以分步骤每次给学生一个任务（比如：每句的第一个字母是否大写，句子末尾是否都有句号，拼写有误错误，第三人称单数是否加s/es, 每句话里是否都有动词等），然后把终稿写在活动用书上。 结束本课 Ending the lesson · 进行句子接龙，教师说例如:I went to the doctor because I was ill. 学生A说I was ill because (例如I ate a lot of cakes). 学生B说I ate a lot of cakes because (例如I was hungry). 以此类推。可以分组比赛，看看哪组同学接的句子数量最多。 · 描述自己的周末。请两位同学再次描述自己的周末。其他同学提问题。然后阅读日记，完成一个类似完形填空的练习。比较自己描述的周末和别人写的周末。之后四人一比较答案。最后相互读自己的文章。 · 仿造上一部分写自己的周末。先与教师一起看例文，分析写作要点。学习运用叙述文的关键词汇（，描述时间的连词）。然后学生独立写草稿，搭档互查之后把终稿写在活动用书上。 · 句子接龙 · 阅读练习，通过阅读复习目标语言。通过对比自己说的周末和比人写的周末提升自己的语言质量和内容。之后进行信息差活动。 · 写作练习。通过搭档写作互改进一步训练学生的改错意识，让他们知道经常出错的点在哪，培养学生在写作完成后一定要进行检查的习惯，另外，让他们知道去检查些什么内容。让学生明白，写作不是随便写完交给老师修改这样简单的一个过程，让学生明白从审题、列要点、初稿、检查、终稿这一系列的写作过程。但是这一过程需要教师长时间坚持贯彻才能使学生形成习惯。 · 通过游戏竞赛复习because句型、结课。 Assignment 1、 仿造本课的最后一个活动用because写一个连环的故事。 2、 结合活动用书读27页，第一部分和自己的周末的情况，描述自己的周末，下次课前将给搭档听。 教学反思 第三课时 Lesson 3 课型 语法 目标语言 重点语言 一般过去时的否定句和疑问句及其简短回答，不规则动词，dream, bowl 补充语言 time to stop, take it off, really tired/difficult, all night, What was wrong with (the woman)? 复习 疾病，介词，how many, woman, people, head 教学目标 语言知识 一般过去时态的疑问和否定形式。 语言技能 能听懂关于过去的事情的描述并能用一般过去时态的一般疑问句进行提问。 语言运用 使用疑问和否定形式谈论过去的事情。 教学材料 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书 补充活动2从本课选出八个句子或问题包括一般过去时的肯定句、否定句和疑问句在一张大纸上打乱单词顺序写出每个句子 把教师用书38页活动8的录音文稿打印一份，把过去式部分挖空。在空格后面用括号写出动词原形。每人复印一份。自制一些动词词组（动词+副词）的卡片。把以下几个句子的单词写在小纸片上，每个句子的单词放在不同的小袋子里。 1. Were you awake all night? 2. How many people did you see? 3. What was your dream about? 4. How did you take it off? 5. I didn't have time to stop. 6. He didn't have a temperature. 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up / Lead in 1. 复习不规则动词的原形和过去式。确定一个快速拍手的节奏。例如，可以说(拍手拍手)Give. 学生回答(拍手拍手)Gave. Optional: 教师也可以说(拍手拍手)Give. 然后走到一名学生旁边用手示意他/她说出Gave（全班一起拍手拍手）。然后继续。 · 学生回答(拍手拍手)Gave. · 复习动词的过去式。通过有节奏的练习，帮助学生记忆（音乐智能）并调动气氛。通过Optional的形式可以确保学生们都在积极动脑思考。 Min 8-10 Presentation 播放录音：CD1, 34 磁带1, B 播放录音：CD1, 34 磁带1, B 学生用书第28页，活动8。 Look, think and answer. 1. 让学生翻到学生用书第28页。并说出他们能看见谁(Stella). 问：Which Star family member can you see? What is she doing? 向学生讲授或让学生说出dream一词（通过图片引导学生理解该词）。问：What is in her dream? 2. 请一名同学读出活动要求，学生轮流读出问题。 3. 然后两人一组讨论他们预测的答案，他们可以利用图片上的信息作为辅助。 学生用书第28页，活动8。 Listen and check. 1. 学生准备好以后，播放录音。全班一起核对答案。检查学生的理解情况。让学生回答问题时说出完成的句子。 答案:1 She is tired because she had a terrible dream. 2 She was in a big hospital. 3 She was a doctor. 4 The woman had a bad headache. 2. 再次播放录音。在Meera的问题处暂停，并让学生注意这些问题。把四个问题分成两栏写在黑板上： a）Were you awake all night? b) How many people did you see? a) What was your dream about? b) How did you take it off? （相同颜色的写在一栏中） 3. 让学生说出问句是怎么构成的: a) 用was/were, b) 用一般过去时〔用不同的颜色突出这个结构或在这个结构下面加下划线。照此练习否定式的用法I didn't have time to stop. He didn't have a temperature. · 回答：I can see Stella。 She is dreaming. （dream为生词，此处经过教师引导，学生学习该生词）。学生观察图片，描述Stella的梦境。 · 学生读出活动要求及问题。先独立完成，然后比较预测/答案。 · 学生讨论他们预测的答案。 · 学生听录音，并记录答案。用完整句子回答。 · 学生听细节。注意语法结构。 · 学生在教师的引导下通过观察，总结语法结构。 · 听力前的活动，培养学生听之前观察的习惯，复习如何进行描述。 · 培养听之前，仔细阅读问题并进行分析/猜测的习惯。 · 学生通过预测讨论加强理解，鼓励学生用完整的句子回答问题，注意语序。 · 培养学生听的时候记笔记、回答问题时说完整句子的习惯，逐步感知句子结构、培养习惯、培养流利、连贯表达的能力。 · 通过听力再次感知本课的重点语言知识。 · 让学生自己观察，总结依法规则，记忆会更深刻。 Min12-15 Practice 播放录音：CD1, 34 磁带1, B 1. 为练习句子结构可以把以上几个句子的单词写在小纸片上，每个句子的单词放在不同的小袋子里。然后把学生分成6组，给每组发一个小袋子，看哪组学生最先拼出正确的句型。然后，收上来，打乱顺序，再次发给学生。以此方法反复练习。 2. 把教师用书第38页活动8的录音文稿打印一份，把过去式部分挖空。在空格后面用括号写出动词原形。让学生用括号中动词的过去式填空。然后再次播放录音，让学生们听录音核对答案。 学生用书第28页，活动9。Answer the questions. 1. 让学生注意看活动9和Look框。先随机选两名学生结对做活动，用以确定活动的步骤和活动内容。 2. 然后学生结成两人小组，轮流提问和回答。提示学生用完整的句子回答问题。回答No时要说出正确的句子。 3. 学生口头练习以后在笔记本上写出答案。 答案: 2 No, she didn't. She had a long white coat. 3 No, she didn't. She saw a man who had a cough. 4 No, she didn't. She gave the man some medicine. 5 No, she didn't. She saw a woman with a bad headache. 6 No, she didn't. She took a bowl off the girl's head. · 学生在教师的引导下通过观察，总结语法结构。 · 分组做句子排序练习、比赛。 · 用括号中动词的过去式填空。然后再次播放录音，让学生们听录音核对答案。 · 经过随机挑选的两位学生示范以后。结成两人一组进行问答练习。 · 强化语法结构。 · 突出语法，为下一活动做准备。 · 练习一般过去时的一般疑问句的句式及其回答。 Min 8-10 Production 1. 请一位同学坐到教室中间的一把椅子上。由其他同学向他/她提问关于上周末的事情，该同学回答。可以用一般疑问句也可以用特殊疑问句。然后再请几位同学反复练习。说：Now I’ll invite one of you to sit on the ‘hot chair’ here. The other students ask him or her questions about his or her last weekend and the student sitting on the hot chair answer questions. 然后，让学生四人一组，轮流向每一位组员提问关于上周末的事情。说：Now you can work in a group of four. Take turns asking each group member about his or her last weekend. 2. 学生两人一组，做‘True of false’的活动。学生写下留个关于自己过去的事情。三个肯定句，三个否定句。同时，该六句话中有三句是真的，而另外三句则是假的。然后轮流读出自己的句子，让搭档判断哪句是真的哪句是假的。每猜对一次加一分。说：Each student writes six statements about your past, three positive and three negative. And three statements are true and three are false. For example, I had a terrible dream last night. I didn’t have dinner yesterday. Then you work with a partner and take turns reading your statements aloud. Your partner guesses which statements are true and which are false. Students get one point for each correct guess. 如果时间也允许，学生可以交换搭档，多进行几次练习。 结束本课 Ending the lesson 用问题作提示，和学生一起回顾Stella的梦。询问学生是否还记得他们前一天晚上做过的梦。 · 学生现在全班然后在小组中进行问答练习。 · 学生两人一组，做‘True of false’的活动。 · 回顾Stella的梦。回忆自己前一天晚上做过的梦。 · 练习一般过去时态的疑问句。 · 练习使用一般过去时态的肯定句和否定句。 · 复习旧知识。活化旧知识并将知识个性化。 Assignment 1、 听录音（学生用书第28页活动8），复述内容（可鼓励能力强的学生听写内容，给予不同的加分）。 2、 写出自己在过去的一周5件做过的和5件没做过的事情。 3、 写出5个问题询问同学过去一周的经历。 4、 活动手册第28页，活动5、6 教学反思 第四课时 Lesson 4 课型 复习课 目标语言 重点语言 一般过去时，疑问句和简短回答 补充语言 categories 复习 疾病、形容词、可数名词和不可数名词 教学目标 语言知识 学生继续练习一般过去时。 语言技能 能用一般过去时态的一般疑问句和特殊疑问句进行问答。 语言运用 会唱一首歌。 教学材料 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书 教师资源手册第34页Song worksheet每人复印一份。 活动DVD可选活动 Call the nurse (The music room) 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up / Lead in 1. 在黑板上把jobs, food, drinks, places分别写在一个圆圈里。学生把这些词抄在纸上，两人一组做练习。在三分钟内尽可能多地往思维导图内添加词汇。让学生说出单词教师将其写在黑板上。如果有学生用书活动10和活动用书活动7中的重点单词没有包括在内，把它们补充进去。 · 两人一组完成思维导图。 · 复习相关词汇为下一活动做准备。 Min 3-5 Presentation 学生用书第29页，活动10。Read and say the word. 1. 让学生翻到学生用书第29页。请让学生说出是谁在说话(mum, girl, nurse)。确认学生已经读过并理解活动要求。 2. 学生两人一组读课文并把方框内的单词和图片搭配起来。 · 学生读课文，把方框内的单词和图片搭配起来。 · 词汇及阅读练习。增加趣味性 Min 8-10 Practice 播放录音，教师资源手册CD9 磁带4A或教师用磁带CD 1, 35 磁带 1, B 教师资源手册第34页。Song worksheet 1. 让学生合上学生用书。看老师发的handout。 2. 学生根据定义写出单词。 3. 然后用单词将歌曲补充完整。 4. 学生听歌曲(CD9磁带4A)并核对答案。 答案：party, burgers, sausages, lemonade, ice cream, chocolate, three, fruit, water 可选补充活动：学生在笔记本上画一个10 x 10的表格，设计一个单词搜索游戏，其中要包括练习中的10个单词。然后学生互换笔记本进行游戏。 · 根据定义写出单词，然后用单词将歌曲补充完整。然后核对答案。 · 词汇练习，再次阅读歌词、填空，为唱歌活动做准备。 Min 18-20 Production 播放录音，CD 1, 35 磁带 1, B 播放录音，CD 1, 36 磁带 1, B或 播放DVD（Music Room） 学生用书第29页，活动11。 Listen and check. Sing the song. 1. 播放录音。先集体大声朗读歌词，然后可分角色（一组演妈妈，一组演护士，一组演女儿）。然后交换角色再朗读，提示学生注意使用正确的语调(表示疑问和训斥)。 2. 再次播放录音。学生跟唱。提示学生注意语调。 3. 当学生感到有信心的时候，让他们表演整首歌曲。把全班分成girl, nurse, mum三组各自唱自己的部分。交换角色唱歌，确保学生使用证确的语调(表示疑问和训斥)。 学生用书第29页，活动12。 Ask and answer questions about the song. 1. 为全班演示如何进行活动。学生读出这两个问题，其他同学作出回答。 2. 让学生说出其他问题，让他们注意看简短回答：Yes, she did. / No, she didn't. 3. 给学生五分钟时间，思考并写出与歌曲有关的问题。学生把答案写在括号内，然后两人一组轮流提问和回答。活动用书第29页，活动7。Put the words in groups. 1. 让学生翻到活动用书第29页。说：Open your Activity Books at page 29, please. 提醒他们热身活动中的单词分类，确认学生已经读过并理解活动。 2. 学生两人一组进行活动，全班一起核对答案。 答案: Places: school, hospital, cinema, park; People: cousin, teacher, mum, nurse; Food: burger, banana, apple; Drink: milk, lemonade, juice, water 活动用书第29页，活动8。Use the words from above to complete Meera's day. 1. 为学生演示如何进行活动。 2. 学生独立选择适当的单词填入表格。让他们不要对别人说出自己的想法。 活动用书第29页，活动9。 Ask and answer. Complete the table. 1. 让学生说出疑问词(where, who, what)和全班一起复习一般过去时疑问句的构成。 2. 选四到五对学生演示提问和回答。 3. 学生重新结对，进行提问和回答，并把学习伙伴答案的关键词写在第二个表格中。 结束本课 Ending the lesson 1. 学生分成三组再唱一遍歌曲。 · 学生朗读歌词。然后分角色朗读直至熟练。 · 听录音，跟唱。 · 分组表演歌曲。 · 写出问题并进行问答练习。 · 学生两人一组进行单词分类。 · 学生独立选择适当的单词填入表格。让他们不要对别人说出自己的想法。 · 学生进行问答练习。 · 学生分角色唱歌曲。 · 熟悉歌词为唱歌做准备。通过分角色增强趣味性。 · 学唱歌曲。 · 表演歌曲，通过唱歌使学生掌握良好的语音语调。提高口语。 · 练习一般过去时态的一般疑问句句式。 · 复习词汇。 · 词组搭配，让学生要告诉别人想法是为保证下一活动信息差活动中交流比较真实。 · 信息差活动。练习一般过去时态的特殊疑问句句式。 · 以唱歌结束本课。 Assignment 1、 听录音（学生用书第29页活动11），学会本课的歌曲。 2、 回家用一般过去时态的特殊疑问句和一般疑问句采访爸爸妈妈昨天的活动，并把问题和答案记录在笔记本上。 教学反思 第五课时 Lesson 5 课型 语音 目标语言 重点语言 /e/和/i:/的发音 补充语言 无 复习 疾病，颜色，身体部位，形容词，一般过去时，服装 教学目标 语言知识 E family各成员的发音。 语言技能 本课学生学习区分/e/和/i:/并能见词读音。 语言运用 完成一个交际活动 教学材料 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书 把一些词首辅音字母和词尾辅音字母分别写在纸片上 把以下单词写成单词卡： Fred, head, better, Jean, Knee, Ted, knee, green, Helen, red, Eve, teeth, clean, when, weather, friend, sweater, clever, went, bread, then, never, sea, cheese, easy, beach, meat, jeans, need 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 5-10 Warm up / presentation 1. 指着头和膝盖让学生说出单词。把单词写在黑板上并在单词中的ea和ee下面画线。让学生读出音标。把/e/和/i:/写到黑板上，让学生说出含有这些音的其他单词。提醒学生注意读音而不是拼写。 2. 让学生看黑板上的单词，问学生在这些单词都有什么共同特点。引导学生说出都含有字母e。 3. 告诉学生我们今天要学的是“E family”的发音。“E family”中包括, e, e-a, e-e, e consonant e, e at the end。 4. 带领学生说关于e family 发音的chant。 Welcome to the E family, e e e e e, e-a, e-e, e consonant e, and e at the end, /i:/ /i:/ /i:/ /i:/ /i:/. e-a eat, meat; e-e eel, peel; e consonant e Pete, eve; e at the end me, he; Welcome to the E family, e e e e e, e-a and e, /e/ /e/ /e/ /e/ /e/ . e bed, head, Ted; e-a, head, dead, mead and bread. · 回答：head, knee。说出更多含有/e/和/i:/音的其他单词。 · 说出单词中都含有字母e。。 · 学习E family成员。 · 说语音chant。 · 导入新课。 · 培养学生良好的观察和总结能力，为下面活动做准备。 · 给学生讲E family成员呢，为下面区别它们的发音做准备。 · 通过韵律记住发音规则及一些例词。 Min 18-20 Practice 播放录音：CD1, 37 磁带1, B 播放录音：CD1, 37 磁带1, B 播放录音：CD1, 38 磁带1, B 播放录音：CD1, 38 磁带1, B 1. 然后逐个练习E family每个成员的发音。先把字母组合ea写在黑板上，在前后各放一个辅音的卡片，让学生读音。然后再换辅音进行反复练习。以此方法，练习E family的其他成员。只需要注意发音，而不是拼写。可能是一些虚词（无实义的词）。 学生用书第30页，活动13。Say it with Stella. 1. 让学生翻到学生用书第30页，并说出活动的题目。让他们注意看图片和小诗。播放录音，学生看小诗和图片。2. 再次播放录音，学生跟读。 3. 把全班分成四组，让每组学生说一句。重复练习，让每个组都读到四句小诗。 4. 学生两人一组轮流练习说小诗。 学生用书第30页，活动14。 Listen and repeat. Say the sound. 1. 为学生演示如何进行活动。听到/e/音时，他们可以摸摸自己的头。听到/i:/音时，可以摸摸膝盖。播放录音。 2. 再次播放录音，让学生做完动作后说出单词。 3. 把单词写在黑板上，并在相关部分下面画线。指着黑板上的画线部分，让学生说出是哪个音。让学生注意这两个音的不同拼写形式。 答案: /e/: when, weather, friend, sweater, clever, went bread, then, never /i:/: sea, cheese, easy, beach, meat, jeans, need 4. 擦掉黑板上的单词。把学生分成两组，做“大白鲨”的游戏。学生分成两组后，让学生迅速选出组长。把组长的漫画像简单地画在黑板上，并以组长的名字命名组名。在两组组长的漫画像的头顶画同样数量的几个气球（取决于班级人数以及需要练习的词的数量），气球用绳子连接在头上，在两组组长漫画的中下方画一条河，河中画一条张着嘴的大鲨鱼。比赛规则如下：给每组的组员编上号码。教师出示一个单词并喊出一个号码，比如：dead-3号。每组的3号同学必须抢答出这个单词的发音。最先说出正确发音的一组获胜，而另一方则需要被擦掉一个气球。反复练习，直到其中一组的气球都被擦掉，组长落入鲨鱼肚子里为止。为营造气氛，可在每擦掉一个气球时，由胜利方一起说出拟声词“嘭”。说：Now, I’ll divide you into two teams. Each team should choose a team leader and we will have a competition. I’ll draw the team leaders in the sky tied by some balloons. And below them there is a hungry shark opening its mouth wide and waiting. Next, I’ll give each of you a number. (Number the students) You should pay attention to my cards and listen carefully. When I show you the card, I’ll call a number at the same time. For example, (show them ‘dead’) number 3. Number 3 in each team should read the words aloud as quickly as possible. The first one to read it out correctly wins. And one of the balloons of the other team will be erased. We will see which team leader will fall into the shark’s belly. 5. 做“小小福尔摩斯”的游戏。给学生读一段话，让学生书里面有多少个/e/的发音。说：Do you know Sherlock Holmes? He’s also a very famous detective like Lock and key. Do you want to be a detective when you grow up? Today, we will play a game called “Little Sherlock Holmes”. You will be little detectives like Sherlock Holmes. I will read a short passage, and you should count how many /e/ sounds are there in it, Ok? 答案：10个。 短文：Ted went to the hospital yesterday with his friend Helen. She felt headache and had something wrong with her neck. Doctor Fred gave her some medicine and asked her to have a good rest. · 学生看词读音。 · 听录音，看小诗和图片。 · 跟读。 · 每组学生说一句。重复练习。 · 两人一组轮流练习说小诗。 · 听录音，做动作。 · 学生说出是哪个音。 · 学生参与游戏，抢答单词的发音。 · 学生参与做“小小福尔摩斯”的游戏。 · 学生通过替换辅音反复练习E family各成员的发音。 · 观察图片，为导入下一活动做准备。 · 听录音，模仿。 · 分解练习。 · 互相帮助、纠正发音。 · 运动智能的开发。 · 训练学生判断发音，手耳结合练习。 · 听词辩音，并注意不同的拼写形式。 · 学生训练看词读音。 · 听词辩音。注意力的训练。 Min 12-15 Production 学生用书第30页，活动15。Ask and answer. 1. 告诉学生今天的交际活动与他们的健康有关。一名学生读出第一个问题，其他学生轮流回答。 2. 学生两人一组，完成每个问题。 3. 全班一起检查答案，然后学生两人一组轮流提问和回答，并把答案记录下来。 4. 选一些学生随机结对进行问答，检查练习情况。 学生用书第30页，活动16。 Now write your questions. 1. 让学生看活动16及其要求，检查他们是否理解。 2. 让学生提出尽可能多的其他问题。例如，Did you watch TV yesterday? Did you play in the park last weekend? Did you clean your teeth this morning? 学生在笔记本上写出至少六个问题。 3. 让学生重新分组，轮流提问和回答. 活动用书第30页。JOKE BOX 1. 让学生看JOKE BOX。 2. 请一名学生把笑话读给全班同学听，他们猜出或找出答案。如果学生第一次没有听懂笑话，就再讲一遍。如有必要读出单词bad和baaaad，问学生这两个单词是什么(形容词/羊叫声)，让学生理解笑话。 结束本课 Ending the lesson 1. 和学生一起再说一遍本科开头部分的歌谣。把全班分成两组。一组学生说出体育运动或活动的单词，另一组学生拍手。交换角色，重复练习。 · 学生两人一组，进行问答练习。 · 学生在笔记本上写出六个问题，然后轮流进行问答练习。 · 学生读笑话。 · 一起说歌谣。 · 练习一般过去时态的一般疑问句句式。 · 训练学生写一般过去时态的一般疑问句并进行练习。 · 可作为放松活动。 · 以歌谣结束本课。 Assignment 1、 听录音（学生用书第30页，活动13），朗读诗歌，背下来。 2、 在笔记本上写出两列发音/e/和/i:/，并在后面写出尽可能多的例词。 3、 用学生用书上自己写的问题采访爸爸妈妈和其他好朋友，记录问题答案。 4、 完成活动用书第30页，活动10、11 教学反思 第六课时 Lesson 6 课型 故事 目标语言 重点语言 本故事中的语言。 补充语言 无 复习 本单元的语言，have got, 描述身体状况的语言。 教学目标 语言知识 本单元语言。 语言技能 学生一起读一篇故事，能够理解故事内容，复习本单元的语言并进行自测。 语言运用 运用能够运用语言结合阅读内容完成阅读练习并进行表演。 教学材料 补充活动1：为每个三人小组准备一张大纸，教学CD或磁带，故事图片，教师资源手册第36页拓展练习2复印每人一份。互动DVD Story of Unit 3 (Suzy's room)， 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up 1. 问：Do you remember Lock and Key? What are they? (detectives) 问：Do you remember their stories? 2. 和学生一起复习Lock and Key的故事问学生上集故事中发生了什么事情，例如:Where did Lock and Key go? What day was it? 3. 问：What do detectives do? What do you think about Lock and Key? 向学生出示故事卡片1，问：Who are they going to catch this time? (如果学生没发现，提示学生注 意屏幕上的人：Nick Motors)。告诉学生他是一个偷车贼。 问：Do you think Lock and Kay can catch him? Can you guess what happened? · 学生回答：They are two detectives.回忆Lock and Key的前几集，说出还记得的关于他们的故事。 · 复习上一集中发生的故事。学生用过去时回答问题。 · 学生看图片，回答问题。让学生大胆猜测故事的结局，可以暂不公布答案，留下悬念以待读故事时揭晓。 · 帮助学会回忆旧知识，培养学生的口语表达能力。 · 通过复习旧知识导入故事环节。 · 弄清事件的主人公。读故事之前，先猜测故事内容，发挥想象力。 Min 5-8 Presentation 播放录音：CD1, 39 磁带1, B / 看互动DVD (Suzy’s room) 播放录音：CD1, 39 磁带1, B / 看互动DVD (Suzy’s room) 学生用书第31页。 LOCK AND KEY. 1. 提出问题：Why did Key go to the hospital? Who did he see there? Did they catch him? What did Nick Motors do? 播放录音，学生听录音看看发生了什么事情，然后两人一组核对答案。 2. 全班一起核对答案(to see his aunt; Nick Motors/a doctor; no; he took their motorbike)。 3. 让学生看第五幅图片，说出这是谁(a doctor)，并说出Key犯了个错误。再次播放录音，每幅图片后暂停，让学生跟读通过提问来检查全班的理解情况。例如Where did Key see 'Nick Motors'? What did Lock and Key decide to do? What did the doctor look like? Did he have black hair and a big nose? · 学生听录音，回答问题。与他们之前的预测进行对比。 · 核对答案。 · 听录音，问题答案。 · 听音带，弄清单词的发音。同时，对整篇文章有一个整体的概念。让学生看他们预测的事情是否发生，激发阅读兴趣，让学生带着目的去读。 · 检查学生对故事的理解。 · 听细节，检查学生对每幅图的理解情况。 Min 10- 12 Practise 播放录音：CD1, 39 磁带1, B / 看互动DVD (Suzy’s room) 播放录音：CD8磁带4A 1. 再次播放录音。在每幅图片后停顿让学生跟读。 2. Optional：可结合YLE考绩题型，给学生出一些阅读理解题。例如： 1) ___________ saw the thief, Nick Motors. 2) Key went to the hospital to _____________. 3) Key saw the man who had black hair and a bog nose ____________. 4) Lock and Key went to the hospital by ___________. 5) Key made a mistake and thought _________ was the thief. 6) Nick Motors _________ and went away. 3. 让学生两人一组，一起翻译故事。然后组成四人小组互相询问不明白的地方。之后让学生举手问老师都不明白的地方。在全班进行讲解。 4. 教师资源手册，第26页。拓展练习2。Extension worksheet 2. 此练习既可以作为听力训练(CD8磁带4A)，也可以作为 阅读训练。播放录音时，在每幅图片后停顿给学生时间 填空，学生将缺失的元音字母填进对话。让他们数出每个 字母用到的次数。 答案：见学生用书第31页。 A 30, E 51, I 37, O 48, U 6 可选补充活动：给学生两分钟时间尽可能多地写出以a和 o开头的单词，写出最多单词的学生获胜。 · 学生跟读磁带。 · 学生完成阅读理解题，每空不得填超过3个词。 · 两人一组，翻译故事。四人一组，提问不懂之处。 · 再次听故事，填单词。 · 通过大声朗读，纠正发音，培养语感。 · 检查学生的阅读理解并练习考级题型。 · 培养阅读能力，确保学生都明白故事内容。 · 通过听故事，做词汇练习。 Min 18-20 Production 1. 让学生两人一组，说说接下来会发生什么。 2. 让学生四人一组，再次阅读故事并为故事起一个标题。 3. 学生四人一组，练习并表演故事。 活动用书第31页。DO YOU REMEMBER. 1. 在黑板中间写上the past，发动头脑风暴，让学生说出尽量多的本单元的单词和短语，例如：did, took。在黑板上画出思维导图。 2. 让学生翻书到活动用书第31页。请一名学生读出活动要求，检查他们是否知道该做些什么。 3. 学生借助图片不出声地学习右侧的单词。 4. 把活动用书封底的折页翻过来，盖住页面的右半部分，保证只能看到左侧的图片和用于写单词的横线。学生不要看书，借助图片用铅笔写出单词，然后两人一组，用问答的形式核对答案，例如可以问：What’s this one? How do you spell ‘drank’?。此时，学生不要看右侧的单词。 5. 完成活动以后，他们可以订正自己的答案，也可以相互为对方改正答案。 活动用书第32页。CAN DO. 1. 让学生注意看本页的Can do部分。说：Let’s read the sentences together。读第一个句子。让学生说出这是什么意思并举例。让他们说出或或提醒他们在本单元中谈论健康问题时所做的活动。复习三个表情的含义(not very well / OK / very well)。提醒学生圈出最符合自己情况的那个表情。 2. 第二个句子照此进行，提醒他们谈论过去时所做的活动。让他们圈出符合他们自己情况的那个表情。照此进行第三个句子，让学生说出或提醒学生他们就过去的事情进 行提问时所做的交际活动和其他活动，让学生圈出符合他们自己情况的那个表情。 3. 说：Now show and tell your friends。学生三人一组，轮流展示或谈论彼此的作业。交流自己需要再次复习的地方。 结束本课 Ending the lesson 1. 让学生再唱一遍本单元的哪首歌谣或歌曲。一起唱，结束本课。 · 两人一组，接着往下编一幅图。 · 四人一组，为故事起标题。 · 四人一组，排练之后表演故事。 · 学生进行头脑风暴，用思维导图的形式性出尽可能多的与本单元相关的词。 · 先学习与运动相关的词汇，然后拼写。 · 学生完成Can do部分。 · 学生唱歌曲或歌谣。 · 检查学生是否理解文章。发展学生创新思维。 · 通过起标题的活动，确认学生是否理解故事的整体内容。 · 通过表演故事锻炼学生的口头表达能力和胆量。或缺课堂气氛。 · 发散思维，拓展词汇量。为下一活动作铺垫。 · 学生复习与本单元相关的词汇及其拼写。即时比对，强化记忆。 · 学生就本单元的掌握情况进行自测。培养自主学习能力。 · 以歌曲或歌谣结束本课。 Assignment 1、 听录音（学生用书第26页至第31页），大声朗读，模仿发音。 2、 复习本单元所有词汇、语法、句型、故事等。 教学反思 第七课时 Lesson 7 课型 CLIL 目标语言 重点语言 the human body, bones, blood, blood group, blood cell, muscles, heart, lungs, beat, chest, pass, layer, tennis court, breathe, carry 补充语言 the most common type, an average of …，more quickly, open them out, as big as 复习 一般现在时，need, oxygen, well, move 教学目标 语言知识 身体器官的词汇及相关知识。 语言技能 阅读有关人体的知识，并回答与自己身体有关的问题。 语言运用 能读懂关于身体器官的介绍并用自己的话进行介绍。 教学材料 准备几张纸或几块布演示Do you know that … ? 活动里layers的意思。准备 bones, blood, muscles, heart, lungs这几张图片。把学生用书第32页，活动1的文字打印出来，每部分复印4-5份左右（全班分为5组，根据每组人数确定）。 补充活动1：每个学生一张纸参考书或互联网 互动DVD可选活动：Body facts (The living room) 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up 1. 在黑板上画一个简单的小人儿，让学生说出他们记得的身体部位。例如head, hands, feet, legs, arms。给每个部位做上标记。告诉学生今天的话题是The human body。 活动用书第32页，活动1。Find and write the words. 1. 让学生翻到活动用书第32页。确认他们已经读过并理解活动要求。 2. 学生先从单词搜索中找出与图片对应的单词(横向、竖向或斜向)，然后把每个单词写在相应的图片下面。学生可以两人一组或几人组进行活动。提示学生可以到学生用书中查看单词的拼写。 答案: 2 mouth, 3 stomach, 4 feet, 5 teeth, 6 face, 7 eye, 8 head, 9 body, 10 ear, 11 shoulder, 12 neck · 学生说出他们记得的身体部位的单词。 · 几人一组做字谜游戏。 · 复习身体部位，导入本课主题。 · 复习身体部位的词汇。 Min 5-8 Presentation / Practise 学生用书第22页。 DO YOU KNOW THAT …? 1. 让学生看看该页的上部。教师说Do you know that ..? 2. 请一名学生对全班读出框中的文字。用纸或布向学生演示layer是什么意思。 3. 让学生说出或告诉学生网球场有多大：(3.6 m x l8 m)，说这是多么不可思议。让学生指自己的肺部，检查他们是否理解。 4. 告诉学生他们将学习一些关于人体器官以及他们自己身体的知识。 5. 出示bones, blood, muscles, heart, lungs图片或者用PPT呈现，问问学生这些都是那些身体器官。教师说出单词，学生跟读。利用以前学的语音规则带着学生读单词并试着让学生熟悉拼写。问学生是否知道这些器官在身体上的位置。 · 学生看面方框里的内容。 · 学生读文字内容，学习生词layer。 · 学生通过比较感知惊讶之处。 · 学生看图片，学习生词，熟悉发音及拼写。说出身体器官并用手指出他们的位置。 · 学生说出都是那些身体器官。跟读单词。 · 阅读小知识，增长知识面。增强趣味性。 · 让学生清楚本课的主题。 · 呈现本课重点词汇，练习其发音、拼写，为下一活动铺垫。 Min 18-20 Practise 活动用书第32页，活动2。 Match the words and the pictures. 1. 让学生看活动2及其要求，用示例来检查学生是否理解。 2. 学生把单词和图片进行搭配。 3. 然后两人一组核对答案。 4. 全班一起核对答案，每次要让学生拼读出单词。 答案: 2 lungs, 3 muscle, 4 bone, 5 heart 学生用书第32页，活动1。 Look at the pictures. Read and answer the questions. 1. 把学生分成5组，做“Jigsaw reading”的活动。活动规则如下：1) 学生被分成5组（可以把刚才的五个身体器官的词汇按照每组人数的数量，分成单个字母或者字母组合写在不同的纸片上，把纸片发给学生，学生快速的组成5个单词，组成同一个单词的学生也就自然的分到一组）。说：Now, I’ll give your some letters and I want you to put the letters in the correct order to make a word. 用手示意学生并说：Ok, I’ll divide you into five groups, the Bones, Blood, Muscles, Heart and Lungs Group. 边说边把这五个单词板书在黑板上。2) 给每组成员每人发一份复印好的一个部分的文字（即一个身体器官下面的文字），小组一起学习，要求弄清大意，保证发音正确，并且能用最简单的自己的语言讲给别人听。小组合作，提示学生如果遇到困难可以举手问老师。此时，教师要在教室里巡视，提供帮助。必要时可以简单检查一下学生们是否明白段落内容。指着黑板上的单词，说：Each group will have 3 minutes to work together and study your part of the body. You need to make sure that everybody in your group understand the passage, pronounce the words correctly and can use your own words to introduce your part to others. If you have any questions, you can ask me for help. 3) 之后，将每组学生编号(1, 2, 3, 4,…)，学生重新分组，1, 2, 3, 4…号的学生分别按号坐到不同的小组里。说：I’ll give each of you a new number. Please remember it. 说：Now sit in a new group according to the new numbers you got. 4) 学生轮流把自己学到的内容讲给其他同学听。其他同学可以提问问题。说：Each students take turning introducing your part of body to the other group members. And the other students can ask him or her questions. · 把单词和图片进行搭配。 · 分成不同的小组，各学习一部分文字，让后把自己的这部分介绍给其他同学，相互学习。 · 复习身体器官的词汇。 · 通过给学生分组的活动复习本课重点词汇，让学生随机组合，跟不同的学生合作，也可以使得班级同学之间更融洽，避免班级里男女生不合作的这种情况。通过小组活动来处理阅读一是使得难度有所降低，另外通过合作能够起到一个互帮互助的作用，带动一些后进生。另外，还能提高整体阅读的效率。 Min12-15 Production 2. 学生回到座位上，让学生打开书，翻到32页。两人一组指着自己的身体讨论每个器官的位置。检查学生的理解，教师说出单词，学生重复并指出这些器官在身体上的位置。 3. 让学生看课文，确认学生已经读过活动要求的第二部分并知道他们该做什么。学生两人一组读课文讨论每一部分后面的问题。 4. 让学生举手提问不太明白需要解释的地方。全班一起讨论问题。 5. 学生合上书。老师知道自己身体的一个身体器官的位置，让学生说出是哪个身体器官并说出他们还记得哪些关于这个身体部位的知识。 结束本课 Ending the lesson 1. 和学生一起复习今天课上做过的活动以及所学的内容。 · 学生翻到32页，讨论身体器官的位置。然后听老师指令，指出位置。 · 学生两人一组讨论文章以及每段文字后面的内容。 · 学生问老师不明白的地方。和老师一起讨论问题。 · 说出是哪个身体器官并说出他们还记得哪些关于这个身体部位的知识。 · 复习。 · 再次复习身体器官这几个词汇。 · 再次以两人合作的形式阅读课文，加强理解。 · 检查学生对文章的理解。 · 复习身体器官的词汇及其位置。另外，让学生说一些关于身体器官的知识。 · 以复习结束本课。 Assignment 1、 回家后可以给爸爸妈妈讲解今天学到的关于人体器官及身体的知识。 2、 查阅相关的资料，下次来与其他同学分享。 教学反思 第八课时 Lesson 8 课型 CLIL 目标语言 重点语言 stretch, diameter, medical check ups, eye test 补充语言 balloon stretch method, to test lung capacity, vital capacity, on each side 复习 人体，breathe, measure, air 教学目标 语言知识 巩固关于身体各部分的相关知识。 语言技能 学生能够谈论关于身体的话题。 语言运用 能读懂制作步骤的说明并根据指示进行肺活量测试。 教学材料 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书 Project: 每个学生一个圆气球，再准备一个气球，用于为学生演示 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up 1. 在黑板上画一个人体轮廓和全班学生一起复习一些重点知识和词汇。以思维导图的形式一层一层的进行，先问学生上节课学习的主要内容（思维导图的中心）。然后让学生说出一些身体器官（思维导图的第一层级）。之后让学生再说出跟这些身体器官相关的一些知识（思维导图的第二层）…… · 学生说出上节课的一些主要的词汇和知识。 · 复习上一课所学的语言。通过游戏活动热身，调动气氛。 Min 5-7 Presentation 播放录音：CD1, 40 磁带1, B 播放录音：CD1, 40 磁带1, B 学生用书第33页，活动2。 Do you remember? Listen and answer. 1. 让学生翻到学生用书第33页，确认他们已经读过并理解活动要求。 2. 播放录音学生先把答案小声告诉学习伙伴。 3. 再次播放录音，让学生两人一组说出答案。鼓励学生说出他们的判断依据。 答案：2 muscles, 3 heart, 4 bones, 5 lungs 4. 学生模仿该活动，从第32页中找出一些信息，出一些练习。然后两人一组活动。 · 学生听录音，说出这是哪个身体部位。 · 运用上一课所学的语言。 Min 8-10 Practise 学生用书第33页，活动3。Correct the sentences. 1. 让学生看句子，确认他们已经读过并理解活动要求。 2. 求学生用纸盖住第32页的课文，两人一组试着口头改正句子。 3. 然后学生看第32页，核对答案。 教师进行监督并查看。 4. 让全班学生说出正确的句子。学生在笔记本上写出每个改正后的句子。 答案:1 More than half our bones are in our hands and feet. 2 There are four different blood groups. 3 There are more than 600 muscles in the body. 4 When we exercise our heart beats more quickly. 5 We need to breathe more quickly when we run. 5. 学生仿造该练习，两人一组，从32页上挑选一些信息，故意写错一些内容。然后两对同学相互交换，互相改错。 教师资源手册第35页。主题练习, Topic worksheet. 让学生先读短文，对于哪个数字填入哪个空白处有个大 致的概念。接下来，学生用铅笔写下自己猜测的答案。学 生通过计算页面下方的数字检查自己的答案。 答案: 1 300, 2 27, 3 3, 4 2, 5 7, 6 27, 7 30, 8 61, 9 54, 10 300, 11 33, 12 9, 13 2, 14 26. 可选补充活动：让学生想出其他可以得出相同数字的数学 算式。然后学生轮流说出自己的算式其他同学计算出 结果并说出课文中与这些数字相关的知识。 · 学生两人一组读句子，改错。之后模仿该活动出练习题。 · 学生阅读短文，填数字。 · 复习上节课的相关知识。再次通过出题阅读32页活动1的文章。巩固知识，锻炼能力。 · 通过该题扩展学生关于人体和动物骨骼的知识。另外，锻炼数学计算能力。 Min18-20 Production 学生用书第33页。PROJECT. Test your lungs. 1. 让学生看Project，让学生说出他们能在图片中看到什么，那个孩子在做什么。 2. 学生轮流读出Project的制作说明，学生读的同时教 师用气球向学生演示每个步骤，检查学生是否理解关键词汇以及他们的发音是否正确。 3. 让学生把铅笔、直尺和一张大纸放在桌子上，把气球分发下去。学生按照要求完成实验。 4. 让全班学生比较并讨论结果。 活动用书第33页，活动3。Listen and write. [YLE] 1. 让学生翻到活动用书第33页，确认学生已经读过并理解活动要求。他们只要写出关键词就可以，不用写出句子。 2. 让学生在听录音之前先看一看表格。注意看问题考查的方向，并猜测可能会填一些什么样的内容。 3. 播放录音，学生边听边写句子。 4. 再次播放录音，学生两人一组核对答案。鼓励学生相互解释自己听到的内容。 5. 全班一起核对答案。核对答案之前，让学生说说做题的注意事项。之后，以提问的形式引导学生注意大小写问题、数字写阿拉伯数字以及注意听录音中的拼写。 答案: 2 Paul's sister, 3 stomach-ache, 4 hospital, 5 temperature, 6 in bed at home 结束本课 Ending the lesson 1. 和学生一起复习今天课上所学的内容让学生说出本课及上课中他们最喜欢的活动及其原因。 · 学生观察图片，说出能看到些什么。 · 读题目要求，看教师演示制作步骤。 · 学生完成实验。 · 学生展示成果。 · 读题目要求。 · 听之前看表格。 · 听录音，写句子。 · 核对答案，解释自己听到的内容。 · 核对答案，讨论做题的注意事项。 · 复习。 · 更直观的了解本次PROJECT的内容。 · 熟悉规则，教师进行眼红死（输入）。通过阅读、语音培养良好的语感。 · 动手能力培养（运动智能）。 · 成果展示和交流，教师应及时鼓励，激励自信心。 · 接触新题型，熟悉题目要求。 · 审题，看清考试方向。由于这是第一次接触剑桥少儿英语二、三级听力第二部分的题型。让学生体验，然后让学生总结做题中的注意事项。不要事先告诉学生一些所谓的“考试技巧”，注重能力培养。 · 让学生体验该题型。 · 培养总结的能力，复习目标语言。 · 引导学生说出做题的注意事项。 · 结课。 Assignment 1、 利用课后时间完成活动用书第33页活动4，采访同学、好朋友或爸爸妈妈及其他家庭成员。统计数据并写成一小报告并向他们说明健康的重要性。 2、 回家后给爸爸妈妈展示作品，并说明制作过程。 3、 可以列表总结本单元的比较难的知识以及比较简单的知识。思考自己本单元的学习情况并列出在今后学习中的努力方向。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$