6.4班杜拉的社会学习理论（教案）-《幼儿教育心理》（北师大版第2版）同步精品课

《幼儿教育心理》教案 课 题 6.4班杜拉的社会学习理论 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 幼儿保育1班 授课时间 授课教师 教材分析 《幼儿教育心理》作为中职幼儿保育专业的核心课程，旨在为学生传授幼儿心理发展与教育的专业知识。班杜拉的社会学习理论在教材中占据重要位置，该理论强调观察学习、自我效能感、替代性强化等概念，揭示了幼儿通过观察他人行为进行学习的重要机制，为理解幼儿的社会行为、道德发展等方面提供了理论依据，有助于学生在未来的幼儿教育实践中，引导幼儿进行有效学习，塑造良好行为。 学情分析 中职学生对行为主义理论有初步了解，但对社会学习理论的认知较模糊，学生对“模仿”有经验但缺乏理论认知，易混淆“观察学习”与“模仿”。学生动手操作能力强，好奇心强，但抽象思维、理论联系实际能力较弱，对学习理论理解起来可能比较费劲，因此容易对理论课易产生畏难情绪。部分学生因家庭教养或社会经历缺乏自信，需通过互动活动增强职业认同感。不过，中职学生积极好动，乐于参与课堂活动，这为教学活动的开展提供了有利条件。 学习目标 1.知识目标：学生能够准确阐述班杜拉社会学习理论的基本内容；清晰理解观察学习的四个过程的内涵。 2.能力目标：能运用理论分析幼儿行为案例，设计观察学习干预策略。 3.情感目标：增强对幼儿社会行为发展的关注，培养耐心与责任感。 学习重难点 重点：观察学习的过程及班杜拉关于学习的主要观点。 难点：将理论转化为实际教育策略，解决幼儿行为问题。 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材83页到88页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 游戏导入《你学我做》 请一名学生到讲台前，完成一系列简单动作，如打响指 扭腰 挥手（ppt视频仅供参考）其他同学仔细观察后，再将动作重复做出来。 教师提问：在这个游戏中，大家是如何学会这些动作的？如果没有前面同学的示范，你们能这么快做出这些动作吗？ 观察并完成动作 针对教师的导入问题，积极思考并举手回答自己的看法 游戏互动性强，能充分调动学生参与课堂。学生亲身体验通过观察他人行为进行学习的过程，便于理解理论 活动二： 调动思维 探究新知 班杜拉简介 班杜拉，美国心理学家。 1977年,《社会学习理论》一书的出版,标志着社会学习理论体系的诞生。之后,班杜拉继续在理论和经验两个方面丰富和完善社会学习理论体系,于1986年发表著作《思想和行动的社会基础:社会认知论》。 一、社会学习理论的主要内容 社会学习理论的建构有两个社会背景:一是随着电子工程学的迅猛发展,大众传播技术发生了革命性的变化,各种符号系统,如语言、文字等,作为社会传递的手段,承载着人类实践经验的信息,在人类的社会生活方式中越来越突出其重要性;二是行为主义的衰落为整个心理学的发展提供了一个历史性的机遇,也为班杜拉发展他的学说提供了可能性。 （一）观察学习 班杜拉在传统学习理论的基础上提出了更为广泛适用的观察学习。观察学习,是指个体通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应。在这一过程中,观察者并没有对示范反应做出实际的外显操作。 播放班杜拉的《波波玩具实验》 班杜拉提出五种人类的基本能力:符号化能力、替代学习能力、预见能力、自我调节能力和自我反省能力。观察学习是替代学习能力的具体表现形式。他认为,观察学习主要是信息加工过程,其中观察者将有关示范原型的行为结构和环境事件的信息转换成符号表征,并将其作为以后表现这种行为的内部指导。 观察学习包括以下四个过程。如学跳舞 1.注意过程 注意过程使观察者知觉到榜样情境的各个方面。 2.保持过程 个体储存所看到的感觉表象,并且使用言语编码记住这些信息。 3.复制过程 复制过程即从榜样情境中学习所观察到的行为。个体要将符号表征转换成适当的行为,必须做到两点:一是选择和组织反应要素;二是在信息反馈的基础上精练自己的反应,即自我观察和矫正反馈。自我效能感是影响复制过程的一个重要因素,即个体相信自己能成功执行一个特定任务所要求的行为。 4.动机过程 动机过程即因表现所观察到的行为而受到激励。班杜拉提出了两种强化:一是替代性强化,是指观察者因看到榜样受到强化,自己的相应行为也受到强化;二是自我强化,是指对自己的行为进行奖励,依赖社会传递的结果。此外,班杜拉还提出了自我调节的概念。他假设,个体能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,并由此强化或惩罚自己。 了解班杜拉的生平及对心理学的贡献 自主阅读，了解社会学习理论的两个社会背景 自己认真看书，并自习聆听教师讲解，跟随教师思路理解理论知识，对不明白的地方做好标记，及时向教师提问。 观看实验视频，了解实验过程，加深对理论的理解 结合图片例子，理解、识记观察学习的四个过程，尤其是基本概念如自我效能感等、替代性强化的理解 人物简介，帮助学生了解心理学人物的生平及贡献，让学生从心里重视相关学习内容 自主阅读+教师讲解+视频学习，多种方式学习，利用多种感官增强学习效果，为后续学习打下良好基础。 注意理论与现实学习的对应关系，借助生活经验理解理论内容 活动三： 调动思维 探究新知 （二）关于学习的主要观点 1.人类的许多学习都是认知的（用符号表征事物的能力） 2.反应结果是人类学习的主要来源（反应结果具有信息功能、动机功能和强化功能） 3.观察是学习的另一个主要来源（观察他人行为及其结果） 4.呈现一个榜样可能会产生不同的效应（至少产生三种不同效应） 5.观察学习是规则和创造性行为的主要来源 （概括榜样行为特征并编码；榜样越是多样化，观察者越能做出创造性行为） （三）示范疗法 示范疗法是班杜拉及其社会学习理论的独特贡献之一。班杜拉认为,无论是人类的正常适应行为,还是病态的障碍行为,都是通过观察学习和试误学习两种方式获得的。观察学习原理可以用于变态行为的心理治疗,由此他提出了示范疗法,这对于教育教学也有启发作用。示范疗法分为不同的治疗程序,主要包括以下几个程序。 1.真人示范程序 真人示范程序即让患者在对现实的真人真事的观察过程中克服变态行为,同时掌握适应行为,达到治疗效果。其中,作为其示范榜样的人往往是治疗者本人或其助手。通过对成功榜样反复不断的观察,焦虑性患者在很大程度上克服了恐惧反应,能够重新从事他们先前因恐惧而加以回避的活动,并对恐惧对象发展出更为积极的态度。 2.符号示范程序 符号示范程序可采用视听示范或书面示范等不同的形式,即将治疗的示范事件或过程以视听手段拍成电影、录像或改编成文字性的说明材料。这种符号示范程序除了可作为一般障碍行为示范治疗的辅助手段外,特别适用于那些不宜公开示范的变态行为。 3.内隐示范程序 内隐示范程序是让患者想象示范榜样对适应行为的表现过程。这种程序既可以帮助患者克服恐惧和焦虑反应,也可以帮助适应行为缺失性患者获得新的应对技能。 讨论：课本P89案例分析题第1题 案例：4岁的小凡总喜欢独占玩具，不愿意与别人分享。老师给她讲道理，但她总是不改。老师试着不去理会她，但她的这种行为并未改变。今天老师播放了一段录像，描述的是一个可爱的小朋友在游戏中表现出了很慷慨的行为，并受到了周围小朋友的赞许。这个画面深深影响了小凡。之后，小凡也开始尝试与别人一起玩玩具，也愿意与他人分享自己的玩具了。 问题：为了改变幼儿的行为，教师采用了什么策略？试用观察学习理论进行分析。 小组讨论，组内分享。选一组派代表发言，班内分享。其他组补充，教师点评 二、评价 班杜拉被认为是现代社会学习理论的奠基人和集大成者。 班杜拉不否认试误学习，同时提出了观察学习。 班杜拉的社会学习理论引入了认知过程,因此超出了行为主义的范畴,形成了一种认知—行为主义的模式。 社会学习理论非常重视理论研究与实际应用之间的关系,特别重视大众媒介,尤其是电视对幼儿产生的影响,直到今天都有很强的现实意义。 仔细阅读班杜拉关于学习的主要观点，结合观察学习的定义等相关知识理解。同时认真聆听教师讲解，抓住关键点 理解示范疗法的内涵，区分三种不同疗法 分成小组，针对案例展开讨论，用观察学习理论对案例进行分析。 每组推选一名记录员，记录讨论要点，最后推选代表进行全班汇报，分享小组讨论成果。 学生自主阅读，把握重点内容 系统地讲解理论知识，帮助学生构建清晰的理论框架。 通过对比分析，将三种不同的示范疗法区分开来。 通过具体案例分析，让学生将所学理论应用于实际情境，培养学生分析问题和解决问题的能力。小组讨论可以培养学生的合作学习能力和思维能力，加深对问题的理解 培养学生自主学习能力，察看学生把握重点内容的能力 活动四： 巩固练习 素质提升 课堂练习呈现填空题和判断题 一、填空 1.班杜拉认为观察学习是指一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应。 2.观察学习的四个过程：注意过程、保持过程、复制过程、动机过程。 3.示范疗法的主要程序有真人示范程序、符号示范程序、内隐示范程序。 二、判断 1.观察学习理论是加涅提出的。× 2.观察学习是一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应。√ 3.观察学习是自我调节能力的具体表现形式。× 4.观察学习是规则和创造性行为的主要来源。√ 完成练习题，核对答案。分享自己做题的经验，提出自己学习中的困惑，并改正自己在做题中的错误认知。 课上练习不仅能够复习巩固所学内容，提升学习效果。同时，便于教师了解学生对多学内容的掌握情况，从而针对性地进行补充，以达到更好的学习效果。 课堂小结 作业布置 课堂小结：带领学生梳理本节课的内容，以提问的方式再次进行小结，帮助学生复习巩固所学，构建本节课的知识结构。 作业布置：课本88页习题“选择题第3题，填空题第2题，简答题第5题”。 板书设计 6.4 班杜拉的社会学习理论 一、社会学习理论的主要内容 （一）观察学习 （二）关于学习的主要观点 （三）示范疗法 二、评价 教学反思 游戏导入将课堂氛围拉满，充分调动学生情绪。再通过班杜拉的实验和生活中的观察学习实例，帮助学生深入理解所学内容。最后以具体案例分析，促进学生分析和解决问题的能力，促进学生之间的思想交流与合作。在本节课教学过程中，通过多样化的教学方法有效激发了学生的学习兴趣和参与度，使学生对班杜拉社会学习理论有了较为深入的理解。然而，在教学过程中也发现一些问题。部分学生在案例分析时，对理论的运用不够灵活，存在生搬硬套的现象。这可能是由于学生缺乏足够的实践体验。在今后的教学中，应增加更多实际案例的分析和讨论，给予学生更多实践机会，引导学生深入思考理论在不同情境下的应用方式。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$